广西高等学校 - 安徽高教

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1、附件2：安徽省普通本科专业综合评价指标体系11一、评估指标体系（有“*”号的为重要指标）一级指标二级指标1．专业办学目标与建设规划1-1专业定位*1-2专业建设规划*2．专业与课程建设2-1专业教学计划与课程体系*2-2课程教学大纲与教学内容*2-3教材建设2-4教学方法与手段3．师资队伍3-1高水平教师*3-2教师数量与结构3-3队伍建设与综合素质4．教学条件及实践教学环节4-1实验装备及其利用*4-2实践教学*4-3图书资料及其利用*5．教学管理5-1质量监控*5-2教学文件与档案管理6．教学成果6-1教学研究6-2教学改革成果*7.科研水平7-1学科建设*7-2科

2、研项目7-3科研成果*8.教学质量8-1人才培养质量*8-2学生创新能力9．社会声誉9-1生源9-2毕业生就业*9-3社会评价特色项目专业特色与优势11二、评估结果及其它说明1．本评估体系适合我省本科专业的评估。2．对新专业评估，可按实际情况抽取相关指标或按标准评其专业建设规划。新专业指至评估之时没有3届毕业生的专业。3．对省级重点建设专业（示范专业、特色专业、综合改革试点专业）评估，以同时满足下列条件为必要条件：（1）24项二级指标中，D级为零，并有特色项目（专业特色与优势）；（2）24项二级指标中，A≥17项，C≤3项；（3）13项二级重要指标中，A级≥10项，其余

3、为B级。（4）建立有专业改革与发展委员会（应用性专业应有校外企事业单位专家参与）。4．本评估指标体系一级指标9项，二级指标总共24项，另加特色项目。其中重要项目13项（4—1实验装备及利用为理工农医类专业的重要指标，4—3图书资料及其利用为人文社会科学类专业的重要指标，所以各专业的重要二级指标是13项），一般项目11项，另加特色项目。5．评估结论分为四个等级：优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）。本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级。6．对二级指标评判，有2个观测点的必须2个达到A方可评为A；3个观测点的必须是3A或2A、1

4、B方可评为A；4个观测点的必须是4A或3A、1B方可评为A。7．本评估方案中的有关数据，除评估方案中有特殊说明的外，一般填报、统计最近三年的数据。11三、评估指标内涵与评估等级标准一级指标二级指标观测点标准说明AC1.专业办学目标与建设规划1-1专业定位*·专业办学定位·人才培养目标定位与培养规格·办学思想明确，定位准确·人才培养目标定位准确，体现学校办学定位，培养规格符合本专业内涵，适应国家和安徽经济社会发展的需要·办学思想较为明确，专业定位较为准确·人才培养目标符合学校办学定位，培养规格基本符合本专业内涵1.专业定位是指该专业根据社会的需要和本专业自身的办学条件，找

5、准自己的位置，体现一定时期的目标定位、类型定位、层次定位、服务面向定位等。2.本科各专业的专业内涵参见2012年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》或参考教育部有关文件。3.社会参与专业建设是指利用国内外各种教育资源合作办学。4.办学目标要突出体现院校的特点，体现在创新型三个强省建设中的地位与作用1—2专业建设规划*·建设规划及实施方案·专业改革思路与措施·有科学、合理、切实可行的专业发展规划,分期建设，目标明确，措施得力,成效显著,并在实施中不断优化·改革思路清晰、措施得当，充分体现了专业办学水平；充分体现了内涵改造与外延拓展的统一，社会参与专业建设，成效显著坚持

6、开放办学，创新人才培养模式，建立校企、校地、校校、国际合作的协同育人机制.教学科研协同育人机制健全，.科研成果能有效支撑人才培养·有专业发展规划和分期建设目标，有措施，有成效·有思路，成效较明显，基本体现了专业办学水平；基本体现了内涵改造与外延拓展的统一；能够利用社会力量办专业2.专业与课程建设2—1专业教学计划与课程体系*·教学计划·课程体系·制定了体现深化实践、创新创业和社会责任教育三位一体教学改革的人才培养方案；执行计划严格、规范·课程体系整体优化，结构合理，很好体现学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做弹性调整；课程品位高，授课质量好，能体现文理渗

7、透·能反映培养目标要求和学分制的基本特征；体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神、创业能力、社会责任的培养；执行情况良好·课程体系结构合理，符合学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做调整；能体现文理渗透1.本指标体系中的课程均指本专业的专业基础课及专业课，不含公共基础课（课程体系中的选修课指全部的限选课程与任选课程）。2.选修课应该有教材或者指定参考书112-2课程教学大纲与教学内容*·课程教学大纲与教学内容·课程建设·双语教学·有各门课程的教学大纲，课程教学大纲合理，重视教学内容的改