发展性评价在课堂教学评价中的应用之探析

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1、发展性评价在课堂教学评价中的应用之探析公培梅摘要：发展性评价是一种新的评价理念，本文从发展性评价的定位、特征两个连个方面来明确发展性评价的实质，在此基础上，探讨了发展性评价在课堂教学评价中的应用，并初步构建出发展性课堂教学评价的流程图。关键词：发展性评价；课堂教学；课堂教学评价新一轮的基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性评价的提出是针对我国现行的课程评价体系的不足与局限，并且同时也体现了当前课程评价最新发展趋势与先进的评价思想。为了明确发展性评价的实质，本文从发展性评价的定位和特征来进行探讨

2、，在此基础上来探析发展性评价在课堂教学评价中的运用。一、发展性评价的定位在看到的资料中，有的将发展性评价定位成一种评价模式，有的将其定位成评价方法，当然也有人将其定位成一种评价理念，我认同的是将其定位成一种评价理念，它是一种评价指导思想，而不是一种评价模式与方法。将其定位成一种评价理念会更有利于发挥它的指导作用。刘志军（2004）认为课程评价的整个过程，课程评价的方法经历了从最初的模糊到精确再到对追求有效性的变革。在评价不断转向的总体趋势中，我可以看出发展性评价强调评价作为发展的手段，发展才是真正的目的，为了实现发展的目的，所以追求评价有效性是有必要的，这里

3、的有效性既包括评价过程的有效性，也包括评价结果的有效性，对评价促进发展的效用尤其重视。杨昀（2005）认为原始意义上的形成性评价强调对工作的改进，而发展性评价强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。这更体现了人本化的趋向，将发展的着眼点发生了转移，这也是从理念上发生的根本转变。总之，发展性评价是一种评价理念、指导思想，是以人为本的评价，以追求评价的有效性、实效性、促进发展为目的的评价，发展性评价关注的是纵向的发展，而不是为了选拔和甄别的横向评价。5另外，需要澄清的是发展性评价与形成性评价、终结性评价、过程评价、结果评价等这一类系列的范畴不是一个层面上的，他们

4、之间不是根本对立的，也不存在完全等同的情况，他们是相互联系与交叉的。如结果评价是指评价内容、侧重点是结果，而不是过程，它是不是发展性评价，关键是看怎样定位、处理与利用评价结果，如果将评价结果作为一种有效的反馈，以促进发展为目的，这样的结果评价就渗透着发展性评价的理念。同样，其他的评价范畴与发展性评价也存在着这样一种关系。二、发展性评价的特征（一）评价的功能上注重反馈、激励、促进主体的发展以往的评价强调甄别与选拔功能，根据结果进行奖惩，以奖惩为目的，是一种奖惩性的评价；发展性评价倡导的评价结果并不停留在评价者一方，更为重要的是以合理的、恰当的方式反馈给被评价方

5、，并且双方积极交流、协商，找出生长点与改进之处，制定积极的措施来促进主体更高层次的提升与发展。在这里需要说明的是发展性评价与奖惩性评价并不是完全对立的，二者有相通之处。一方面，二者的研究所出的层面有细微的差异，奖惩性评价是将奖惩作为了达到目的手段，将这种手段的运用达到了至高点，发展性评价注重的是目的，强调评价促进发展这一重要目的。另一方面，二者的最终目的也有相同之处，我们不能否定奖惩性评价有激励、促进作用，并且很多情况这种评价的初衷就是促进发展，只不过是在具体过程中，将奖惩作为目的、甚至是唯一目的时，奖惩性评价从实质上发生了异化。我认为在评价时，没有奖惩的评

6、价或完全以奖惩为目的评价都是不科学的，怎么定位奖惩是我们要慎重思考与选择的。（二）多元化特征1.评价主体的多元化发展性评价倡导评价主体多元化，提倡与被评价者有关的人员参与评价，其中，被评价者自我评价也是一个很重要的方面。如学生评价：可以由教师、家长、自我、同学等多种主体来参与评价。当然，多元化也不是越多越好，如果一味地追求多，可能会出现评价结果算乱、不一致度高的尴尬境地，那样评价的结果会意义不大，所以我们要有一个主导评价主体、内容、方法等，来抓住所要评价的主导因素，抓住主要矛盾，解决主要问题。如教师评价中：就要着眼于教师专业素质、情感方面的方面进行评价。2.

7、评价内容多元化5这就要求我们评价的纬度、覆盖范围要多元，改变过去片面评价的现象。如学生评价：要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观多维度进行评价。3.评价方法多元化发展性评价提倡量化评价与质化评价相结合，与不同的评价主体、评价内容、被评价者、学校特色等因素相结合来灵活地选择不同的评价方法。4.评价标准的多元化传统的评价标准单一，过于注重终结性评价，对不同的评价对象用单一的评价标准来评价，而发展性评价注重个体的发展，评价结果呈现个性化，关注个体的个性化、多样化发展，充分调动不同个体在不同层面上的发展，使发展趋于多样化。（三）评价主体互动性强调评价过程中主体

8、间的双向选择、沟通、协商，关注评价结果的认同问题，改