杭州手工刺绣的调研报告及传承方式的研究

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1、论文作者签名：指导教师签名：论文评阅人1：评阅人2：评阅人3：评阅人4：评阅人5：答辩委员会主席：委员l：委员2：委员3：委员4：委员5：叁％诉／答辩日期：IIInvestigationreD0rtandinheritancemone0I-_____________一fill■■■■■■____●_I●■■■■■■■■■■■■■_I■●■_■■■■■■■■■■■■■■■●■■_■■___■___●■●-HangZn0U11andemDrolnerV●■■■■■■■■■●_NII●Author’Ssignatu

2、re：一‘■‘·Supervisor7Ssignature：ExternalReviewers：ExaminingCommitteeChairperson：ExaminingCommitteeMembers：Dateoforaldefence：ⅡIIV杭州师范大学研究生学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得揎．州竖堇盘鲎或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。

3、与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：切多年j贺g日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解揎．州竖整盘鲎有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权揎趟竖菹盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)V导师签名：俞矬签字日期：．知侈年§月l箩日E够臼狲n各房签矽豁刀作：文期论日倒字学签

4、VI致谢时光如梭，三年的时光即将结束。回首三年前的自己，现在的我改变太多。感谢在这三年里给我帮助的老师、家人以及同学。首先，我要感谢的是我的导师俞爱芳老师，从研究生第一天入学起，我的导师就把我当自己的孩子一样培养，一如既往地指导我的专业，甚至在生病期间也时刻挂念我的学>--j和生活。在这三年里，让我明白学习研究不仅仅是在学术领域上的加强，也是人生态度的磨练。当初那个粗心、毛躁的我在导师的帮助下有了巨大变化。关于论文，从选题起就是导师心头最记挂的事情。对于导师严谨的研究态度，以及对我人生方向的指引，我将时刻铭记

5、在心。“一日为师，终身为父”，在我心里，她永远是我值得尊敬的长者和学习的榜样。其次，我要感谢的是论文的几个关键人物，一是中国工艺美术大师，杭州刺绣领军人物陈水琴老师。在论文的准备阶段，陈水琴老师不断的给于我支持和帮助，大到中心思想的推敲，小到图片细致入微的选择。作为一名国家保护的工艺美术大师，不仅在平日工作中十分严谨，甚至对于一篇学生的论文也认真有加；二是浙江工艺美术大师金家虹老师，作为陈水琴老师的学生，她同样给于了我巨大的帮助；三是浙江工艺美术大师赵亦军老师，在我论文期间不断给予我支持和鼓励，关注至今。再次

6、，我要感谢的是在这次实验中给于我支持的杭州十五中学、杭州十三中学、杭州人民职业高中、宁波洪塘中心小学和“江南布衣服饰有限公司”，愿意给我机会去完成本次论文的实验，并提供了大量可供参考的资料和建议。最后我要感谢的是我的父母和同学，始终是我学习、生活上坚强的后盾。当我遇到困难时都给予我最大的支持和帮助。希望我今后的努力能不辜负大家对我的期望。摘要保护、传承非物质文化遗产是多年来我们国家精神文明建设的重点项目。传统工艺美术是地方文化艺术的特色所在，具有很强的地方文化性、民族性。近年来，随着社会经济的高速发展，大部分

7、传统工艺美术的发展变得举步维艰，许多地方传统工艺美术甚至已陷于濒临消亡的境地。因此，传统工艺美术的保护和传承成为了现代社会中的一项重要任务和当今中国文明建设的重要组成部分。杭州手工刺绣(以下简称“杭绣”)是杭州传统工艺美术中的一个重要品种。杭绣经历了从闺阁绣到宫廷绣再回归民间绣的过程，具有精美奢华、工艺细致、柔中带刚的艺术特色，既蕴含江南民间女红的精致秀气也带有宫廷贵族的奢华典雅风格，在中国地方刺绣中是较为少见的。但是由于民间工艺的文献资料不像绘画史，具有比较完整的线性记载与论述，关于杭绣的文史资料记载(尤其

8、是民国前的资料)基本缺失，其理论和技艺的支撑与传承存在着极大的困境。这也是造成多年来杭绣招徒难，刺绣文化的传播更难的主要原因。本文试图以杭绣现状作为突破口，以近代杭州刺绣史料为突破口，采取访谈工艺大师、民间艺人等方式，搜集了杭州刺绣仅有的宝贵资料。在此基础上对杭绣的历史文化知识进行了归纳总结，针对杭绣的传承问题提出“将杭绣纳入杭州地区的艺术基础教育”的方案，作为杭州工艺美术传承的一种方式。通过基础教