高中生物双语教学初探

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1、高中生物双语教学初探双语教学反映出了一种社会需求，随着中国加入WTO，许多人开始思考人才培养的国际化标准和与之相配的人才培养模式。进行双语教学，就是源于这种思考。多学科实施双语教学也是丹东二中在办学理念上向着现代化、国际化、优质化、特色化方向前进的一个高起点。我校——丹东市第二中学是一所省级示范性高中，学校的教学水平相当高，它的双语系列课程不仅渗透到了生物、化学、地理、历史等学科而且连除语文外的主科也包括在内。我作为青年教师在结合双语与生物学科本身的特点后，尝试进行生物双语教学，我的准则是：强调科学性，强调实物教学，与生活实际相贴近。在这一基础上，我的生物双语教学的成

2、长经历了如何选择教学内容、反复修改教案、通过实际教学摸索等阶段，下面我总结一下几点，谨以抛砖引玉。（一）双语教材问题：双语教学不同于有明确教学计划与任务的常规教学，在教材的选用上，目前还没有成型的生物双语教材，必须选择参考教材，自编校本教材。开发校本双语教材本身就是一种特色，就是一种创新。教材的编写必须符合我校现在的教育实际，必须与现行的教育体制在一定程度上相适应，否则，我们的双语教育只会是失败。我以原汁原味的英语教材作为参考。在内容上保持科学性、系统性的基础上，把生物学英语知识的难度降低，使内容的难易程度适中，适合我校高二多数学生的英语程度。为学生创造一个“不是学英

3、语而是用英语学”的氛围。这样学生就保持了积极性成为课堂的主人。（二）知识程度：降低学科知识的难度这里首先要明确的是高中生物双语教学的目标。有人认为双语教学属于外语教学范畴，因此其教学目标与英语教学基本相同，只不过在具体目标上有所差异而已。其实我认为这种认识过于片面，而也正是这种认识极大地阻碍了双语教学的开展。我认为双语教学不同于英语教学，根据双语教学的基本内涵，我们是用英语来进行学科教学，即用英语进行生物、物理、数学、化学等学科的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标。在进行学科教学的同时，促进学生英语水平的提高。换句话说，高中生物双语教学首先应完成高中生物的教

4、学目标，同时提高学生使用英语的能力。这就要求学生学会用英语去思考问题、分析问题和解决问题。真正将英语作为工具来使用，并在使用的过程中熟练它、掌握它。另外，研究表明：两种语言符号系统之间频繁而快速的转换，使学生思维的敏捷性、理解力和判断力都能得到良好的发展。因此，双语教学的另一个重要目标就是要培养学生的思维能力，培养全面展的复合型人才。这也就是高中生物双语教学的理想定位，而我们正在向这个目标努力。在领会了这个目标后，我在保持教学内容科学性、系统性的基础上，把生物学中的英语专业知识的难度降低，使内容的难易程度适中，适合高二年级学生的英语程度。例如我在讲生物双语公开课——w

5、aterabsorptionandutilizationinplant时当说constitute（组成，构成）几乎没有学生能反应出，但说makeup很多学生就能脱口而出。又如说semi-permeable学生不大不理解可以解释说akindofmembranethatpermitswatermoleculestopassthroughfreely,butothermoleculeswithlargersizeswillberefusedtopass就好理解了这样的例子很多，实际上如果一味追求专业起点太高，学生会失去兴趣，这样的课堂就毫无互动可言，因此我觉得降低知识难度，

6、为学生创造一个“不是学英语而是用英语学”的环境是十分必要的。（三）学习环境：轻松活泼的学习氛围创设一个好的教育环境，已受到越来越多的人的注意。基础教育中的有关情境教育的理论探讨和实践，实际上已表明环境再造在教育中的分量。轻松的学习氛围也是双语教学得以顺利、持续开展的关键。怎样吸引学生学习的兴趣？“情境”也就成教学研究的一个十分重要的课题，我觉得生物双语教学在这方面更有它得天独厚的优势。比如在讲营养与健康时，在黑板上写这么一句话：“Anappleaday，keepadoctoraway。Anonionaday，keepeveryoneaway。”(—天一个苹果，医生离你

7、远；一天一个洋葱，人人离开你)学生们在一笑之余也加深了记忆。另外游戏、比赛、故事表演、小组讨论等，都是调动学生积极性的极好的方法。例如我在讲授细胞的失水及吸水时，找两名同学到前面表演（假想成自己是个细胞当被置于盐水中是什么状态；放于清水中又表现为什么样子。）当一名同学为表示失水而缩成一团，而另一名同学为表吸水挺着肚子且两颊鼓鼓时在场的教师同学都不禁笑出声来，在欢笑中记忆了知识，效果真的很好。再者鼓励表扬，也能融洽课堂气氛。及时而恰当的鼓励，便能增添学生的信心。如表现好时的一句表扬“Wonderful!”“great！”“Well-done!”（很好，