音乐课教学中愉快教育探析

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1、音乐课教学中愉快教育探析愉快教育的含义是指要使教学气氛生动活泼，教学形式丰富多彩，教学内容引人入胜，从而使学生乐学不倦，陶醉其中，师生共同沐浴于愉快的感受之中。教学中的愉悦性产生于教学过程中的艺术创造，使学生产生美的体验，消除教学中的焦虑感、疲惫感，教学本质在于使人忘情，产生愉快感。音乐家冼星海曾经说过这样一段话：'‘音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。"作为中学音乐课堂教学应该怎样摆脱以前那种教师教，学生唱的陈旧模式，寓愉快教育于其中呢？笔者根据多年的音乐教学经验，从以下几个方面进行了一些初步的尝试。一、愉快教育应用于音乐基础理论的教学音乐

2、教学中的基础理论，是学生学好音乐的基础。过去一直不作为重点讲授，致使学生毕业后还不懂得简单的乐理知识。其原因还在于乐理知识对于中学生来说，显得深奥难懂，枯燥乏味，学生难接受，教学效果差，因此教师也就听之自然了。中国基础音乐学会理事高岳峰教授主张把“愉快教育”应用于音乐基础理论的教学中，创立了“快乐教学法”。我就把基础理论的教学化解为游戏的方法，小品的形式，将那些枯燥、难懂、难记的乐理知识转换成活泼、愉快的活动。例如，前倚音和后倚音，我把它编成一个小游戏：“一个妈妈在中间，领俩孩子快上（下）山，一前一后保妈妈，恐怕掉进深山涧。”让学生边做游戏边唱儿歌，这一组装饰音从内容到形式

3、，加深了学生的理解和记忆。再如，上滑音和下滑音，为使学生知道上、下滑音的演唱方式，让学生先随着琴声用“a”的发音唱出“1—2—3—”“1—2—3—4—5”或"5—4—3—2—1—”“3—2—1”，接着按歌词内容的规定和要求随教师唱出时值。然后我根据歌曲《拾豆豆》中的有关上、下滑音的内容，“胖丫丫哎，俊妞妞”让学生双双扮演“胖丫丫”和'‘俊妞妞”以小品的形式演唱。学生一呼一应，既练习了上下滑音的演唱方法，又通过声情并茂的表演,激发了学生的学习兴趣，在愉快中学生自然而然地接受了乐理知识，收到了事半功倍的效果。二、愉快教育应用于教唱歌曲，使之“乱中有序，乱中有益”教唱歌曲时，教师

4、教一句，学生唱一句，是音乐课的主要教学手段。多年来，已经形成了一种模式。虽然这种形式对教唱歌曲起到了一定的作用，但就音乐课本身所具有特点看来，这种教学方法就不尽其然了。因为这种方法多是教师包办代替，学生亦步亦趋，制约了学生主观能动性的发挥，因此学生觉得单调乏味，厌烦情绪油然而生。为使学生能在轻松、愉快的心境中，主动、灵活地学习歌曲，教师应该先引导学生进入“角色”，让学生能借助于乐器或简谱学唱歌曲的曲调，并根据歌曲的内容，讲清曲调与歌词内容是如何协调的。如在学唱《小机灵的歌》时，我先让学生用口琴或竖笛学习曲调；再讲解歌词内容，让一个活泼、机灵、顽皮、淘气又乐于助人的小一休形象

5、树立在学生面前。小一休的形象一经产生，学生用口琴或竖笛吹奏的曲调也更加欢快活泼，更准确生动地表现了歌曲的内容，课堂气氛也就随之而活跃起来。教唱歌曲，要让学生认真体会歌曲所表达的感情，做到动之以情，以唱带动。每一首歌曲都表达不同的思想感情，只有引导学生认真理解歌曲内容，才能得出真情实感，由于每个学生对歌曲理解的程度不同，用动作表现歌曲的内容，也就不能整齐划一。教师还要注意纠正个别学生不正确的动作，如此每个学生都动了起来，他们体态变动、载歌载舞，课堂气氛热烈活泼、歌曲内容表达的情感也就在这活泼、热烈，看似"乱”的歌舞中得以淋漓尽致的表现。这不是'‘乱而无效”而是"乱中有序，乱中

6、有益”。这样愉快的学习方法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且会有效地发挥他们的记忆力，想象力和表演能力。三、音乐欣赏中的愉快教育音乐欣赏是以听名歌、名曲为主要手段，但是如果只听完了之，那么学生就对欣赏的歌、曲印象不深，更谈不上对民族音乐的喜爱。因此，在音乐欣赏中，我将欣赏的歌曲和乐曲，根据其内容编成感人或有趣的故事。例如欣赏《小白菜》，在欣赏之前，教师讲一个类似的故事，将学生引入《小白菜》歌曲的意境中，然后再欣赏，使学生更深刻地理解《小白菜》这首歌，它生动地塑造了一个旧社会农村中孤苦无依的贫苦女孩的形象，如泣如诉的歌声，倾吐着失去母爱的孩子心中无限的幽哀凄凉，令人心碎。从而教

7、育学生更加珍惜今天的幸福生活，热爱我们的民族音乐。音乐欣赏中的愉快教育不仅可以加深学生印象，开阔学生的视野，还能使学生积极、主动地领略音乐的魅力，从中爱到教育和感染，增强民族的自信心和自豪感。其实愉快教育的教学艺术方法很多，现列举五法。(1)语言法。用直观化语言描述，引起学生丰富的表象和想象，化抽象为具体，化沉闷为活跃，化复杂为简洁，在课堂上运用直观语言抒情、评论、演唱、点拨等能使学生视野拓宽，思路接通，在轻松愉快的氛围中接受熏陶。(2)体态法。教师的面部表情和身体姿态对学生有一定影响，据社会心理学研究表明，人体语