钢琴考级现状的调查研究-让钢琴考级说“中国话”

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中国音乐学院2018届硕士学位论文钢琴考级现状的调查研究-让钢琴考级说“中国话”InvestigationandResearchonthestatusofthepianoexamination-MakethePianoExaminationmoreandmoreChinesecharacteristics专业：音乐与舞蹈学研究方向：钢琴教育研究导师姓名：杨树学生姓名：董乐学号：20152005031中国音乐学院2018年3月 关于学位论文使用授权的说明本人完全了解中国音乐学院有关保留、使用学位论文的规定，即：中国音乐学院拥有在著作权法规定范围内学位论文的使用权，其中包括：（1）已获学位的研究生必须按学校规定提交学位论文，学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存、汇编学位论文，可以公布论文的全部或部分内容；（2）为了服务于教学和科研，学校可以将公开的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所供校内师生阅读，或在校园网上供校内师生浏览部分内容；（3）根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，向国家图书馆报送可以公开的学位论文。同意学校将本人的学位论文加入《中国优秀硕士学位论文全文数据库》、《中国博士学位论文全文数据库》和编入《中国知识资源总库》。本人保证遵守上述规定。作者签名：导师签名：日期：日期： 摘要考级活动在中国开展的30年里，得到了长足的发展。音乐教育家对社会音乐教育的关注，组织管理者对考级市场的领导，促进了钢琴基础教育的蓬勃发展。钢琴考级活动受到广大音乐学习者的热爱和欢迎。钢琴考级活动在钢琴基础教育中有重要的地位，是检验学生阶段性练习成果的标准，有利于促进优秀钢琴文化的传播，国民音乐素养的提高。钢琴考级活动的不断发展，已经成为一种集政治、经济、文化为一体的社会现象，如何将独具魅力的中国钢琴音乐、优秀的传统文化与音乐艺术考级相融合，打造具有中国特色的钢琴考级，引起了广大音乐教育工作者的关注。本文的四个章节主要对钢琴考级活动的历史脉络进行梳理，对钢琴考级的主体人群进行访谈及问卷调查，对考级教材及制度比较分析，探讨中国钢琴作品在社会钢琴考级活动中的重要地位。笔者希望能通过资料整理，对钢琴考级活动中各个环节的调查分析，提出合理化的考级意见，将中国优秀的传统文化融入到社会钢琴考级的活动中，希望钢琴演奏者和钢琴教育者对钢琴考级活动有更加深刻的认识，打造有中国特色的社会音乐活动，让钢琴考级说“中国话”。关键词：钢琴考级中国话人群主体i AbstractThePianoExaminationactivitieshavebeenorganizedinChinafor30years,whichhavemadegreatprogress.TheconcernfromthosemusiceducatorsforthesocialmusiceducationandtheleadofOrganizationManagersinthePianoExaminationmarketpromotethebasicpianoeducation’sflourishingdevelopment.ThePianoExaminationislovedandwelcomedbymanymusiclearners.ThePianoExaminationactivitiesplayanimportantroleinthebasicpianoeducation.Itisastandardfortestingstudents’periodicexercises.Italsohelpspromotethespreadofoutstandingpianocultureandimprovethenationalmusicianship.ThecontinuousdevelopmentofthePianoExaminationactivitieshasbecomeasocialphenomenonthatintegratespolitics,economyandculture.LotsofmusiceducatorsfocusonhowtocreateakindofPianoExaminationwithChinesecharacteristicswhichcombinetheoutstandingChinesepianomusic,excellenttraditionalChinesecultureandmusicexams.ThefourchaptersofthispapersortoutthehistoryofthePianoExaminationanddemonstratetheresultsofinterviewsandquestionnairestowardsthemaingroupswhoparticipateinthePianoExaminations.TheimportantpositionofChinesepianoworksinthesocialPianoExaminationisalsobeendiscussedinthispaper.TheauthorhopestointegrateexcellenttraditionalChineseculturetothePianoExaminationactivitiesbyputtingforwardreasonableopinionsonthePianoExaminationactivitiesafterorganizingthematerialsandanalyzingthevariouslinksinthePianoExaminationactivities.TheauthorhopesthatmorepianoplayersandeducatorswillhaveadeeperunderstandingofthePianoExaminationactivitiesandhelptocreatesocialmusicactivitieswithChinesecharacteristics,whichwillbehelpfultomakethePianoExaminationmoreandmoreChinesecharacteristic.Keywords:ThePianoExaminationChinesethemaingroupii 目录摘要...................................................................................................................iAbstract..............................................................................................................ii目录..................................................................................................................iii绪论..................................................................................................................1一社会钢琴考级活动的研究价值和意义.......................................1二本文在相关研究成果的基础上力求突破之处............................1第一章社会学视野下的钢琴考级..................................................................3第一节钢琴考级研究综述......................................................................3（一）国外钢琴考级研究动态.........................................................3（二）国内钢琴考级研究动态.........................................................4第二节钢琴考级的历史..........................................................................6（一）钢琴考级活动在中国早期的发展因素..................................6（二）钢琴考级的发展历史............................................................7第三节钢琴考级的现状........................................................................10（一）钢琴考级市场的多元构成...................................................10（二）社会钢琴考级的积极影响...................................................13（三）社会钢琴考级活动中存在的问题.......................................14第二章钢琴考级中的人群主体....................................................................16第一节钢琴考级中的教师、家长与学生.............................................16（一）调查问卷（教师版）..........................................................16（二）调查问卷（家长版）..........................................................29（三）调查问卷（学生版）..........................................................38第二节钢琴考级中人群主体的现状.....................................................46第三节钢琴考级中人群主体的相互关系.............................................49第三章钢琴考级的制度与教材的调查研究.................................................51第一节钢琴考级制度的调查分析.........................................................51第二节钢琴考级教材的统计调查.........................................................54（一）国内外钢琴考级机构的教材内容统计................................54（二）国内外考级教材内容的比较研究.......................................59第三节“中西关系”失衡的各机构钢琴考级内容................................61第四章让钢琴考级说“中国话”................................................................67iii 第一节钢琴考级中存在的问题及思考.................................................67（一）中国钢琴作品数量的不足...................................................67（二）在考级教材中增加中国钢琴作品.......................................69第二节做有中国优秀传统文化的钢琴考级.........................................70（一）在考级中加入中国钢琴作品音乐会...................................70（二）在考级活动中加入师资培训...............................................71第三节钢琴考级未来的发展方向.........................................................73（一）编撰承国学、扬国韵的考级教材.......................................73（二）培养有文化、有品行的中国琴童.......................................75结语................................................................................................................77参考文献.........................................................................................................78附录1.............................................................................................................80附录2.............................................................................................................85附录3.............................................................................................................89附录4.............................................................................................................92附录5.............................................................................................................98附录6...........................................................................................................104附录7...........................................................................................................109附录8...........................................................................................................115附录9...........................................................................................................122致谢与声明...................................................................................................128个人简历.......................................................................................................129iv 绪论改革开放以来，中国经济快速发展，物质水平不断提高，人们开始进一步追求精神文化生活。家长都开始重视孩子的教育问题，希望子女有一技之长。钢琴教育作为儿童音乐的基础教育，已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。因此，90年代以后，全国上下持续掀起了“钢琴热”的风潮。在钢琴基础教学中，考级贯穿着音乐教育的始终。考级活动的开展，不仅使社会上缺乏引导的、自发性的业余钢琴教育走上了轨道，同时也促进了钢琴教育的繁荣昌盛。钢琴考级在30年的发展过程中，考级人数增长迅速，考级单位逐渐增多，不仅有国内多家具有代表性的考级机构，国外的知名考级也入住中国市场，考级活动的发展有条不紊，逐渐规范。钢琴考级制度作为中国钢琴教育制度的一个环节，发挥着重要的作用。它不仅可以检验演奏者阶段性的练习成果，也使钢琴教育者随时调节着自己的教育方式和理念。钢琴考级所引发的关注，显示出人们对音乐教育的重视，更多的教育者想要打造一个具有中国特色，继承优秀传统文化的考级，培养更多合格的音乐人才。一社会钢琴考级活动的研究价值和意义钢琴考级每年每次报名人数达到上百万，根据一名学生由一位辅导教师、一名陪练教师、参与音乐培养和音乐熏陶的家长这1：4的原则，由此得出，参与到音乐考级的人数，每年每次将达到近千万。每年上千万的人数，共同做着一件事情，并且积极参与，这就成为了一种集技术、文化、经济为一体的社会文化现象，每一个社会文化现象都有被研究和调查的必要。钢琴考级活动的开展，不仅规范了社会钢琴教育，由于钢琴考级所形成的各种环节，包括钢琴的教学、销售、制造引发带动了钢琴文化产业，包括钢琴制造业、钢琴销售业、钢琴调律业、艺术培训业、音乐出版等行业的发展，对于城市的经济发展、文化传播起到了促进的作用。音乐考级活动，如何挂上中国风格的标签，成为有中国特色的社会现象，具有一定的研究价值和意义。二本文在相关研究成果的基础上力求突破之处近现代音乐史的研究和音乐教育的研究，对于当前社会形势的关注比较少。音乐教育的研究也较少关注社会音乐教育，特别是对于钢琴基础教育及社会钢琴考级专项研究的课题也较少思考。因此，本文将以现阶段的研究成果为基础，分1 析各钢琴考级机构的教材、制度等，为社会钢琴考级提出合理化的建议，旨在丰富考级、教学过程中，对中国钢琴作品的选择，打造有中国传统文化的钢琴考级，让社会钢琴考级说“中国话”。2 第一章社会学视野下的钢琴考级第一节钢琴考级研究综述由于钢琴考级的发展时间较短，研究本课题的论文及著作较少，所以在文献收集上有一定的困难，笔者将文献查阅的范围扩展至钢琴基础教育及社会钢琴培训机构的范围。在收集大量资料的基础上，进行梳理与总结，根据可靠的历史依据和学术参考，查阅借鉴社会学、音乐学相关书籍及文献，归纳总结相关学科的成果及其研究方法，多方面对钢琴考级活动进行分析与探讨，整理的研究综述如下。（一）国外钢琴考级研究动态1、教材类（1）理查德·琼斯（RichardJones）主编的《2013-2014英皇钢琴考级》（PianoExamPieces2013&2014,ABRSMGradel:Selectedfromthe2013&2014Syllabus(ABRSMExamPieces)Sheetmusic）。这本书对2013-2014年的英国皇家音乐学院钢琴考级一级的曲目进行梳理，讲述了选自英皇钢琴考级大纲的考级内容，对于刚刚了解英皇考级的学生来说非常实用。（2）埃里克·泰勒（EricTaylor）编著的《实践中的音乐理论》（MusicTheoryinPractice,Grade1(MusicTheoryinPractice（ABRSM)），这本书主要介绍了英皇钢琴考级理论部分如何备考的相关知识。2、期刊论文类:（1）《关于IRIS在英皇考级中的运用》（IRISNFPSolutions:ABRSMcallsthe①tuneatIRIS），本文介绍了“IRIS”（IntegratedRiskandInformationSystem）系统的相关知识。IRIS系统对英皇考级的联系人信息进行了有效的管理，该系统极大提高了英皇考级委员会的效率，为音乐教师和学生提供了更好的服务。（2）HaticeEgilmezOnuray《解决学生钢琴考级演奏焦虑的方法及建议》（AMusicEducationStudent’sViewsRelatedtothepianoExaminationAnxietiesandSuggestionsforCopingwithStudents'PerformanceAnxiety），这篇文章主要介绍了怎样缓解钢琴考试前的紧张情绪，讲述了心态的调节方法，帮助考级学生缓解考前压力，对于考生的情绪管理方面有一定的借鉴意义。①IRIS：风险与信息综合管理系统，该系统具备了采集、管理、备档、分析、预测、监控、警报等功能。3 （二）国内钢琴考级研究动态1、专著类（1）周铭孙主编，1994年济南山东画报出版社出版的《钢琴考级与钢琴教学》、《学钢琴与教钢琴的要领与决窍》两本专著中，作者示范、讲解了选自考级教材中百余首钢琴作品，全面解答了钢琴教学与钢琴考级中各方面的问题，是钢琴考级活动中里程碑式的专著。（2）张有成主编，2011年华中师范大学出版社出版的《钢琴考级教程》，①是“供钢琴业余学习、教学及音乐学院的钢琴初、中级专业教学选用的”教材之一。教材中的300多首曲目来自于古典文艺社会时期到近现代时期50多名作曲家的作品，既有传统的经典名曲，也包含近现代的通俗流行曲。本书中结构简明、生动活泼的作品符合钢琴基础教学的特点，受到考级辅导教师和学生的欢迎。2、学术论文类笔者在百度学术、中国期刊论文网、学术论文网、中国知网等网站上对“钢琴考级”进行检索，得到的检索结果共900多条。其中硕博士论文为67条，内容包含对钢琴考级的制度、教材、历史现状及钢琴考级培训机构等多方面的研究。其中，博硕论文方面，从音乐教育角度为出发点的论文较少，但以地方性钢琴考级和文化产业为立足点的论文较多。所以，本文研究的背景和依据主要以学术论文类为参考文献。笔者对博硕论文经过阅读整理之后，将其分为以下四类。（1）博士论文类:博士论文类研究考级活动的文章较少，但以中国钢琴文化的发展历程为论点的文章较多。其中，2007年南京艺术学院冯效刚博士发表的论文《20世纪上半叶中国钢琴音乐文化》，作者介绍了具有代表性的钢琴活动和领军人物，对钢琴音乐的发展、特征进行研究，论述国内钢琴考级活动早期的建立与发展。华东师范大学赵云以文化、人与教育之间的关系为基础，在2010年发表的博士论文《文化视域中的中国当代钢琴教育》中，作者针对当代钢琴教育的问题、现状，运用辩证法进行论证阐释，提出了相应的观点和解决方法。（2）硕士论文类1）地域性考级调研类地域性考级调研类的文章主要涉及钢琴考级的现状内容，多为对地区的考察和调研，其中包括上海、青岛、天津、吉林、济南、盐城、长沙、河北、郑州等地。这部分论文结合地域特征，将考级活动和地方文化、经济状况相结合，并从①张有成《钢琴考级教程》2011年出版，摘自百度百科https://baike.baidu.com/item/%E9%92%A2%E7%90%B4%E8%80%83%E7%BA%A7%E6%95%99%E7%A8%8B/10396243?fr=aladdin4 该区域代表性的音乐考级机构出发，剖析钢琴考级工作的历史、发展、传播特点，探索钢琴考级与地域文化产业、经济利益发展间的关系。例如，中国艺术研究院的孙明，通过对郑州市业余钢琴教育机构现状的调查，对早期从事钢琴教学的教师进行深度采访，描绘了郑州市早期钢琴教育的基本状况和发展方向。他撰写的硕士论文《郑州市业余钢琴教育的调查与研究》，展示出郑州市早期钢琴教育活动的基本面貌。2）教材版本的比对和分析类此类文章写作的目的是让钢琴考级的教材传播优秀的钢琴文化，为钢琴学习者提供科学、系统的指导文件，真正成为音乐基础教育水平测试的工具。此类文章对现阶段钢琴考级教材的形式、规定曲目进行讲解，分析中外不同版本教材的异同，建议国内钢琴教材的编写要取之精华，去其糟粕，在结合我国音乐教学实际的基础上，发挥民族特色，推动钢琴教育的发展。例如，2013年曲阜师范大学石清，发表的硕士论文《中外钢琴考级教材比较研究》，作者对各家考级机构的教材进行比较分析，对教材中的曲目进行介绍，阐述了教材的编辑、出版、发行等各个环节。对遴选出考级教材的编撰错误进行研究与探索,分析错误的成因,提出公正客观的指导意见，对于考级教材的编写具有重要的意义。3）音乐史学角度研究类此类文章从音乐史学的角度出发，对钢琴考级活动进行调研。例如2007年上海音乐学院冯锦秀，按照时间的顺序，结合上海钢琴文化产业的发展，运用社会学、音乐学等方法撰写的硕士论文《上海钢琴考级历史及其钢琴文化产业》，作者梳理了上海钢琴考级的发展历史，从更深层次分析社会钢琴考级的文化现象，为钢琴考级活动的调查研究提供了理论依据。3、期刊类笔者在网络上对“钢琴考级”词条的检索，总数达到900多条，除去67条硕博士论文（包括钢琴考级及音乐教育相关内容）外，其他均为发表的期刊。文章主要来源于《钢琴艺术》《音乐研究》等音乐期刊，《音乐周报》《中国艺术报》等音乐类报刊，“爱乐中国网”“人民网”等音乐类网站，《独秀》《中国知网》《百度学术网站》等网络平台中。涉及的内容包括对钢琴考级教材的曲目讲解、教学体会和钢琴考级的现状描述。此类文章以提出意见和思考反思为主，剖析钢琴考级热背后潜藏的钢琴教育和钢琴学习浮躁化的问题，为学生在钢琴学习方面容易犯的意识上的错误提出合理化意见。作者希望学生能及时对钢琴学习的过程进行反思、总结，避免急功近利而造成厌学、弃学的现象发生，树立正确的考级态度，形成良好的音乐文化素养，建议钢琴考级市场的管理应更加规范、合理，为更多的音乐爱好者服务。5 第二节钢琴考级的历史社会钢琴考级是社会音乐教育的重要组成部分，它起源于1889年英国皇家音乐学院联合委员会的音乐考试，上个世纪80年代，由香港传入中国上海、广州等经济发达的沿海城市。钢琴考级是指相关音乐机构借助考试手段，指派音乐专家对非职业化的音乐学习者的音乐能力和音乐水平进行指导和评价的社会活动。钢琴考级经过30年的蓬勃发展，产生极大的社会影响力，时至今日，无论从考级活动科目的设置、参加考级活动的人数、创办考级活动的机构数量、考级活动开展的地域范围都发生了翻天覆地的变化。回顾社会钢琴考级的发展历程，能够走入中国并得以长足发展，与当时社会发展、文化背景、国家制度密不可分。（一）钢琴考级活动在中国早期的发展因素中国社会音乐考级活动的发展历程，与中国社会历史背景紧密相连。1978年12月18日，中国共产党第十一届中央委员会第三次全体会议召开，确立了改革开放和以经济建设为中心的发展方针，中国经济进入快速发展时期。国民生产总值成倍增长，工业体系趋于独立和齐全，在社会经济的高速发展中，人民的温饱得以解决，收入大幅度的提升。在丰富的物质生活和良好的思想政治氛围的基础上，人们被压抑许久的精神需求骤然爆发，逐渐重视自身的文化需求，进而发展成为如今对文化学习的兴起和热潮。在改革开放之后，中国逐渐融入世界的大家庭，与各国的交流合作加强，国外先进的学习理念和艺术实践极大影响到我国，音乐考级也正是这个时候进入到中国市场，在此社会背景的影响下，钢琴考级活动迅速发展。在文革期间，大部分学校都取消了音乐学科。文革不仅影响了中国社会的进步、经济事业的发展，也使得音乐教育一度停滞。艺术群众馆的倒闭，艺术家被迫放弃了音乐事业的传播和学习，在这样的环境下，一代人错失了良好接受音乐教育的机会，他们将希望寄托在自己的下一代身上，这使得他们对子女的教育格外重视，竭尽所能的为后代创造良好的教育条件。钢琴的学习有利于促进学生综合素质的全面发展，提高音乐审美能力，是愉悦身心、陶冶情操的最佳途径，受到大量家长的认可和追捧。在此人文因素的影响下，全国上下兴起了钢琴热、音乐热的风潮。1978年，中国共产党确立了改革开放的方针，中国各项事业高速发展。1979年，文化部召开了全国艺术教育会议，这给中国的音乐教育事业开辟了一个新的时代。在各项社会事业复苏的同时，文化产业重见天日，此次会议也加重了音乐教学的比重。同时，在国家制度的牵引下，中国很多城市相继成立了民办音乐院6 校和专业音乐学院，学校的不断增长使得音乐教育业得到了空前的发展。为了与国家形式相适应，进一步发展社会音乐基础教育，“1985年，中央教育局再次①下达文件，提出：高等院校的大门应该向社会敞开，向社会辐射”。在此号召和国家对音乐教育业的支持下，音乐培训业的开展如火如荼，社会性的音乐教育机构，给音乐教育的发展提供了良好的平台。与此同时，国内著名的音乐学府不仅旨在培养专业的音乐家，也在不断关注业余音乐学子和人才的培养，社会音乐考级也正是在这种契机下应运而生。社会的高速发展、人文素养的提高，国家制度的牵引，为钢琴考级活动在中国的诞生和传播打下了坚实的基础，社会钢琴考级在这三种因素的影响下，拉开了历史的序幕。（二）钢琴考级的发展历史1985年，为了响应专业院校对外开放的国家号召，扶持社会音乐基础教育的发展，上海音乐学院利用周末休息时间，招生开办了钢琴指导班。为增强学生的学习兴趣，给学生提供展示自我的机会，1987年指导班内的钢琴教师效仿英国皇家音乐学院联合委员会的音乐考级模式，举行首次钢琴考试活动。考试内容为钢琴乐曲的演奏，具体的曲目由教师指定，并且为通过考试的学生自制合格证书，作为对学生钢琴演奏能力的肯定和鼓励。这一活动是中国钢琴教育界对以音乐考试手段评定学生学习能力的最早尝试，是中国社会音乐考级的雏形，象征着中国钢琴考级活动进入了萌芽阶段。上海音乐学院在钢琴指导班内部共举行两届考级活动，受到了专家学者、考生、家长的一致好评。在此基础上，上海音乐家协会、上海钢琴学会于1988年联合组建成立了上海音乐考级委员会，拟定举行一年一度的钢琴考级活动，并将考试的地域范围扩展至整个上海地区，“首次钢琴考级由著名音乐专家王建中、吴乐懿、李名强等审定考级大纲，编撰考级教材，亲自参加评审工作，保证了考②级活动的权威性与真实性”。上海音乐考级委员会的钢琴考级，规定设立十个级别，“1988年首届钢琴考级活动仅开考一至三级，共有352名上海地区的少年儿童参加。此后，随着考级活动的蓬勃发展，社会钢琴教学水平的整体提高，③逐年开展了四至十级的考试”。在上海首次钢琴考级活动取得成功后，杭州、深圳、宁波等周边城市也相继组建考级委员会，面向社会音乐学习者开展音乐考①马多思，北京纪事2014年6月第6期《钢琴大跃进》。②上海音乐学院百度百科https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%8A%E6%B5%B7%E9%9F%B3%E4%B9%90%E5%AE%B6%E5%8D%8F%E4%BC%9A/7710686③冯锦秀《上海钢琴考级历史及其钢琴文化产业》2007年上海音乐学院硕士论文。7 级活动。1998年2月，广州钢琴协会（原广东音乐家协会）举办了第一届少儿钢琴考级活动。这次考级活动仅面向广州市业余学习钢琴的少年儿童，“共有640①名5至16岁的学生参加音乐考试”。与钢琴指导班内和上海音乐考级委员会举办的考级活动相比，广州钢琴学会的第一次考级有更加完善的制度规定：“除考核基本练习和钢琴乐曲外，还要考核视奏、乐理和视唱练耳等相关理论知识。并②对考试结果进行五种类型的划分，即优、良、中、及格、不及格”。这种开拓性的制度和活动受到国内钢琴界和音乐界的高度重视，获得专家和同行的赞扬，受到学生和家长的欢迎。1993年广州钢琴学会在开办第六届考级活动时,经国家批准，拟定了广东省社会钢琴考级考试制度，承诺“凡是通过音乐考试活动中第6级考试的考生，在初中、高中入学考试时均按全市性比赛优秀奖的加分条例享③受同等待遇，报考星海音乐学院附中予以免试专业课”。广州钢琴学会举办的钢琴考级活动，是中国历史上首次进行的地方性社会音乐考级活动，具有较完善的制度、明确的考级目的及规范的活动规则，为日后全国性考级活动的建立打下了坚定的基础。1990年7月，为规范基础音乐教学，促进中国社会音乐教育健康发展，由中国音乐家协会主办的全国乐器演奏（业余）考级委员会成立，这是中国历史上第一个具有全国性质的社会音乐考级机构，对中国社会音乐教育的发展具有重大的意义，标志着全国性的社会音乐考级活动的诞生和起步。“全国乐器演奏(业④余)考级委员会主任一职由赵讽出任，王立平任常务副主任”，在借鉴国外钢琴考级机构的制度和规定，总结吸取国内上海、广州两地考级活动的成功经验后，全国乐器演奏（业余）考级委员会决定依据当时国内社会音乐教育的实际情况，逐步在全国范围内开展定期的钢琴考级活动，并成立了钢琴专家委员会，“由吴乐懿、周广仁任钢琴专家委员会主任，应诗真、鲍蕙荞、郑曙星、李素心等任钢⑤琴专家委员会副主任”。1991年，在中央音乐学院内，全国乐器演奏（业余）考级委员会成功举办了首次考级活动。在中国音乐家协会第一次成功举办社会钢琴活动之后，中央音乐学院于1992年成立社会考级委员会，1997年，中国音乐学院考级委员会在北京开始举行考级活动。此后，钢琴考级活动便由上海、广东、北京三个主要城市逐渐向周①魏炜：《浅析业余钢琴考级评审制度》，《长江大学大学学报》2008年第5期。②张力元《中国社会音乐考级20余年发展之路》发表于《乐器》MusicalInstrument2010年第7期。③张力元《中国社会音乐考级20余年发展之路》发表于《乐器》MusicalInstrument2010年第7期。④张晨阳《社会音乐教育研究综述》当代音乐，2017年（02）。⑤周颖《青岛钢琴考级历史及其钢琴文化产业》青岛大学，2016年。8 边的城市和地区延伸。随着社会音乐教育的稳步发展，考级机构实力的增强，社会各界认可度的逐渐加深，中国音乐家协会考级委员会、中国音乐学院考级委员会、中央音乐学院考级委员会等一批社会影响力较大的考级机构，开始在其属地范围以外开展考级活动，这种跨地区性的考级活动解决了社会音乐考级供需不平衡，地区发展严重失衡等问题，得到了国家的支持和认可。现阶段跨区域举办考试活动已日趋普遍，活动范围基本涵盖了中国所有的省会及大、中小城市。钢琴考级活动发展的同时，为促进钢琴基础教育的全面发展，中国音乐家协会考级委员会于1998年推出了音乐素养考级，内容包括视唱、听音、基本乐理等，这一做法得到了业内专家和教育者的普遍认可，此后其它考级机构也逐渐开设了音乐基础知识的考试。“中央音乐学院在2009年举办了全国音乐等级考试①（《音乐基础知识》）”，2017年7月重新编撰进行再版。中国音乐学院从2018年起，也加入音乐基础素养的考级。在钢琴考级活动发展的20余年，不仅考级科目从最初的钢琴、小提琴仅几项发展成至今涵盖所有常见乐器，视唱、练耳、乐理等理论层次方面的涉猎也在不断加强，考生的年龄也从单一的青少年扩展至不同年龄段的人群。特别值得一提的是，中央音乐学院、中国音乐学院的考级，不仅在国外受到了重视和认可，在国内的考级活动已经涵盖了各个少数民族地区、老年音乐学习社团和各地区监狱及社会特殊群体。国家为了加大对社会艺术水平考级活动的管理工作，维护考生利益，2004②年6月2日文化部部务会议审议通过《社会艺术水平考级管理办法》，于2004年7月1日中华人民共和国文化部第31号文件正式发布施行。《社会艺术水平考级管理办法》对于艺术考级的组织机构、考官的标准、考点的管理均提出明确的规定，提高了社会艺术水平考级工作的质量，促进了考级工作的规范化，为考级活动的持续发展，提供了良好的保障。我国音乐考级活动自上个世纪八十年代末开展以来，已经由最初的摸索期发展至成熟期，从初期的盲动变的相对理性，产生的效果和影响力不断的扩大，各家考级协会及组织部门，在国家制度的牵引下，在艺术专家的参与中，在考生及家长的监督里逐步完善，日益壮大。社会音乐考级活动有条不絮的进行，使得音乐基础教育走上了系统科学的轨道，对城市的经济和文化发展起到了促进的作用。①中央音乐学院考级委员会官网（百度百科）http://kjwyh.ccom.edu.cn/②详见附录9《社会艺术水平考级管理办法》2004年7月1日中华人民共和国文化部第31号令。9 第三节钢琴考级的现状（一）钢琴考级市场的多元构成钢琴考级在国内发展迅速，多家考级机构活跃在如今的音乐考级市场。国内钢琴考级机构以中国音乐学院、中央音乐学院、中国音乐家协会举办的考级活动为主，国外钢琴考级机构以英国皇家音乐学院钢琴考级为主要单位。多家考级机构的宣传和制度的完善，使考级的人数达到历史新高，中国社会钢琴基础教育成为了音乐素质教育的一股重要力量。下面笔者将根据国内外钢琴考级市场的不同特点，介绍钢琴考级活动的现状。1、中国音乐学院考级委员会中国音乐学院是中国民族音乐教育的最高学府，由学院领导的中国音乐学院社会艺术水平考级委员会，是经由文化部审核，具有跨省考试资格的国内最具权威的考级机构之一。委员会的考级宗旨是：“弘扬民族音乐文化，提高全民族的音乐文化素质，促进全民美育事业的发展，为业余学习音乐的人们提供专家级的①水平鉴定，对他们音乐学习的人文目的及训练方法提供一流的指导意见”，中国音乐学院考级委员会重视权威音乐专家对社会音乐基础教育的关注和参与，为音乐人才的挖掘与培养提供了帮助。（中国音乐学院考级委员会，位于北京市朝阳区安翔路1号中国音乐学院旁）中国音乐学院考级委员会自1997年开办考级活动至今，21年间报考人数已经超过百万人，目前在全国各地设有20多个地方考级委员会，300多个考点。①摘自中国音乐学院艺术考级委员会官网。http://www.so.com/link?m=arKD0a4vXJq4sTJSlwgBo0ys2CCJD0cdzC4jPgwD8S5n3XFd4KR1PFaGtYDswc9zdSY4mzzDXZ7TfD5WvbIoVQ5Pr5hj9XS0wtYFjzKseLIyaaurnmndc5ApMs519P7uJnWx%2Bj%2B6mFPTMMSRfhLXaGQJecKU%2Bs8%2FJJfkxnPpGyfdU%2FJXuqDQXwHw8EyZFPo4thrYlsvM65a1GLLXq3HItVRYp5PsCv6lu3kQarQ%3D%3D10 考级委员会的考官由中国音乐学院各专业的专家及骨干教师组成，由考级办公室组织安排派往全国各地，在这庞大的考官队伍中，大部分为国家级著名的专家、教授等，为地方考级的学生和组织机构提供考级辅导工作。中国音乐学院考级委员会定期举办考级大赛，为广大的钢琴基础教育的学习者提供了更好的平台和服务，是如今音乐考级市场中参与人数最多、影响力最大的考级机构。2、中央音乐学院考级委员会中央音乐学院考级委员会是在中央音乐学院学术委员会领导下的音乐考级机构。其宗旨是：“普及音乐教育，推进素质教育，提高国民音乐文化素养，加①强社会主义音乐文化建设。是推广音乐艺术，鉴定学生音乐水平的考核工作”。中央音乐学院考级委员会在开展钢琴考级活动中，保持着严谨的学术作风，学院各专业的教授和专家为考生提供了严格、科学的考核评价和指导意见，自委员会成立以来，迅速发展成国内覆盖面广泛，系统完善的社会音乐考试机构。近年来，中央音乐学院开展的“中乐”考级，在国际上也产生了积极的影响，成为加拿大等国家地区的考试加分项目，促进了我国对外音乐交流，提高了国家的文化软实力。（中央音乐学院考级委员会，位于北京西城区鲍家街中央音乐学院内。）迄今为止，中央音乐学院考级委员会在全国40多个城市，24个省市设立了考级定点机构。考级委员会共设有27个音乐专业和基础知识的考级。考试教材由各专业富有教学经验的一流教授和专家编写而成，为音乐学习者提供了科学的教学方法，系统的分级教程。中央音乐学院是全国高等艺术院校中国家重点音乐院校，其考级委员会成为钢琴考级辅导教师和家长的首选，并凭借其专业性、权威性和系统性在全国各地和海外地区得到了广泛的支持和肯定。3、英国皇家音乐学院考级委员会英国皇家音乐学院联合委员会（ABRSM）1889年成立至今，已有129年的①中央音乐学院考级委员会官网http://kjwyh.ccom.edu.cn/11 历史，联合委员会（THEASSOCIATEDBOARDOFROYALSCHOOLSOFMUSIC简称ABRSM）由英国皇家音乐专科学院（ROYALACADEMYOFMUSIC）、英国皇家音乐学院（ROYALCOLLEGEOFMUSIC）、皇家北方音乐学院（ROYALNORTHERNCOLLEGEOFMUSIC）、苏格兰皇家音乐学院（ROYALSCOTTISHACADEMYOFMUSICANDDRAMA）联合组成，是当今国际上具有领导地位、影响力最大的国际音乐考试机构。HubertParry爵士曾，是考级委员会第一任理事成员，他描述了英皇考级成立的目的和考试宗旨：“英皇考级活动举办的目的不仅是为了授予学生当之无愧的证书，而是将深入了解优秀音乐和文化艺术的机会分享给全球的音乐学①习者”。英皇钢琴考级覆盖地域范围广范，目前在90多个国家设立考级委员会，全球每年约有70万不同国籍、不同年龄、甚至残障人士参加英国皇家音乐学院的②考级活动。“仅大洋洲和亚洲参与考试的学生已经达到10万余人”，考级委员会的音乐考试内容十分全面，包括乐理笔试、曲目演奏、听力测试（视唱练耳）、视奏、面试问答、论文写作等。每一项考试都有有系统、严格的评分标准。英皇考级委员会每两年就会更新考级曲目，出版最新的考试教材，保证优秀作品得以最大程度的普及，针对教育课程以及考试大纲的需要，由权威的各专业专家、教授学者以公正、客观、全面的目的编写演奏教材，理论专著以及考试内容。英皇考级委员会设有独立的出版机构：英国皇家音乐学院联合委员会出版社（ABRSMPublishing），为学生提供考试必需的全部曲集和权威的参考资料。教科书、听力样本、考试项目的参考CD等，通过各种途径源源不断地运送到世界各地。英皇考级以国际著名大学作为依托，对于课程的设置、考试内容的研究、演奏的评判有着丰富的经验和优秀的传统历史，在其发展的129年里，为全球各地的音乐考级机构提供了成功的经验，为社会音乐教育的实施提供了优秀的范本，推动了世界音乐教育的整体水平，是国际上公认的、最具权威的艺术评判机构。①英国皇家音乐学院考级委员会官网，百度百科abrsm.sh.cn②任红军《英国皇家音乐学院音乐研究》，东北师范大学，2007年5月。12 （二）社会钢琴考级的积极影响社会钢琴考级是社会音乐教育资源不足的良好补充，中国的音乐专业院校数量较少，音乐学院的权威专家、教授到基层辅导的机会不多，钢琴考级工作弥补了这个缺陷，促进了音乐基础教育的发展。考级工作的开展，大量优秀的音乐作品，以考级学生为中心，以家庭为单位，辐射到广大社会，传播了优秀的历史文化及相关音乐知识，客观上提高了我国人民群众的音乐素养。音乐是一种社会性的音乐语言，对人格的形成有很大的帮助，钢琴教育对于青少年智能和心理素质的培养、对集中注意力的锻炼都有着积极的影响。首先，科学的引导学生参加钢琴考级，树立学琴的阶段性目标，可以增强学习兴趣、激发学习热情。在考级曲目的学习过程中，反复的练习有利于学生加深对乐曲的理解，考生的手指技巧、情绪感受、音乐表现力会在无形中获得进步，学生坚强的意志和坚韧不拔的精神也会得到培养。在完成考级活动后，及时的反思有利于学生提高自我认知水平。钢琴考级的过程，不仅能增加学习者的曲目量，拓展学生的视野，背谱及理解钢琴作品，也使学习者的逻辑思维和形象思维得到发展，通过掌握各地区的音乐文化，提高审美情趣和艺术修养。其次，音乐考级是对中小学音乐教育的重要补充，对我国青少年的素质教育有促进作用，许多学生都有快乐或成功的考级经验。尽管我国在持续加强中小学生音乐素养的教育，关注音乐课的地位和教学质量，但是，中小学的音乐教育以集体课为主，主要培养学生的合作能力和团队精神，不易关注到每个学生的个性差异。而考级活动中的钢琴基础教育则不同，辅导教师对学生一对一、定时、专项的教学，对个性差异的学生因材施教，有利于挖掘学生的闪光点，促进学生专项技能的发展。在社会音乐考级的影响下，其他艺术门类，如舞蹈、绘画等学科的兴起，为学生提供了诸多展示自我、提高自我的平台，如艺术团体举办的考级大赛、优秀学员展示活动，不仅激励了孩子拼搏的欲望，为学生的兴趣爱好，综合素质的培养提供了良好的空间，同时也促进了社会的和谐与美好发展。最后，社会钢琴考级活动培养了一批优秀的专业人才。根据笔者对音乐学院教育系、钢琴系、音乐学等系的综合调查，大多数乐器、演唱专业的学生，都是从社会音乐考级中考出来的。这说明，中国青年艺术人才与社会音乐考级活动有密切的关联，一部分钢琴爱好者在钢琴考级中找到了自己对职业、理想的定位，为今后的专业和工作的选择埋下种子。钢琴考级活动的规范，教学水平不断提高，不仅加强了学生对音乐的认知，使教师、学生和家长都参与其中，同时为音乐学习者提供了展示自我、提高技术能力的机会，挖掘和培养了优秀的钢琴人才，也有利于考级委员会掌握全国音乐发展的情况，为社会音乐考级活动科学的前行，随时调节相关政策，促进音乐教13 育事业的持续发展。（三）社会钢琴考级活动中存在的问题虽然钢琴考级的发展为音乐爱好者提供了检验和展示自我的机会，造就了一批专业的音乐人才，但是，在目前钢琴考级活动的持续发展中，逐渐暴露出一些问题，值得我们思考和改正。1、错误的考级态度近年来，随着钢琴考级的发展和普及，人们对于钢琴考级的制度也有更深入的了解，很多家长要求自己的孩子参加钢琴考级。虽然钢琴考级的人数成倍的增长，但是家长、学生对于参加钢琴考级目的，钢琴教育意义的认识还不够科学和深入。笔者通过调查发现，大多数家长和学生并没有树立正确的考级观，参与社会音乐考级，只是盲目地跟风，带有明显的目的性和盲从性。还有部分家长认为，学习钢琴的最终目的就是通过考级，这样可以作为对音乐学习的一个肯定，所以在通过9级或者10级的考试之后就放弃了钢琴的学习。这些不正确的考级观念导致学生学琴的兴趣和自信心的缺乏，产生了厌学的情绪。目前我国钢琴考级人数广泛，家长不顾实际情况，要求学生在升入初中之前完成考级的“大跃进”，为了迎合这种错误的心态，证明自己的教学能力，部分钢琴教师只教授考级内容，忽略视唱、练耳、乐理等相关知识的训练，对学生的钢琴学习百害而无一利。家长的盲目攀比，钢琴教师的拔苗助长，均违背了钢琴学习科学性、系统性及循序渐进的原则，给学生带来了巨大的心理压力，从而失去了钢琴基础教育真正的目的和意义。2、经济效益超过社会效益钢琴考级是提高和规范社会钢琴教育的文化活动，是旨在提高钢琴基础教育质量的教育活动，并不是提高经济发展、与利益挂钩的经济活动。随着考级人数的日趋庞大，收费标准的日益提高，很多单位看中了考级活动蕴含巨大的经济商机，各类考级机构林立而起，地方考点不断增多。当考级市场基本达到饱和之后，各机构之间开始出现恶性竞争。个别考级单位将社会考级活动看成一种商业现象，不顾社会效益，将经济效益放在第一位，以收取费用为主要目的，利用家长不清楚学生能力的心理，无视学生的学习程度，纷纷建议报考高级别。甚至部分承办商自行成立地方性音协考级机构，导致音乐市场上考级组织泛滥，考级技能没有统一的标准，考级的质量明显下降，音乐考级证书被社会认可度不高，严重的打乱了社会音乐考级市场的正常发展，削弱了考级的权威地位，使学生和家长对考级的态度转为功利性，考级偏离了原有的目的。社会考级要求的是质量，宣传的也应该是质量，无视教育循序渐进的规律，将经济效益凌驾于社会效益之上，14 盲目的拔苗助长追求高级别的演奏，会加大学生的心理压力，极大地挫伤了考生的积极性，不利于学生钢琴基础教育的学习，更不益于音乐考级行业的发展。3、钢琴辅导教师水平的参差不齐目前，社会钢琴教育的师资流动性较大，辅导教师经验不够丰富，师资总体质量并不理想。培训机构中的钢琴教师，大多数是兼职教师，这些兼职教师来自于地方音乐学院或为音乐学院的在读学生，教师年轻化趋势明显。大学生的主要任务是学习，没有大量的时间投身于钢琴教学和教育研究之中，教过的学生不多，缺乏丰富的教学经验和系统的教学思路，不利于学生长久系统的钢琴学习。在少部分全职钢琴教师中，毕业于专业音乐院校、教龄在五年以上的辅导教师更是寥寥无几，有一部分人是看中青少年钢琴教育的经济利益，才跻身于考级辅导教师的行列。由于钢琴教师缺乏责任心，经常请假旷课，使学生的学琴时间无法得到保证，自身专业能力不强，知识能力有限，无法给学生树立良好的榜样，又缺乏与时俱进的教学方法、现代先进的教学理念，以至于钢琴辅导教师的队伍形成了鱼龙混杂的局面。教师能力水平的参差不齐，具备钢琴专业演奏技能和教学经验的优秀辅导教师极度匮乏，已经成为钢琴考级所面临的不容忽视的问题。15 第二章钢琴考级中的人群主体为了更加深入的了解社会音乐教育和钢琴考级的现状，本节以钢琴考级的主要参与人群，考级中的教师，家长，学生为调查对象，以钢琴考级基础教育的参与程度为调查背景，在北方地区展开调查。自2017年6月截止至2018年2月，共分发了调查问卷（教师版）150份，有效调查问卷150份；调查问卷（家长版）250份，有效调查问卷232份；调查问卷（学生版）150份，有效调查问卷132份，问卷的有效性及真实性基本得到了保证，笔者将收回的调查问卷进行整理、分析，最终统计出相关数据。在此次无记名形式的问卷调查的过程中，笔者依据不同人群：教师、家长、学生共设置问题60题，主要以参与2017年暑假、2018年寒假钢琴考级相关人群为样本，进行调研。调查问卷采用单选的形式，内容包括考级人群主体对钢琴考级教材、制度的了解和态度等。在不同人群当中获得了真实且丰富的讯息及资料。以下是根据所回收的调查问卷，制作的图表和分析情况。第一节钢琴考级中的教师，家长与学生（一）调查问卷（教师版）1、您目前工作形式？16 社会钢琴考级辅导教师工作形式的调查分析。图表显示，现阶段钢琴考级教师的主要工作单位为琴行为主的音乐培训机构。教师在钢琴考级及钢琴基础教育中占据重要的地位，决定着学生钢琴学习的质量，因此，提高培训机构的师资力量，严格的把控、确立社会钢琴教师的选择标准是钢琴考级活动中刻不容缓的工作。2、您的学历？社会钢琴考级辅导教师学历的分析调查。根据调查结果显示，钢琴教师以本科学历为主，也有部分研究生参与其中，社会钢琴考级的辅导教师的学历达到了较高的水准。3、您的专业？17 对社会钢琴考级教师专业水平的分析调查。主要考察教师业务水平程度。培训机构工作的教师主要来自于音乐学院钢琴专业的毕业生或在校生，同时也有部分非钢琴专业的业余爱好者参与其中。这说明现阶段钢琴考级教师的专业水平参差不齐，钢琴考级教师管理机制急需健全，对教师专业、学历的要求需要相应的制度和原则来统一管理。4、您目前所在的音乐学校/培训机构的主要师资力量？大部分学生的学习场所在音乐培训机构，因此，对教师学历进行统计，钢琴考级辅导教师主要以本科毕业生为主。5、您目前所教学生人数？18 主要调查每位教师所教授学员的数量，根据调查结果显示，主要以10至30人为主，有一部分教师的学生超过50人。每位教师所教学生数量较多，需要教师有科学、系统的教学逻辑，在不同学生中找到教师教育的共性和个性，因材施教。在高强度、高压力的工作过程中，保证教学的质量，这对钢琴辅导教师是个脑力、体力的双重挑战。6、您认为目前学生的整体学习态度如何？学生整体的学琴态度调查，反映学生对于钢琴学习的接受程度。大部分学生在学习钢琴的过程中，能够良好或者勉强完成学习的任务。钢琴考级教材中的曲目的难易程度，教师对级别的把控，尚在学生的能力范围之内。过难的曲目内容会给学生造成很大的心理压力，使练琴成为课下的负担，削减学习的热情。因此，考级教材和教师授课内容要根据学生的接受程度和心理状态进行随时的调整。7、您是否希望家长参与到钢琴教育中来？19 家长与教师互动关系调查。大部分的教师认为钢琴的学习需要教师和家长的共同监督和努力，两者的及时沟通和探讨更有利于学生的发展进步。家长应该树立正确、科学的教育观念，成为学生钢琴学习过程中的好朋友和好帮手。8、您是否希望家长陪同学生一起上课?家长与教师互动关系调查，从调查结果显示，三者百分比相差不多，说明辅导教师对家长、学生、教育者三方关系的看法，有着不同的思考。9、在您的学生中，家长听课的比例有多少？20 家长与教师互动关系调查，家长参与到钢琴教学的数量相对较少，这会造成家长与学生之间的音乐素养差距逐渐增大，家长对音乐教育监督和了解的不足，会导致部分自我约束能力较差的学生出现进步较慢，回课质量较低的现象。10、您所教授的学生当中，家长陪同听课或家长陪练的学生，是否进步较大或者回课状态良好？主要考察家长对学生钢琴学习质量的影响，百分之六十八的数据可以得出，家长的监督对于学生钢琴的学习起到良好的促进作用。在孩子上课时，家长记录笔记、录像，遇到陪练不懂的问题积极询问老师，不仅有助于学生提高练琴质量，也会极大的提高家长对音乐艺术的认识，增进家长与学生的亲密关系。11、作为教师，您是否鼓励您的学生参加社会钢琴考级？21 主要考察教师对待钢琴考级的态度，反映教师对钢琴考级进度原则的把握程度。考级的级别不是检验学琴的标准，而是应该以学生的发展和培养学生的音乐能力作为学习的根本。教师在钢琴教育中有主导的地位，提高钢琴辅导教师的认知水平，明确教师教育原则，对钢琴考级的规范化和合理化有积极的影响。12、您的学生对考级教材曲目的完成达到什么程度？考察学生对曲目的掌握能力，大部分的学生能够良好的完成钢琴考级中的曲目，也说明钢琴考级教材对于曲目的选择和级别的设置基本合理。13、您认为目前多家考级市场的制度是否规范？22 考察教师对钢琴考级制度的态度。从调查结果显示，教育者对于钢琴考级的制度存在疑虑，认为钢琴考级制度尚有不够明确和科学之处。钢琴考级制度的系统化和合理化，尚需提高。14、您认为目前业余钢琴考级教材的编写是否合理？主要调查教师对钢琴考级教材的满意程度。教师是考级教材的第一执行者和感受者，一半比例的教师认为曲目的选择符合考级级别的要求，但28%的人群认为尚有需要改进的地方，因此，我们需要对钢琴考级教材进行系统的分析，不断的提高和改进考级教材曲目的质量。15、您认为，在日常的钢琴教学中，作为教师，是否应该有意识的加入中国钢琴作品的学习？（例如茉莉花、牧童短笛等具有中国民族特色的钢琴作品）。23 中国钢琴作品是钢琴音乐中重要的组成部分，是中国民族精神与传统文化的继承和发展，代表着中国音乐独特的魅力。大部分的教师都较认可中国钢琴作品的教学，优秀的中国传统文化和具有民族特色的曲目得到广大教育者的喜爱，教师对让钢琴考级和钢琴教育说“中国话”的理念的认可度较高。16、您认为，在钢琴教学当中，是应该以西方音乐思想、曲目的传播为主还是以中国传统文化和中国的民族小调为主？主要调查钢琴教育者对“中西教育”的思考，从调查结果显示，大部分的教育者认为，应该让西方作品和民族音乐并存在钢琴的基础教学中。中西方音乐各有其特色，钢琴教育应该全面丰富，才能提高学生的音乐素养和审美能力。17、您认为，在钢琴教育和社会业余钢琴考级的教材当中，是否应该大量的加入中国钢琴作品及相关的背景、文化的介绍？24 调查考级中钢琴辅导教师对“让钢琴考级说中国话”这一理念的认可度。18、您认为，在目前的钢琴考级教材中加入近现代派风格的中国钢琴作品，学生是否能完成曲目的演奏，理解曲目的内容？钢琴考级教材中，极少的出现中国近现代派的音乐作品。此调查为考察学生对近现代派中国作品的接纳程度，将近现代中国钢琴作品补充到钢琴基础教学中，有利于学生体验不同音乐风格、不同时期作品的历史文化。19、您认为，现在的钢琴基础教育是否存在着过于西化的问题（教材的编写等存在着过于倾向西方钢琴作品，弱化中国民族音乐曲风的情况）？25 调查教师对中西教育中“欧洲中心论”及钢琴教育“过度西化“的态度。现阶段钢琴考级和钢琴基础教学中，教材和作品的选择过度依赖西方音乐，是普遍存在的现象，也是值得教育者重视和思考的问题。20、您是否认为钢琴考级是检验学生阶段性学习的方式？对钢琴考级实践性目的的调查。教师认为，钢琴考级的作用是因人而异的，由于部分家长、学生错误的考级观念，不正确的考级方式，导致钢琴考级没有发挥出提高学生综合素质，检验学生音乐学习的作用。21、您在课上是否会与学生进行简单的钢琴游戏？26 教师与学生互动关系调查。教学中良好的互动可以促进学生对钢琴学习的兴趣，有利于钢琴教学的进行，将枯燥的学习内容变得丰富多彩。以游戏的形式进行技术难点的讲解，生动的语言和肢体动作，符合学生的心理年龄和快乐教学的模式，有利于加强学生对钢琴知识的接受能力和掌握程度。22、您是否会在课下和学生谈论一些有关幼儿园、学校或者生活上的事？教师与学生互动关系调查。良好的互动关系可以打消学生对教师的畏惧，拉近学生与教师的关系，有利于保证钢琴基础教育的顺利进行。23、您是否会向家长询问/汇报孩子的练琴和学习情况？27 家长与教师互动关系的调查。教育不仅是教师一个人的工作，更需要家长的配合、参与。教师积极的与家长建立良好的关系，有利于家长及时的掌握学生的学习动态和心理变化，便于家长在课后的辅导和督促。同时，教师的询问和汇报有利于调动起家长参与钢琴教育活动的热情，为促进学生的成长和进步而共同努力。24、您是否会通过钢琴考级来调整自己的教学方式（钢琴考级评语、教材的再版、不同钢琴考级机构的要求）？钢琴考级制度对教师教育的影响。合理的考级制度、明确的曲目标准，不仅是学生进步的阶梯，也是教师提高教学能力的动力。教师只有不断的学习，调整自己的教育方式，紧跟时代的步伐，才能推陈出新，形成严密的教学系统，促进自身素质和教学能力的进步。25、在钢琴教学中，家长、学生、教师，您认为，起决定性作用的是哪一方？教育者对教师、家长、学生三者关系的调查。28 （二）调查问卷（家长版）1、您是否是音乐爱好者？对家长兴趣爱好的调查。大部分的学生家长均表示自己或者家人是音乐的爱好者，为学生选择钢琴学习的目的有自身热爱的原因。2、您让孩子学习钢琴的目的？家长对钢琴学习的态度调查。钢琴是培养音乐能力，提高音乐素养的方式之一。以培养学生的个人爱好为目的的想法占大多数，说明了家长对学琴的目的有较为正确、科学的认识。29 3、您的学历？家长学历对选择钢琴学习是否存在影响的调研。不同的学历层次，对于音乐教育的重视程度是一致的，音乐教育已经成为人们提高审美意识和音乐素养文化的共同追求。4、您是否陪伴孩子钢琴的学习/练习？家长与学生互动关系调查，大部分的家长能够成为学生的监督者和陪伴者。生活中父母对孩子的影响是极大的，家长的参与使孩子在生活中也会沐浴在音乐的海洋中，增强学生的学习质量，促进家长与学生的亲密关系，有利于提高学生30 的艺术修养和综合素质。5、您对教师的选择标准以哪项为主？考察家长对教师选择的标准及原则。大部分家长认为教师的经验最重要。有经验的教师对于学生性格的拿捏，对考级曲目的讲解分析都有自身独特的见解。因此，提高钢琴考级教师的能力，打造一批有经验、专业良好，有责任心的教师符合钢琴考级市场的人群需求。6、您是否支持/建议孩子考级？31 家长对学生参加社会钢琴考级的态度调查。部分家长愿意支持学生参加钢琴考级，考级活动已经成为了基础教育的重要组成部分。7、您是否会强迫孩子练琴？家长与学生互动关系调查。家长参与钢琴教育中去，会成为学生音乐学习良好的伙伴。大部分家长都会选择“强迫”学生去练琴，但是，在监督的同时还要注意方式方法的运用，不要给孩子太大的压力，以免适得其反。树立家庭的音乐教育信仰，创造良好的氛围，对学生积极正确的引导，最终让音乐融入到生活中，是当前琴童家长需要学习的的重要课题。8、您期望孩子多长时间参加一次钢琴考级？家长对钢琴考级的态度调查。钢琴考级不是学习钢琴的目的，提高钢琴学习能力，科学的参加钢琴考级才是正确的选择。32 9、您认为在钢琴基础教育中，教师是否应该站在中国传统文化的角度上对孩子进行教育，使音乐教育赋予民族特色（例如，在教学当中，以中国传统钢琴作品的教学为主）？从调查结果显示，大部分家长对于民族音乐、中国优秀的历史文化的认可度较高，钢琴音乐的精华应该如实的反映在钢琴基础教学中。10、您是否会向教师询问/反映孩子的学习和练琴情况？33 家长与教师互动关系调查。家长与教师的及时沟通，有利于教师掌握学生课下的练琴动态，提高学生的学习质量。大部分的家长能够做到及时的反馈和询问，说明家长参与教学的热情较高，家长与教师的互动关系在良好持续的发展。11、您是否会为孩子记录钢琴课上需要注意的难点和重点？家长参与钢琴教育程度调查。家长记录笔记，或录制学生的上课过程，遇到陪练中不懂的问题积极的询问老师，会极大提高家长对音乐艺术的认识，为学生树立榜样。课上的重点、难点是课后练习和攻克问题的参照，所以建议家长和教师能够为学生记录课上重点，提高学生的练琴效率。12、您认为，在钢琴的教学当中，教师、学生、家长，哪一方的影响较大？34 钢琴学习不是学生一个人的事情，教育者也不仅是教师，一个优秀的学生离不开教师、家长、学生的共同努力。家长对此有较为深刻的认识，这也有利于家长参与音乐教育中，树立正确的人群主体关系。13、您对钢琴考级的教材、制度是否了解？考察家长对考级制度、教材的了解程度。大部分家长虽然参与到钢琴考级工作中，但并不了解相关的制度和规定。反映出钢琴考级机构对考试制度宣传工作的不完善。家长对考级目的、制度认识不够深入，会影响家长对于学生是否应该参与考级失去自己的判断依据和标准，这也是部分家长教育观念和态度存在问题的原因之一。14、在曲目风格（中国作品/外国作品）的选择上，您是否会给孩子一些建议？35 家长对学生音乐学习的影响，家长会以学生的选择为主，充分的尊重学生的意愿和兴趣。15、在您的家庭中，参与到钢琴教育、钢琴考级的人数有几位（接送孩子上下课，钢琴陪练，为孩子报名、接送孩子考级的总人数）？钢琴考级参与人数的调查。受钢琴教育影响的家庭人数大部分为2至3人，反映出现阶段参与到考级工作中，受钢琴考级活动影响和音乐熏陶的人口数量较多，钢琴考级活动的影响力在不断扩大。16、在孩子出现厌学的状态时，您是否会鼓励或者强制他继续学习？36 家长对学生钢琴学习有监督作用。大部分的家长都会鼓励学生坚持钢琴教育。家长积极正确的引导，有助于学生完善钢琴基础教育的学习，建立良好的学习习惯。17、您期望孩子的钢琴水平达到一个什么样的程度？家长对学生的期望值调查。家长对音乐教育的态度，是希望学生能熟练的掌握音乐技术，拥有良好的音乐素养。钢琴考级活动开展的20年里，关于考级的话题喜优参半，钢琴考级是衡量和检阅一个人音乐水平的标准之一，在钢琴的学习过程中是不可缺少的环节。对于考级所取得的成绩，随着时代的发展，以级别高低衡量钢琴水平的片面看法已经有所改善。18、您认为钢琴学习是否是一项较大的消费项目？37 家长对钢琴教育消费程度的接纳程度调查，也从侧面反映出，家长对学生音乐素养的重视程度较高。19、您认为孩子对钢琴的学习是否提高了家庭整体的音乐素养和文化知识？钢琴教育的影响力调查。钢琴的学习是一个潜移默化的过程，手、脑、眼、耳长时间的高度集中和配合，有利于智力的发展和良好学习品质的培养，使学生的恒心和毅力都得到了锻炼。同时，学生的学习和进步也为家庭带来了良好的艺术氛围，影响着一个家庭的音乐审美能力。（三）调查问卷（学生版）1、您的年龄？38 对参与钢琴考级学生年龄段的调查，主要以5至15岁的少年儿童为主。2、您学习钢琴的目的？学生学习钢琴目的调查。部分学生因为自身对钢琴的喜爱，或受到父母的影响选择学习钢琴。还有一些学生将钢琴考级作为加分、升学的功利性手段。提高学生对钢琴学习初衷的正确认识，是提高钢琴基础教育质量之余，辅导教师需要重视的观念问题。3、您是否参加社会钢琴考级？39 对参加社会钢琴考级人数的调查。调查的结果说明，社会钢琴考级已经成为了钢琴基础教育中一个重要的环节，大部分的学生都会参与到考级活动中去，钢琴考级活动是检验学生音乐进步的标准。4、您参加哪个机构的社会钢琴考级？对参加社会各机构钢琴考级的人数调研。5、您参加社会钢琴考级的目的？对学生参与钢琴考级目的调查，大部分的考生参加钢琴考级活动的初衷是为了检验阶段性的学习成果，但受教师、家长影响的学生也较多，有百分之三十七的比例。40 6、您一般情况下，花费多长时间来学习考级内容？对于钢琴考级曲目学习时间的调查。钢琴考级的教材在短时间内没有变化，所以考级可以准备的时间不受限制，部分基础不牢固的考生为了获得更好的成绩，停止正常的钢琴学习。由数据可见，投入所有的精力练习考级曲目的考生仍不在少数。7、您最喜欢社会钢琴考级教材的哪一种风格的曲目？对钢琴考级曲目风格的调查。考级学生对于乐曲和奏鸣曲的喜爱程度较高，也从侧面反映出，部分钢琴考级学生的基本功不够扎实，对于技巧性练习曲的演奏有一定的困难，盲目的拔高和跳级也会造成对练习曲产生排斥的心理。41 8、您在钢琴考级曲目的学习中是否主动选择过中国钢琴作品？学生对中国作品的认知还不够深入，大部分的学生没有对中国作品有更加深入的了解和兴趣，钢琴基础教学中，中国钢琴作品教育的缺失已经成为急需解决的重要问题。9、您是否喜欢对中国钢琴作品的演奏（如阿坝夜会、牧童短笛等）？在考级教材中出现的中国钢琴作品，受到了学生的喜爱，因此我们应该普及优秀的中国钢琴作品，使学生始终保持对中国钢琴作品的兴趣，同时，为不愿意接受或是没有接触过中国钢琴作品的学生提供了解中国钢琴音乐历史文化的机会。42 10、您愿意在钢琴的学习过程/考级的教材中大量的学习中国钢琴作品吗？大部分的学生对于中国钢琴作品有积极的学习愿望，我们应该借此机会，向更多音乐学习者传播中国优秀的历史文化，让更多的学生成为民族精神的受益者和传播者。11、您觉得，你目前所学的钢琴考级曲目是否对您存在着较大的难度？钢琴考级教材曲目是系统科学的，只要不盲目的跳级，不以追求一纸证书为目的，扎实基本功的训练，是可以较为轻松的完成考试内容。树立正确的考级观念有利于提高钢琴基础教育的规范化，提高学生的音乐能力和技术水平。从调查结果显示出，目前钢琴考级教材及其曲目，符合学生阶段性的技术程度，具有一43 定的系统性。12、您认为钢琴级多长时间考一次较合适？钢琴考级活动是检验阶段性学习的考试活动，教师应该把握好考级的时间和学习的进度，不以考级为学习目的，以提高学生扎实的基本功和良好的音乐素养为教学目标。13、您是否希望在钢琴的学习当中有家长的陪伴？对考级人群主体中家长和学生的关系调查，家长的监督有利于学生课下提高练琴效率、保证练琴时间。但调查结果显示，绝大多数的学生都不希望父母陪同练琴，说明正确的处理学生与家长之间的关系是钢琴基础教育中值得关注的问题。44 14、您是否接触过中国近现代风格的钢琴作品？中国近现代风格的钢琴作品在音乐史上有重要的地位，它反映了中国近现代的历史和人民的精神面貌，是中国音乐文化发展的精髓。在中国钢琴基础教育中普及中国作品，有利于学习者全面的认识、掌握中国音乐文化。而考级教材中近现代音乐作品的缺失，导致大部分学生对此风格的音乐认识不足。15、您喜欢学习钢琴并且准备一直坚持下去吗？钢琴考级不是钢琴学习的目的，而是钢琴学习的阶段性测试，除了能有效的检验考生的学习成果，还可以检验教师的教学水平。如何在获得权威的考官评定之后，了解和提升自己的音乐水平，坚持学习音乐是参与钢琴考级的重要意义。45 16、您没有完成好钢琴作业时是否会受到家长的指责？家长与学生相互关系的调查，家长与学生建立平等的关系，有利于提高学生学习的动力。在钢琴考级的过程中，家长应以鼓励的态度为主，积极的引导，才能更好的发挥家长在音乐教育中的作用。第二节钢琴考级中人群主体的现状此次问卷依据钢琴考级现状共设置问题60题，以钢琴考级相关参与者，辅导教师、家长、学生为样本，采用单选的形式进行调研。主要从学生的年龄、学生学琴的情况及对待钢琴考级的态度等方面开展，获得了丰富且真实的相关资料及讯息。目前钢琴基础教学工作在琴行、音乐培训机构，或者是以家教的形式进行。辅导教师的学历以本科或专科音乐学院钢琴专业的毕业生为主，也有部分重点音乐院校的在读本科生和研究生参与其中。每位教师所教学生数量约10到30人。现阶段学生整体的学习态度良好，基本上能坚持钢琴基础教育的学习，完成教师所授作业内容。大部分钢琴教师都希望家长能够参与到钢琴教育当中，与教师探讨学生的学习计划，沟通学生课下的练琴状况。通过问卷也反映出，家长若陪同学生上课，并且能够记录教师所述重难点，学生的回课状态及接受能力均更加优秀。教师愿意和学生在课下分享生活的乐趣，在课上进行钢琴游戏，与学生建立良好、平等的师生关系，以促进钢琴教学的良好进行。辅导教师认为参与钢琴考级应该按照学生的程度以及实际情况为准，不应该盲目拔高，功利性考级。钢琴46 考级对学生钢琴学习所产生的作用是因人而异的，对于部分学生是检验阶段性练习成果的有效途径，如若只按照家长或学生的错误意愿，仅学习钢琴考级的内容，放弃基本功训练，则失去了考级的意义。目前参与钢琴考级的学生，基本上能够良好的保证曲目的完整性，达到考级的基本要求。但部分教师认为考级的制度不够规范，在地方及钢琴培训机构设立的钢琴考级考点的通过率持续升高。虽然钢琴考级的教材编写基本合理，但有必要借助钢琴考级的教育契机，传播中国传统文化，加入中国钢琴作品的数量，综合西方音乐和中国钢琴作品的比例。考级活动的逐渐规范有利于教师根据钢琴考级的教材、制度、评语，随时更新自己的教育方式，为学生提供更高效、科学的音乐教育。考级中的学生家长大多数为音乐爱好者，以培养学生的音乐素质，促进学生综合发展为目的选择钢琴艺术，也有部分家长认为，钢琴学习已经成为一种趋势，很多学生掌握钢琴演奏的技能，不想让自己的孩子输在起跑线上，故选择了钢琴的学习。家长的学历以本科和研究生为主，所以非常重视音乐教育，将钢琴的学习视作提高学生音乐素养的重要手段。因此，学生家长对辅导教师的选择十分谨慎，部分家长的标准以教师的经验为主，认为教龄较长的教师接触学生较多，对于学生的性格和课程的安排更游刃有余，有利于提高、带动学生学习的积极性。大部分的家长都建议学生参加钢琴考级，认为考级可以检验学生阶段性的学习成果，有益于家长掌握学生的学习程度和进步情况。在考级过程中，家长会参与、监督学生课上的学习与课后的练习，以保证考级阶段的练琴时间和学习效率。同时，家长认为钢琴考级应继承中国传统文化，赋予民族特色，提高学生的文化素养和民族精神。但在考级曲目的学习及日常乐曲的选择上，家长充分尊重学生的意见，均以学生的兴趣为主，家长愿意与学生和教师三者一起努力，发挥钢琴教育最大的效果，提高学生、家庭的音乐素养和文化知识。考级人群中的学生主要以8至15岁的儿童为主，通过家教和琴行培训机构来完成钢琴的学习，对于钢琴的选择基本上遵循父母的意见。主要参加中央音乐学院、英国皇家音乐学院，中国音乐学院三所音乐机构的考级活动。大部分学生表示参加社会钢琴考级是因为家长和教师的鼓励，为展示和检验自己的学习能力。考级曲目需要半年的时间进行准备，考核时基本上能够达到教师和考级评委的要求。在考级曲目的选择上，均听从老师的建议。在学生最喜欢的钢琴考级曲目风格的调查结果显示，奏鸣曲和乐曲更加受到学生的青睐，因为其旋律感较强，完成起来较为轻松。很多学生表示，在目前的学习中还没有接触到近现代风格的中国钢琴作品，这也说明在钢琴基础教学中，中国近现代钢琴作品的缺失。对于中国传统的钢琴作品，部分学生比较排斥，认为钢琴作为西方乐器，作品的选择应该以西方音乐为主，且在目前的钢琴考级和钢琴教学之中，并没有发现数量较47 多的优秀的中国作品，作品数量的缺失是学生对中国钢琴作品学习兴趣较低的重要原因之一。通过调查，笔者发现，8至15岁年龄阶段的学生并不希望家长参与到钢琴的学习当中，认为学习是自己的事情，家长的参与会加大学生学习的心理压力，还有部分学生表示，如果自己没有通过钢琴考级或是在课上没有较好的达到教师的标准，就会受到家长的批评和指责。对于钢琴教师的选择，学生更看重教师的性格，较为温柔、沟通能力较强，演奏技术较好的教师更加受到欢迎和肯定。在问卷发放之余，笔者还随机的对音乐培训机构的钢琴考级课堂进行旁听，深入了解真实的钢琴考级学习过程。在观摩的过程中，笔者发现，部分辅导教师都采用了规范的教学方法，在教授钢琴考级教材中规定曲目时，最大程度的选择学生感兴趣、合适学生演奏的作品，并细致的讲解、严格的抽查了基本练习中的音阶、琶音等。尤其是在教授英皇钢琴考级教材时，辅导教师依据考试规定，不仅对钢琴曲目的创作背景、音乐处理方式、作曲家的音乐历程进行介绍分析，还增加了视唱练耳、音乐基础知识、视奏等内容，为学生演奏技能的规范化奠定了基础。除调查问卷和随堂听课外，笔者也对许多有教学经验的钢琴教师进行简短的采访。通过教师的口述发现，目前钢琴考级辅导教师依然按照传统的教学模式选择学生日常练习教材，即由哈农为主的手指基本练习，拜厄、车尔尼全套练习曲，巴赫小步舞曲、创意曲的复调作品，及古典与浪漫主义时期的乐曲四个部分构成。教师极少使用目前出版的新教程，对于传统教材的模式和理念更加认可和熟悉。不少教师在谈笑中表示，这些教材也是他们小时候学习的内容，这反映出目前钢琴基础教学在教材的选择上几十年如一日的重复，教材和曲目的数量不足且单一，缺少探索与创新。音乐考级活动中，作为主要人群主体的教师、家长、学生，对考级活动的开展有不同的认识与价值取向。现阶段人群主体对考级活动基本持肯定态度，家长教师均鼓励学生参加钢琴考级，但笔者在发放问卷调查与访谈的过程中，发现了一些尚有不足和值得改进之处。例如，关于学生学习钢琴的态度，仍可以看到一些功利性的现象，家长为了升学加分、互相攀比、追求高级别证书而参加考级，教师仅追求学生的考试结果而忽略了音乐学习不断积累的过程，学生自己却缺乏主见，处于被动的学习状态，成为只会听从家长、老师的意见的“好孩子”，随着年级的增长，学业压力的增大，对本该是轻松愉快，陶冶情操的钢琴学习，感到的尽是负担。因此，在钢琴考级和基础教育中，处理好教师、家长、学生三者关系，让学生保持一颗积极向上、乐观的心态，把学习钢琴真正的作为一种提高审美能力、愉悦身心的过程，成为了我国钢琴考级、钢琴教育的新挑战。48 第三节钢琴考级中人群主体的相互关系学生、教师、家长是钢琴考级的人群主体和教育事业的重要组成部分，正确处理好三者间的相互关系是实现素质教育的关键和基础。随着社会的发展，教育学生，已经不是把学生完全托付给教师，家长任之听之的方式。除教师要履行音乐教育的责任，家长也应该重视家庭教育对学生的熏陶和影响，教师与家长应建立紧密的联系，共同探讨学生的教育和发展问题。1、教师与学生的相互关系教，从来不是教师的专利，学，也不只是学生的职责。在教学过程中做到教学相长，平等沟通，才能促成学生与教师的共同发展。教师需要在不同学生的性格和经历中找到教师教育的共性，积累经验，丰富学识，在不断的整理、分析和思考之后，形成严密的教学流程和独特的教学思路。在钢琴的教学过程中，不仅要教授理论知识，更要涉猎音乐背后的文化，背景，提高学生的音乐表达能力，形成严密的逻辑思维。教师在促进学生对音乐知识不断探索的同时，应加强与学生的交流和沟通，掌握学生心理的变化历程，在不同阶段应用不同的教学手段，保持学生学习兴趣的同时，提高音乐素养。钢琴考级的曲目需要磨合和反复训练，许多学生反映考级的过程枯燥且辛苦，这就要求考级辅导教师在考试前，根据学生的性格制定不同的学习计划，将识谱、背谱、细节讲解、完善曲目设定成阶段性的小目标，减少学生的心理压力，使学生能够正确的认识钢琴考级，保持积极乐观的心态。在考级曲目的学习过程中，辅导教师应及时与学生沟通，随时掌握学生的心理动态，依据学生的情绪和练习情况随时调节自己的教育方式，用精炼、生动的语言讲解音乐作品，鼓励、陪伴学生攻克学习中的重难点，并在此阶段培养学生的恒心、毅力及坚韧不拔的品质。同时，教师在教学的过程中，也要做到教学相长，通过不断的学习和实践，弥补自身教学的不足，查缺补漏，赋予今后教学更多的经验和特色。教和学从不是对立面，音乐有学，教育才显得珍贵，因为有教，学才更有意义，他们相互关联，相互依赖。教师和学生只有不断沟通和交流，一起学习和成长，钢琴考级和钢琴基础教育才能被赋予新的生命力。2、家长与学生的相互关系在钢琴学习的过程中，部分学生会出现进步缓慢、练琴效率较低，兴趣减少等现象，这在钢琴的学习过程中实属正常。钢琴的学习是一种头脑与手指配合的艺术，有一定的难度，需要不断的协调肢体，不停的开动脑筋和记忆，这与学生最初对钢琴敲敲打打的印象相差甚远。在练习考级曲目的过程中，日复一日的学习同一首曲目会使学生产生枯燥的感觉，甚至在与其他学生对比后产生一定的自49 卑心理，这些状态，家长应该以一个宽容的目光去看待，不急躁，不指责，以鼓励的方式提高学生学习的积极性。钢琴不仅是对手指和肢体的训练，更是对毅力和持之以恒信念的训练，家长与学生应一同努力，维持学生对钢琴音乐的兴趣，当学生的表现达不到要求时，家长可以试着学习一下学生的乐曲，以共同进步的心态，与学生平等的相处，更能激发学生练琴的欲望和动力。在钢琴考级过程中，家长也可参与到钢琴学习中去，在课上记录教师所讲授的重难点，或者用手机、相机等设备录制上课的过程，在课后与学生一同观看，有利于提高学生的学习效率。在日常生活中，探讨和交流考级曲目的风格、背景、故事，让学生成为家长的老师，将其掌握的音乐知识以小老师的身份告知家长，这不但能够激发学生的学习兴趣，更能增强学生的自信心以及求学的欲望，消除学生对家长干预练琴的排斥心理，拉近学生与家长的关系。3、教师、家长、学生的共同努力钢琴考级和基础教学，需要教师、学生和家长的相互配合，缺一不可。钢琴考级的辅导教师要有一定的专业能力，职业素养和人格魅力，对学生负责尽责，全心全意为学生着想。在教学的过程中，与学生及时沟通，了解各阶段学生的心理，关注学生的动态，拉近与学生的距离，分担学生的压力，保持学生的学习兴趣。教师也要与家长积极交流，汇报学生的学习状态，交代学习的重点，与家长建立起密切的联系。作为学生，则要求加强学习的信心和自我控制力，理解父母的苦心，听从教师的讲解，努力提高自身的专业技能和音乐素养。而家长的管理也是学生能否坚持钢琴学习的重要保证，家长积极参与学生的学习过程，配合教师的教育，不仅可以促进家庭关系的和谐发展，更有助于为学生提供强而有力的精神支持。教师、家长、学生作为钢琴考级的主要参与者，是钢琴考级中最重要的人群主体，学生是钢琴考级活动中的主要教育对象，但他们的成长需要教师、家长的指引、教导。学生发挥自身的主观能动性，老师和家长相互配合，齐心协助，彼此认同支持，形成良好的默契，才能更高效率的提高钢琴教育质量，促进学生钢琴艺术的进步。50 第三章钢琴考级的制度与教材的调查研究第一节钢琴考级制度的调查分析社会钢琴考级制度是教育制度体系中重要组成部分，“是钢琴考级活动实施过程中所涉及和颁布的一些规章制度，钢琴考级制度的形成，即其制度化，是经①过了一定的发展过程的”，钢琴考级制度从无序化到有序化的发展，促进了钢琴教育市场的规范化形成，是推进素质教育的有力手段。我国的音乐考级制度是吸取国内早期钢琴考试的经验，借鉴国外的考试制度逐步形成的符合国情和适合各地实际情况的制度体系。使钢琴教育向有章可循、科学化、秩序化的方向发展。钢琴考级制度最基本的两个功能是整合功能和调控功能。整合功能将考级活动中的相关个体，包括考生、家长、教师、评委、管理机构建立密切的联系，形成相互影响和制约的整体，使钢琴考级的目标和态度更加明确。调控功能主要对考级活动中的组织、群体及个人的行为进行制约，合理有序的分工合作，规范钢琴考级活动市场的需要。钢琴考试制度作为文化教育制度的中坚力量，为规范教育发展，传播钢琴艺术，提高社会人群的音乐素养提供保障。钢琴考级制度的构成包括考级概念的定义、对考试规则的阐述、对组织部门的管理策略和考级实施过程中必备的设施条件，四个主要构成因素保证了考级活动的顺利实施。1、考级概念的定义在社会钢琴考级制度中，明确着钢琴考级活动存在的意义、目的和目标。考级制度中的各项规章，对考级概念有严格的理论表述。“组织与领导音乐各专业的能力鉴定与考核工作，为业余学习音乐的人们，提供国家级的、社会普遍承认的、权威性的水平鉴定，为学生的学习及音乐教师的教学提供一流的指导意见”②。考级宗旨的概念定义为“本着普及音乐教育，提高我国音乐水平和国民音乐③文化素养为宗旨”，制度中对考级活动的概念定义会产生巨大的影响力，能够提高考生、家长对考级目的的认知程度，决定着整个社会对考级的认识导向。2、考级规则的明确。“规则，是制度构成的基本要素。所谓规则，就是人们行为的准则，是约束①钢琴考级制度化分析，摘自百度百科baidu.com/sf-edu-wenku/vie②唐建军：《中国大陆音乐考级的历史回顾与思考》，《安庆师范学院学报》2012年第1期。③孙明《郑州市业余钢琴教育的调查与研究》，2013年中国艺术研究院硕士论文。51 ①人们行为的具体规定”。在钢琴考级制度中，对管理者、组织者、考级机构、地方考点、考核人员、参考学生的权利和义务都有相应的约束条例和严格的管理规定。例如，中华人民共和国文化部2002年发布的第24号，2004年发布的第31号《社会艺术水平考级管理办法》，都对钢琴考级活动中各级组织单位的管理工作，提出明确的规则和要求。各地考级委员会，根据国家发布的音乐艺术考试的相关文件,制定的招生简章，也对考级过程中参考人员在考试中所需遵守的要求提出具体规定。此外，学生报考的条件、考级的使用教材、具体的考试时间地点等都是钢琴考级制度中规则方面的组成内容。3、组织部门的管理贯彻执行具体制度的组织，包括各级考级委员会及委员会的构成形式、管理方式等。社会钢琴考级活动中的组织机构，无论是考级委员会还是地方考点，都有管理部门来进行协调组织。在考级活动开展之初，为规范考级活动的开展，各地区考级活动的管理组织机构，针对该区域的实际情况，颁布了一系列成文的钢②琴考级制度实施办法。在《社会艺术水平考级管理办法》第24号、31号令颁布后，全国钢琴考级制度的组织机构正式设立。目前我国的钢琴考级制度主要由文化部、省级、市级的人民政府、文化行政部门来执行。国家文化部是最高级组织管理单位，负责全国范围内艺术考级的协调、规划和管理工作。地方文化行政部门负责审批该地区的考级政策，协调该行政区域的音乐活动。管理部门还颁发了对考级活动组织部门设立的资格要求，“从事艺术教育活动、艺术表演、艺术培训、艺术研究的学校、团体以及单位需要有具备开展组织活动的各种基础条件，有一定的社会影响力及良好的信誉，才可以从事钢琴考级活动的组织管理工作”③。国家加大对考级活动组织的管理与调控，确保了考级机构的合理开展。4、考级设施的要求考级设施，是保证钢琴考级活动顺利进行，执行具体制度相应的设备。包括考核场所、考试用具、教材书籍、证书评语、影音制品等。在钢琴考级活动中，标准化的考场选择，是促进考试公平，维护考生利益的基本要求。钢琴考级考场以各考级机构所属的音乐学院或具有一定规模、有较高知名度的艺术培训机构构成，这些地方为考级活动提供了最便利和基本的设施条件。由考级委员会发行的各个版本的教材、CD、谱例，为提高学生兴趣、丰富音乐生活提供了保障。为通过钢琴考级的考生颁发的合格证书，标志着对学生阶段性学习的认可，也是音乐学习者努力成果的见证。考级制度对考级活动中的设施要求，是考级活动实施过程的重要环节，保证了考生音乐学习的顺利进行，为考级活动的发展提供基本①《浅析业余钢琴考级评审制度》，《长江大学大学学报》2008年第5期。②《社会艺术水平考级管理办法》，内容详见附录8、9.③《社会艺术水平考级管理办法》，中华人民共和国第31号令。52 的保证。以上四个内容是构成考级制度的重要组成部分，各系统独立存在，同时又互为影响，为考级制度的实施，考级工作的正常运转提供了基本的保障。考级制度作为一项考试制度，对钢琴人才的选拔、钢琴教育事业的发展均有促进作用。但钢琴考级制度中也存在着许多漏洞和弊端，需要细致的研讨，及时的健全。在笔者的调查中发现，考级活动开展至今，我国仅有2002年颁布的中华人民共和国文化部第24号令《社会艺术水平考级管理办法》，2004年颁布的中华人民共和国文化部第31号令《社会艺术水平考级管理办法》两部指导考级活动的文件，各家考级机构均没有更加详细、符合考级市场现状、成文的相关制度文件，致使现在的考级标准存在许多问题。首先，在现有的考级制度的文件中，对钢琴考级的辅导教师的标准就没有明确的条文规定，许多不具备教师资格的人由于利益的趋使，纷纷参与到考级教学的辅导工作中，这给钢琴教学的质量带来很大的负面影响。第二，在考试过程中，对评委的评定标准也没有制定相应的标准，演奏评定的主观性也使钢琴考级由于标准的不明确、不一致，规则不清，降低其公平性。第三，由于承办考级活动的地方考点、钢琴培训机构逐年增多，但针对考级考点整治、管理制度的缺失，导致个别考点大幅度降低考核标准，以扩大通过率来吸引生源，造成考级市场的混乱竞争。因此，我们不仅要遵循文化部、教育部发布的相关文件，保证考级工作的顺利进行，考级机构也应该相继出台各项管理办法，通过备项法规制度，使当前考级制度中存在的问题得到解决或改善，我们应从理念到实际操作上对钢琴考级制度进行补充，明确钢琴考级的考核目的、方式和考核标准，对教材编配、考级的等级进行科学合理的划分，细致、客观、公正地对社会钢琴教育的状况进行测量和评价。同时，钢琴教师市场的规范化管理也是考级制度科学发展的关键。当前钢琴辅导教师的水平良莠不齐，且无法集中管理，直接影响了我国钢琴教育的质量，这是因为缺乏编制的制约所产生的后果。我们可以制定钢琴辅导教师管理办法，从健全教师市场体系推动考级市场的规范。例如，制定钢琴教师的考核制度，及时淘汰不合格教师，督促教育者不断提高自身技术水平，通过教师考核获得钢琴考级辅导证书，并实行教师的认证上岗制度，教师资格证书成为学生选择钢琴教师的重要参考标准，这不仅对大多数学生负责，而且有利于钢琴基础教育的发展。钢琴考级制度是与广大人民群众的精神文化生活紧密联系的一项社会音乐文化教育制度，其发展直接关系到中国千万学琴者的利益。社会钢琴考级制度中各项要素科学、合理的构成，是各项社会功能发挥的前提，也是保证钢琴考级活53 动不断发展的动力。我们应该引起全社会对社会钢琴考级制度、艺术教育的充分重视，从而调动社会的力量，解决问题，促进社会钢琴考级制度的完善和发展。第二节钢琴考级教材的统计调查（一）国内外钢琴考级机构的教材内容统计在第二节中，笔者将各机构的考级教程的级别要求、曲目、和考核的标准进行统计，以更加直观的方式展示考级教材的内容。1、中央音乐学院海内外（业余）钢琴考级教程中央音乐学院是全国高等艺术院校中的国家重点音乐学校，校外考级工作能够得到稳步发展，其根本原因是，中央音乐学院的考级工作是在学院委员会的指导下进行的，有着规范的考级管理和深厚的学术背景。对各专业的教材不断修改和完善，是考级委员会的重要工作。中央音乐学院的考级教材的编写以循序渐进为宗旨，以广泛涉猎不同时期、不同音乐风格的作品为目的，为学生提供科学的学习依据。中央音乐学院共发行了三版海内外（业余）钢琴考级教程，第一版是1993年4月的华文版，第二版为2000年7月的人民音乐版，第三版为2008年重新编选的人民音乐版钢琴教材。在第三版教材中，考级专家总结以往考级工作中的经验和问题，选用了更多音乐性和趣味性较强的曲目，受到了钢琴学习者喜爱，在全国各地及部分海外地区得到了广泛的欢迎和肯定。以下是笔者根据教材的曲目类型，曲目要求进行的探索分析，列举出在曲目选择上的优缺点，供学生和专家参考。中央音乐学院海内外（业余）钢琴考级教程按照九个级别划分，级别的划分主要根据循序渐进的音乐教育规律，在九个级别之后新增加了演奏级，这为已经完成九级考级的考生提供了继续提高演奏技巧的平台。中央音乐学院海内外（业余）钢琴考级一、二、三级的教程由基本练习、练习曲、复调和乐曲构成，四级54 至九级的乐曲被分为大型乐曲和中小型乐曲两个部分，演奏级是考生通过九级之后的再提高级别，主要针对小部分尝试考入音乐专业院校的人群，曲目有较大的难度，需要考生有较好的手指技术能力，具备专业的钢琴素质，对作品的风格和技巧的把握有独特的见解。中央音乐学院考级教材中的基本练习主要由24大小调音阶及琶音、属七、减七琶音和半音阶组成。每个级别的谱例中标注了考生最低的演奏速度，随着级别的提高，演奏速度的要求逐渐加快。在一至三级的考试中，要求学生双手演奏三个八度的音阶，分手演奏两个八度的主三和弦琶音，从第四级开始，音阶的长度增加到四个八度，主三和弦琶音进行合手练习，第五级加入了属七和弦琶音，第六级加入减七和弦琶音，第九级则要求24大小调音阶的演奏由双手同向变为双手反向，具有一定的难度。基本练习是钢琴学习中各种演奏技术的基础，对于加强基本功、提高手指技能有极为重要的作用。因此，中央音乐学院教材对音阶、琶音的要求较为严格，每个级别均规定了演奏的速度，考核的调式调性也较为全面，对于考生是很大的挑战。中央音乐学院钢琴考级教程中的练习曲主要以卡尔·车尔尼849、299、740钢琴基础教程中的作品为主。九级、演奏级的曲目涉猎到肖邦、李斯特等高难度音乐作品。练习曲的训练对于手指的速度、力度、触键、独立性都有较高的要求，是良好演奏和处理乐曲的基础。在考级教程中，复调作品以巴赫的曲目居多。考级教程的第一级至第二级的复调作品，篇幅较短，旋律较为简单。第三级至第六级开始接触到巴赫二部创意曲和简单的赋格，其中由地方民歌改编的二声部复调作品（如六级复调作品《唱灯》），旋律优美，改变了学生对于中国传统复调音乐的认知，受到了学生的喜爱。第七级和第八级的复调作品主要有赋格曲、组曲、三部创意曲等。在第九级出现了完整的巴赫平均律的钢琴内容。复调作品考察学生对于多声部音乐的理解和演奏，教材曲目的选择主要为提高学生对音乐线条的分析，对不同声部处理的能力。在考级教程第一级至第三级的乐曲中，多为结构短小的小型奏鸣曲，从第四级开始，接触到古典时期海顿、莫扎特及贝多芬曲式结构规整的音乐作品，钢琴奏鸣曲选自风格特点突出的完整第一乐章和第三乐章，有利于考察学生对于曲式结构较大的作品宏观上的把握，加强考生对不同音乐时期和作曲家音乐的表现能力。考级教程中的中小型作品，选自特点鲜明，风格突出，要求有良好音乐表现力的中西方钢琴音乐。例如中国作品《牧童短笛》、《新疆随想曲》、《夫妻识字》等。西方音乐作品如肖邦的波兰舞曲、圆舞曲，拉赫玛尼诺夫的前奏曲等。55 小型乐曲主要考察学生对乐曲的处理，对音乐内容的表现力，最能反映学生音乐的审美能力和良好乐感，在教学中，教师应鼓励学生大胆地去表达内心对音乐的感悟。2、中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材：钢琴中国音乐学院考级委员会是考级活动中权威的音乐教育机构之一，对于教材的编写有着丰富的经验。中国音乐学院共发行了两个版本的考级教材，均由中国青年出版社出版，第二版教材为现阶段的考级使用教材。此套教材吸取原考级教材撰写的经验，整合考生和专家的编写意见，丰富了音乐作品，明确了演奏要求。因此，第二套教材更具有实用性，对钢琴教育的指导意义更加全面，自2009年9月1日出版后沿用至今。《中国音乐学院社会艺术水平考级全国通用教材·第2套：钢琴》（一级-六级、七级-八级、九级-十级、表演文凭级）的内容，保留了第一套教材中使用性较强、受学生喜爱的部分曲目，对小部分内容做了调整，在技术难度上有了提高。教材主要分为三部分，基本练习、规定曲目和自选曲目。基本练习由音阶、琶音构成，考官在现场任意抽查一组。规定曲目分为A、B两组，每组由练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲四首曲目组成，每组的第四首乐曲可以用自选曲目中的任意一首乐曲替换。在中国音乐学院的考级教材中，对于每个级别都提出了具体的要求。一级：要求考生重点掌握基本的弹奏方法，注意手型和触键方法，速度可稍慢，要弹准节拍。二级：触键要有一定的力度，速度可稍慢，演奏小乐曲要有音乐表达能力。三级：演奏要有一定的音乐表现力，乐曲要严格按照指法演奏。四级：A组、B组和自选曲目的练习曲要按照乐谱上的标记演奏，弹奏要流畅，演奏出的音乐要有歌唱性和对比性。五级：复调乐曲的演奏要突出主题，有明显清晰的层次感，演奏变奏曲要有音乐表现力。演奏练习曲要达到中等速度以上，声音要有颗粒性。六级：A组、B组和自选曲目中的练习曲在演奏技巧上的要求是干净、流畅、56 速度要比较快。演奏乐曲要有丰富的表现力和歌唱性。七级：要求快速的弹奏基本练习和练习曲。声音要有颗粒性，三声部的复调要有层次和对比，乐曲的艺术表现要丰富，双手要有很好的协调能力。八级：弹奏基本练习要有一定的速度，弹奏音阶的声音效果要有颗粒性，练习曲要求用比较快的速度演奏，演奏乐曲要基本完成每首作品乐谱上的标记和要求，要有完整的艺术表现力。九级：演奏技巧要达到一定的水平，规定曲目中的奏鸣曲在音色和力度上的表达要准确无误。规定曲目中的前奏曲和赋格的演奏要严谨，演奏乐曲要有完整的艺术表现力。十级:不再考核基本练习中音阶、琶音的演奏，取消规定曲目和自选曲目类别。考生从练习曲、前奏曲赋格、奏鸣曲、中外乐曲每组中各选取一首作品演奏。要求有较高水平的演奏技巧，四首乐曲的艺术表现要完美，达到较高的演奏水平。中国音乐学院钢琴考级教材规定曲目中的练习曲大部分选自卡尔·车尔尼的钢琴基础教程，还有一些作曲家例如克拉默，莫什科夫斯基的作品。在九级、十级的曲目中涉猎到肖邦的练习曲，曲目的难度由浅至深。复调音乐以巴赫的作品居多，也包括了各时期不同作曲家的作品，例如斯卡拉蒂、巴托克等，其中中国音乐学院考级委员会的专家编写的复调作品也得到了一致的好评。奏鸣曲和乐曲的形式多样，以旋律性强、传播较为广泛的经典音乐作品为主，在难易程度适当的基础上，更加强调趣味性，受到了大量考生的喜爱。自选曲目形式多样，既有练习曲作品，又包括了复调、奏鸣曲，中外乐曲，为考生提供了更多的选择性。3、英国皇家音乐学院钢琴考级教程在英国皇家音乐学院1-8级的钢琴考级中，需要弹奏三首不同时期、风格各异的作品，这些作品必须选自英国皇家音乐学院联合委员会所公布的最新一期（2年一期，使用过期书籍不得参加考试）的教材曲目。英皇钢琴考级的考试内容分为4种类型：钢琴考级作品演奏、钢琴视奏、音阶与琶音、听力能力测试。每项考核内容委员会都设置及格分数，便于考生考察自身的优缺点。各项考试内容的总成绩为150分，100分及以上为通过，120分及以上为良好，130分及以上则被视为优秀，具体的分数每一项分配如下:三首音乐作品总分共90分，每首乐曲为30分,音阶、琶音等基本练习总分21分，视奏考试总分21分，听力测试总分18分，总数相加达到100分就可以通过考试，若总分低于70分，则视为无效。英皇钢琴考级的4项考核内容，各有具体的要求和标准评定，英皇钢琴考级注重基本功在音乐教学中的地位，音阶及琶音的训练对于钢琴演奏者提高演奏技巧起着至关重要的作用，有助于加强键盘演奏的流畅性，加强对调式调性的认识，训练钢琴演奏中很多方面的技巧，如姿势、手型、双手配合、双手与手臂动作间57 的平衡等，有利于加快学习乐曲的速度，培养良好的音准和听辨能力。在基本技能音阶、琶音的书籍中，所有的考试内容必须背谱，考官将从大小调音阶、三度音阶、六度音阶、半音阶、反向半音阶与琶音中，任意挑选多个调性让考生演奏。考官将从以下几方面来评判考生的表现：稳定的节奏感，没有突出的重音；均匀饱满的声音和音乐起伏；连贯的演奏；准确、流畅、有一定速度的演奏规定的音①阶与琶音；自信的处理有难度的技巧等。关于考试中的速度，谱面上标记了建议使用的最慢速度，也是考官的基本要求。书中所标注的备选指法以3/4的形式标记，不带有强制性和必须性。在考试中，考生可以根据实际情况，如演奏者的年龄与手的大小形状，采用任何合理的，能达到较好演奏效果的指法。英皇钢琴考级全面、严格的基本练习考核，显示出对学生钢琴基本功底的重视，受到了专业人士的认可。在钢琴考级作品演奏的教材中，考级委员会选取了不同时期的音乐作品，并适当的对乐曲进行创新和改变，编者所加内容，以小字的形式写在方括号中，或者在连音线和延音线的情况下给出，并标注了原版谱例的内容，对于改编的原因进行了简短的说明。教材中，编撰者对每首乐曲的演奏风格、创作背景、作者生平也进行了详细的介绍，为学生了解音乐文化，体验音乐情绪提供参考。英皇钢琴考级的视奏环节中，学生最多有30秒的时间来浏览曲目或视奏其中的任意部分，是快速提高学生能力的综合测试。视奏教材的内容主要选取作曲家不同时期作品的选段，也有部分英皇钢琴考级委员会专家的原创音乐片段，并对曲目的速度、强弱提出明确的要求，视奏考试提高了学生识谱能力和应变能力，加强了学生在演奏过程中对音乐情绪的关注和意识。在听力考试范例的教材中，包含了视唱、节奏、练耳、音乐理解多方面的内容，对学生的音准、音高、理论实践、曲目风格、表现手法的把握进行多方位的考核，分数反映出考生在考试过程中所表现出的各项素质的累计得分。①摘自英国皇家音乐学院考级委员会官网58 （二）国内外考级教材内容的比较研究从笔者列出的三家钢琴考级机构的教材可以将其归为两类：国内的钢琴考级教材和英国的钢琴考级教材。两者在现阶段考级市场都受到了广泛的关注。但对比考级的曲目内容，其体系和教育理念均有所区别。下面笔者将以英国皇家音乐学院和国内钢琴考级教材的考试内容为例，进行比较分析。从教材上看，国内外的考试内容基本一致。均由基本练习（音阶、琶音）和乐曲（练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲）构成，最终的目的是要考察考生的基本功底、音乐表现力和对作品掌握的精准程度。教材的选取以提高学生的音乐素养为目标，是考级活动中检验学生学习程度的重要依据。从国内外基本练习的考核内容来看，英皇钢琴考级更加全面、严格，重视扎实的基本功练习，英国皇家音乐学院第一级的考试就要求6个调性的音阶演奏。二级需要进行半音阶的演奏，五级则需要演奏24个大小调同向音阶及琶音，同时加入了半音阶同向和反向的考核。七级要求演奏全部调性的三度音阶，八级加入了六度音阶以及单手三度音程音阶和琶音。整个考试过程中，抽查音阶的数量约为5条，演奏方式为连奏、断奏、分手、合手，力度强弱的要求均由考官在考试现场指定。而国内钢琴考级到目前为止，基本练习只局限于自然大调与和声小调的音阶、琶音，双手的反向音阶练习仅在中央音乐学院考级九级中出现，中国音乐学院第十级的考试中，不需要考察基本练习。因此，考级活动对基本功的考核，国外的考级更加严格，对调式调性的掌握，对学生的手指、技巧的要求更加全面。通过乐曲来对比国内外钢琴考级。从笔者在附录中所提供的考级乐曲中，不难发现，国内的钢琴考级曲目技术程度较高，篇幅较长，每一级别都设有练习曲，要求手指的独立和灵活性，在8级及以上级别的练习曲中出现了完整的肖邦、李斯特高难度练习曲，这对考生的手指技巧是一个极大的挑战。国内教材中的乐曲主要由古典或浪漫时期的曲目组成，几乎没有涉及到近现代派钢琴作品。而英皇的考级曲目中没有练习曲这一板块的设定，最高级别八级的考试中还未曾出现过完整的肖邦练习曲，因此技术层面与国内钢琴考级相比较为容易一些。但乐曲风格的选择却十分全面，不仅包含了许多英国皇家考级委员会专家编撰的原创作品，和地方具有代表性的音乐改编的民族钢琴作品，而且包含了大量20世纪及近现代派风格的爵士、布鲁斯钢琴音乐，风格多样，为考生提供了更多认识钢琴文化的机会。从曲目的技术层面来看，国内的钢琴考级曲目更具有挑战性，英皇的考级则更加重视作品风格的选择和对作品音乐能力的表现。对比国内外的钢琴考级教材中的乐谱，笔者发现，国内各机构出版的钢琴考级教材，仅标注了作曲家，没有标注相应的曲目信息，如曲目创作背景、演奏需59 注意的要点、作曲家简介、作品表现风格、考核要求等。甚至大部分作品都没有标注详细的作品号，这让希望了解更多音乐信息的考生无法对乐曲进行自主的学习。而在英皇的考级教材中，每首作品的标注详尽而细致。除了详细的介绍了作曲家及创作背景，乐曲还对演奏难点、曲式结构作出明确的标识，英皇考级委员会对作品的改动部分，不仅说明了改动原因，还标注了不同版本谱例的作法，每首作品的乐谱来源都有提及。国内钢琴考级中的基本练习和乐曲均要求背谱演奏，以便于考核学生的音乐处理能力和钢琴演奏素质。英皇钢琴考级教材中要求基本练习背谱考试，但三首钢琴曲目可以视谱演奏，英皇考级的规章制度中也明确规定，在考试过程中看谱演奏不扣分，背谱考试也不予加分。笔者对部分参与钢琴考级学生进行统计调查，发现“只会背谱，不会看谱”的学生不在少数，这些学生通过长时间的练习，熟记钢琴键盘位置，加强手指肌肉记忆，都足以应对考试中的四首乐曲和基本练习的考核要求。但是英皇考级，更加重视考生对于风格的把握和谱面信息的摄取。同样，识谱能力较差的考生也很难通过规定的视奏考试。从这一点可以看出，对于背谱的能力对钢琴演奏作用的的看法，国内、外考级机构有所差异。对比国内的考级机构的教材来看，各家考级机构所编写的基本练习、曲目的变化不大，且曲目的难易程度也与基本练习要求相匹配。曲目的风格基本一致，均分为练习曲、复调、大型乐曲、中小型乐曲四类，但在各钢琴考级单位所编写的曲目中，等级划分的标准有一定的差别。如:上海音乐学院2014-2015版教材第五级中的作品巴托克的《碎步舞曲》，此作品出现在中国音乐学院（第二套）钢琴考级教材七级的自选曲目中，中央音乐学院第三套教材五级的复调作品《二部创意曲》，出现在了中国音乐学院七级的考试作品中。这几首曲目虽然完全相同，但却被划分在了不同的等级之中，出现了不同的考试要求，这也引起了学生的疑虑和不解。通过对钢琴考级机构教材的统计、对比和分析，可以看出，我国的钢琴考级教材随着考级活动的发展，逐渐走向系统化，但仍有许多国外考级机构的优秀经验值得借鉴，考级教材是学生参与考级活动最重要的环节，只有不断的更新、完善，才能为钢琴考级活动提供更系统的理论依据。60 第二节“中西关系”失衡的各机构钢琴考级内容笔者对国内具有代表性的考级机构：中央音乐学院、中国音乐学院、中国音①乐家协会考级机构的钢琴考级内容进行了分析比对，现列出表格如下：1、中央音乐学院钢琴考级曲目表格（以下表格中的作品，除标注（中国作品）外，其他均为西方钢琴作品）一级二级三级练习曲G大调练习曲练习曲练习曲鸡妈妈和它的孩子快乐的小天使（中国练习曲愉快的旅行们（中国作品）作品）复调咏叹调对话咏叹调复调萨拉班德舞曲映山红（中国作品）帕都亚舞曲中小型乐曲F大调小奏鸣曲军队进行曲小步舞曲中小型乐曲猫主题戈帕克舞曲C大调奏鸣曲中小型乐曲快乐的女战士夏日里最后的玫瑰多情圆舞曲四级五级六级七级八级九级练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲陀螺海湾帆船练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲小步A大调奏二部三部步创阿勒曼德吉格复调舞曲鸣曲创意曲意曲舞曲舞曲二部唱灯（中小喇叭（中d小调赋复调卡农赋格曲创意曲国作品）国作品）格G大调降B大调降E大调C大调大型乐曲回旋曲回旋曲奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲G大调G大调G大调C小调G大调大型乐曲回旋曲奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲中小型西西里瞬息的幻小精灵舞降A大调回旋曲前奏曲乐曲舞曲想曲波兰舞曲①作曲家、作品编号等详见附录6、7、8、9.61 中小型西班牙小圆舞曲蝴蝶圆舞曲春天云雀乐曲夜曲听妈妈讲那过阿坝夜会牧童短笛夫妻识字旱天雷中小型卖杂货（中去的事（中国作（中国作（中国作（中国乐曲国作品）情（中品）品）品）作品）国）演奏级练习曲复调大型乐曲中小型乐曲练习曲意大利协奏曲降E大调奏鸣曲弄臣森林的呼啸赋格曲奏鸣曲水的嬉戏音画练习曲前奏曲奏鸣曲g小调前奏曲新疆随想曲练习曲民间玩具（中国作品）奏鸣曲（中国作品）2、中国音乐学院钢琴考级曲目表格一级二级三级四级五级练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲C大调奏鸣欢乐的时刻小奏鸣曲加伏特二部创意曲曲A组诙谐小步舞G大调奏鸣帕格尼尼变匈牙利舞曲小指挥员曲曲奏曲不倒翁在笑游戏（中国采花（中国信天游（中（中国作波兰舞曲作品）作品）国作品）品）练习曲练习曲练习曲练习曲练习曲小猴走钢丝威廉皇帝进送大哥（中B组进行曲幻想曲（中国作品行曲国作品）小步舞曲前奏曲小奏鸣曲小奏鸣曲音乐小品62 拉骆驼（中小草（中国青蛙大合唱洋娃娃的梦回旋曲国作品）作品）舞蹈大师惊险的旅行诙谐曲雪花木偶游行春天波尔卡舞曲小童话儿童短曲小变奏曲牧童的歌孔雀（中国小风车（中酸枣喇（中信天游（中（中国作作品）国作品）国作品）国作品）品）自选曲目阿凡提的小草地又绿了欢乐的郭庄小小行列卖报歌（中毛驴（中国（中国作跳起来（中（中国作国作品）作品）品）国作品）品）蜜蜂和三叶C大调小奏练习曲草鸣曲卡农曲六级七级八级九级练习曲练习曲练习曲练习曲二部创意曲库朗特三部创意曲前奏曲与赋格A组奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲彩云追月（中山歌（中国作品）圆舞曲马祖卡国作品）练习曲练习曲练习曲练习曲二部创意曲库朗特吉普赛回旋曲前奏曲与赋格奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲奏鸣曲B组山丹丹开花红溪边戏水（中国节日舞（中国随想曲艳艳（中国作作品）作品）品）台湾民谣（中国龙灯调（中国筝箫吟（中国帕斯比叶舞曲作品）作品）作品）内蒙古民歌（中春天的歌（中杂技速写舞曲碎步舞曲自选曲目国作品）国作品）（中国作品）浮云梦幻曲夜曲婚礼对花（中国作音乐瞬间即兴曲木偶的动态舞品）63 练习曲雨滴前奏曲浪漫曲练习曲圆舞曲六月船歌奏鸣曲三部创意曲三部创意曲奏鸣曲十级练习曲练习曲练习曲侏儒之舞前奏曲与赋格前奏曲与赋前奏曲与赋格格意大利协奏曲田园奏鸣曲奏鸣曲热情奏鸣曲波兰舞曲前奏曲乐曲谐谑曲山泉（中国作品）3、中国音乐家协会钢琴考级曲目表格一级二级旋律与伴奏练习曲练习曲（车尔尼）练习曲拜厄钢琴基本教程练习曲（车尔尼）练习曲声音阶旋律小白菜二月里来中国乐曲玩具熊猫扎红头绳两只老虎乡村快步舞曲G大调苏格兰舞曲外国乐曲摇摆的印第安人女神之舞春之歌柔板64 三级四级五级六级双手交替练习曲练习曲练习曲（849）半音阶练习曲练习曲练习曲断奏练习曲练习曲练习曲分解琶音练习练习曲练习曲陀螺曲康定情歌打莲湘二部创意曲布列舞曲布列舞曲小广板前奏曲二部创意曲复调听妈妈讲那过赋格《喜悦》小赋格小步舞曲去的事情（中（中国作品）国作品）空谷回声（中巴赫第二奏鸣郊游云雀之歌国作品）曲第一乐章海顿降E大调抒情小曲（中舞曲回旋曲奏鸣曲第一乐国作品）章乐曲森林的波尔D大调小奏鸣小诙谐曲波尔卡卡曲F大调小奏鸣曲C大调小奏鸣A大调小奏鸣八音盒第一乐章曲第一乐章曲第一乐章圣诞老人七级八级九级十级三度双音练练习曲练习曲练习曲“博士”习曲练习曲旋律与伴奏练习小型练习曲音诗练习曲八度练习曲曲左手练习曲花纹练习曲f小调练习曲三部创意曲三部创意曲D小调赋格D大调奏鸣曲儿童舞（中国作D大调奏鸣F大调第一奏第三英国组曲复调品）曲第一乐章鸣曲第一乐章的前奏曲C大调奏鸣C大调奏鸣曲降A大调奏鸣b小调奏鸣曲曲第三乐章第一乐章曲第四乐章65 E大调无词山娃（中国作品）二月-狂欢节谐谑曲歌E小调奏鸣曲第马拉甘尼亚舞辉煌的大圆舞放马曲一乐章曲曲乐曲小奏鸣曲第三乐第二儿童组在阳光下（中猫和老鼠章曲国作品）童嬉（中国作塔兰泰拉舞曲品）从以上表格中，我们可以看出钢琴考级教材曲目中存在的问题:国内的钢琴考级教材更倾向于选择传统的音乐作品，曲目均以巴洛克、古典及浪漫主义时期具有代表性的作品为主，西方音乐作品所占的比例较大，较少涉猎到中国作品，中国钢琴作品数量不足，且体裁不够丰富。中央音乐学院考级教材1至演奏级作品总数97首，中国练习曲作品2首，中国复调作品3首，中国奏鸣曲作品0首，小型乐曲作品8首。中国钢琴作品总数13首，所占比例约为百分之七。中国音乐学院考级教材1至10级曲目共114首，中国练习曲作品0首，中国复调作品2首，中国奏鸣曲作品1首，中国乐曲5首。中国钢琴作品总数共18首，所占比例约为百分之六。中国音乐家协会钢琴考级教材1至10级曲目共97首，中国练习曲作品0首，中国复调作品3首，中国奏鸣曲作品0首，中国乐曲作品2首。中国作品总数共15首，所占比例约为百分之六。从笔者对考级教材的调查和绘制的表格可以看出，国内的钢琴考级教材的内容存在着中西方作品严重失衡的现象，中国钢琴作品在考级曲目的百分比均不足百分之十，这不仅不利于学生在考级的学习过程中，加深对中国钢琴音乐和中国传统文化的认识，更使中国的钢琴考级失去了民族特色。66 第四章让钢琴考级说“中国话”第一节钢琴考级中存在的问题及思考钢琴是西洋乐器，它在国外经历了300年的发展，积累了优秀的音乐文化，逐渐形成了完整、系统的体系，无论从演奏、教学还是理论研究方面，都达到了一定的高度，可以说，西方的钢琴教育已经是一个成熟、发达的艺术学科。中国在参考、结合西方的考核制度，将钢琴考级引入国内之后，30年来不断壮大，成为社会上艺术学习的重大音乐活动，但是在发展的过程中，我们也发现了许多问题，由于中国钢琴作品数量较少，在编选考级教材时，曲目过度依赖西方钢琴作品，导致中西方作品严重失衡。因此，将社会钢琴考级赋予中国特色，让钢琴考级说“中国话”，成为了我们追求的目标。（一）中国钢琴作品数量的不足我国最早的钢琴作品是1915年赵元任发表在科学杂志的《和平进行曲》，距今已有百年。到目前为止，中国钢琴作品总数不到一千首，出版的约有400多首，经常被演奏的不到200首，这与浩如烟海的西方钢琴作品差距甚大，致使教师在钢琴考级和钢琴教学中，对中国钢琴作品的选择受到了很大的限制。1、中国钢琴作品体裁不丰富目前钢琴考级设有基本练习、练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲五项考核内容。据统计，在中国音乐学院和中央音乐学院这两所考级机构编写的教材当中，中国作品的练习曲，仅有两首（中央音乐学院2首，中国音乐学院0首），中国的复调作品，仅有5首（中央音乐学院3首，中国音乐学院2首），中国作品的奏鸣曲仅有1首（中央音乐学院1首），有限的中国作品几乎都存在乐曲当中。从考级教材可以反映出，中国钢琴作品在练习曲、复调、奏鸣曲等体裁上创作的数量较少。据笔者统计，目前我国出版的400多首中国钢琴作品当中，具有代表性的中国钢琴作品的练习曲大约在40首左右（从1927年萧友梅编著的《新学之钢琴教科书》截止至今），复调作品的总数在50首左右（从20世纪80年代截止至今），奏鸣曲的总数大约在30首，其他的作品均为中小型乐曲。中国钢琴作品体裁的不丰富，是中国作品数量不足的重要原因之一。2、缺少系统的中国钢琴教材自80年代以来，《拜厄钢琴初级教程》、《汤姆森现代钢琴教程》是基础教育的必学教程，90年代之后，《巴斯蒂安钢琴教程》《菲伯尔钢琴教材》的67 相继发行，成为了钢琴启蒙教育的首选教材。从发展成熟的西方钢琴教材来看，既有《哈农》、《车尔尼》等专门针对手指练习的教材，也有《小步舞曲》、《创意曲集》《赋格》等不同级别的复调教材，囊括了从零基础到中高级不同程度的技术训练和演奏技巧的西方教材体系，可以满足钢琴教学、艺术表演、考试作品各个层次的需要。相对比而言，中国的钢琴教材显得微乎其微。据笔者调查，中国钢琴作品的练习曲教材仅在12套左右，已经出版的复调教材数量在8套左右。虽然从80年代起，中国的作曲家积极的对钢琴教材进行自主研发，但由于编写者的学术能力参差不齐，编校人员水平和出版能力不尽如人意等多种因素，我国钢琴教材的整体水平，与国外同类教材相比，无论是理念上还是数量上都存在着很大的差距。由于缺少系统的中国钢琴教材，可供钢琴考级、钢琴教学和演奏的曲目较少，这对中国作品的总体数量和质量都产生了一定的影响。3、作曲家的钢琴水平和创作热情的不足创作优秀的中国钢琴作品，既需要掌握作曲技术理论，又要有一定的钢琴演奏水平。纵观西方的音乐家，例如李斯特、肖邦，他们是著名作曲家，也是举世闻名的钢琴家，正是基于对钢琴乐器的高度认识，充分掌握钢琴演奏的技术方法，他们才谱写出大量优秀作品。中国作曲家虽然经过了专业音乐院校严格的训练，对作曲技术理论的掌握也达到了相当的高度，但同时具备优秀钢琴演奏水平的创作者数量较少。同时，创作优秀的民族钢琴作品，需要作曲家具备一定的传统音乐文化知识，不仅要熟悉传统音乐的旋律、发展手法、曲式结构，将其借鉴到钢琴作品的创作中去，又要深刻的了解我们的民间音乐、民族器乐、歌舞音乐、地方文化以及综合性乐种，且对民族音乐的创作充满热情。中国大部分的作曲家都是学习西方音乐体系成长起来的，受西方音乐的影响较大，大多数的创作者把学习的重点放在优秀的西方音乐文化上，对民族民间音乐的认识不足，导致对中国钢琴作品的创作热情不够。由于兼备钢琴演奏能力和钢琴创作能力，以发扬民族音乐为己任的作曲家数量较少，这是造成中国钢琴作品数量不足的根本原因。中国钢琴作品数量的缺失，也产生很多不好的现象。大多数学生对中国钢琴作品的演奏，缺乏表现力，这显然是源于对本民族音乐文化的认识缺失所造成的。如果我们在教学、考级中，只使用外国的教材和曲目，不利于中国琴童民族意识的培养，不利于中国传统美学思想和民族精神的发扬。虽然钢琴是作为传播西方文化的工具而被引入中国，西方音乐一直处于钢琴教育的中心地位，但是，如何洋为中用，赋予钢琴教育独特的魅力和个性是钢琴界一直关注的问题。因此，我们应该创作出能推动中国钢琴教学和演奏的优秀作品，并借助社会钢琴考级的平台，引导和规范钢琴基础教育，向学生注入更多的68 民族音乐营养，激发学生对中国传统音乐文化的学习愿望，领略中国音乐文化的内涵。（二）在考级教材中增加中国钢琴作品中国钢琴作品是钢琴教学中不可缺少的重要组成部分，它是中国文化与中国精神的音乐载体，是音乐文化的一个视角、一个侧面、一个缩影。在社会钢琴考级中加入中国钢琴曲目，有利于普及优秀的钢琴作品，有利于传播和发扬中国的传统文化，更有利于钢琴考级的特色化、合理化、民族化。1、有利于中国钢琴作品的普及钢琴考级是一项涉及广大人口数量、影响深远的社会文化活动，在钢琴考级教材中，应加入不同类型的中国钢琴作品。既包括中国不同时期的中小型乐曲，也要加入练习曲、复调曲、奏鸣曲等大型乐曲。笔者认为，可以将已有的、具有代表性的钢琴作品进行集中分类，形成系统、全面的中国钢琴作品曲库，从中选出优秀的钢琴作品增加到钢琴考级教材中。同时，又要呼吁作曲家继续创作多体裁、不同风格的中国钢琴作品，为学生提供更多精神食粮，做到多元化、多方面的展示和普及中国优秀的音乐作品，使社会钢琴考级赋予中国特色。从四十年代作曲家开始参与中国钢琴音乐创作的实践起，中国钢琴音乐在现代中国音乐领域里逐渐得到承认，是因为中国钢琴作品民族色彩鲜明，注重音乐意境的表达和内涵，旋律优美，音乐中的旋律线条富有歌唱性，更能引起听众的共鸣。因此，将作曲家在不同时期创作的优秀作品，加入到社会钢琴考级的教材当中，有利于中国作品的普及和推广，使学习者正确认识、理解中国作品的存在、发展、影响、作用，通过演奏中国作品体会民族旋律，民族调式和声，提高民族审美能力，为中国钢琴音乐的发展打下良好的基础。2、有利于发扬民族精神和传统文化十八大以来，习近平总书记提出了要坚持社会主义道路自信、理论自信、制度自信以及文化自信，在2017年的十九大报告中也再次强调，建设中国特色社会主义，就要坚定文化自信，没有高度的文化自信，无法推动社会主义文化的繁荣昌盛，实现中华民族的伟大复兴。中华民族在五千多年文明发展中，诞生了具有华夏民族个性的独特文化，中华优秀传统文化和民族精神，是我们文化自信的来源和底牌。中国的钢琴作品，是钢琴家、作曲家结合优秀民族文化与先进的创作理念，借鉴成功经验、深入挖掘丰富民族音乐历史的成果。乐曲的创作有其深刻的历史背景、社会因素，与中国历史文化和民族精神紧密相连。中国钢琴作品和中国古曲、民间器乐曲以及民歌相互融合，个性鲜明、独具魅力，反映出浓郁的民族风格和强烈的民族韵味，69 中国钢琴作品正是因为深深地植根于传统文化的艺术土壤中，才更富有音乐底蕴。在社会考级教材中，加入中国钢琴作品，学生在学习音乐的同时，能够获得更多中国传统文化方面的认知，有利于培养和建树起中国钢琴教学者与学习者的民族意识、民族精神，是积极响应国家号召，提升文化自信，讲好中国故事，展现中国文化的有效途径，为实现伟大复兴“中国梦”凝聚强大的精神力量。在社会钢琴考级的活动中加入中国钢琴作品，有利于普及优秀的中国音乐，引导教育的发展方向，在发挥社会主义核心价值观的基础上，促进国民教育的发展，精神文化的传播，将中国传统文化所蕴含的历史文明、道德规范、民族精神在中国钢琴音乐中传承、发展，结合时代推陈出新，展现出永久魅力和时代风采。第二节做有中国优秀传统文化的钢琴考级中华文化源远流长，博大精深，是中华民族几千年发展的文化结晶，是中国最有代表性的艺术语言，让钢琴考级说“中国话”，就要继承传统，发扬传统，打造有中国优秀传统文化的钢琴考级，赋予钢琴考级独特的个性和魅力。（一）在考级中加入中国钢琴作品音乐会做有中国传统文化的钢琴考级，可以定期举办中国钢琴作品音乐会，选取在考级中取得优异成绩或在考级中选弹中国钢琴作品的学生，以考级委员会的名义，组织、举办中国钢琴作品专场音乐会的巡演活动。举办中国作品专场音乐会，可以锻炼学生的演奏能力，规范学习方法，提高表演技能，发现音乐人才，更有利于培养学生的心理素质，提高广大青少年学习钢琴艺术的积极性。其次，中国钢琴作品的音乐会的举办，可以追寻时代遗风，挖掘历史佳作，将中国百年来被埋没、遗忘的作曲家和作品，重新带到世人的视线中，利用社会舆论和社会导向，弘扬和传播中国优秀钢琴文化。中国钢琴作品频繁地出现在钢琴基础教学和音乐展示活动中，才会被赋予更多的生命力，得到更多人的了解、喜爱，民族意识才会逐渐融入心中。做有中国特色的钢琴考级，就要体现中国独特的个性和音乐魅力，以发扬中国文化和民族精神为准则，在考级中加入中国钢琴作品音乐会，社会钢琴考级将不只是一种考核制度，更是展示音乐才能的舞台，发扬传统的平台，有利于钢琴学习者主动学习、研究中国钢琴作品，提高观众对中国钢琴作品的认可，有利于普及优秀的音乐文化，为我国民族钢琴艺术的发展，民族乐派的建立做出贡献。70 （二）在考级活动中加入师资培训社会钢琴考级是专业钢琴教育对业余钢琴教育的补充和辅助，社会钢琴教育缺乏优秀、专业的教师力量，导致部分琴童在学习的过程中形成对音乐错误的理解。在钢琴考级中加入对辅导教师的师资培训，为专业院校的钢琴教师与基层辅导教师提供一个面对面学习和沟通的机会，有利于提高钢琴考级辅导教师的专业能力，规范业余钢琴教育的教学方法，使辅导教师对钢琴考级的制度、规章、评价标准有更为准确的认识。钢琴考级中加入对辅导教师的师资培训，有利于树立钢琴考级辅导教师科学的考级观念。音乐考级的初衷是促使学习者规范演奏方法，提高音乐素质。但部分辅导教师为了迎合家长、学生错误的考级观念，允许学生盲目跳级，花费大量时间只教授考级曲目，只为获得一纸证书，使很多学生并没有树立良好的音乐感。因此，考级辅导教师的师资培训，首先应该让辅导教师树立正确的考级观和教学观，回归音乐考级的培养初衷，钢琴考级只是作为检测阶段性学习成果的手段和评价标准，而不是学习的最终目的。钢琴教育应当是素质的教育，指向人的教育，最终目标是通过音乐教育完成自我的升华。树立钢琴考级辅导教师科学的考级观念，有利于辅导教师在钢琴教学的过程中，带领学生认真积累学习的每一步，打好钢琴基础，提高学生的综合音乐能力和审美能力，培养一批真正热爱音乐，理解音乐的优秀琴童。在辅导教师的师资培训中，不仅要求辅导教师熟练的掌握考级大纲中的考级目的、任务、知识技能要求、分级标准，评判方式等，同时要提高钢琴辅导教师的专业技术和综合素质。辅导教师只有具备精湛的钢琴技巧，才能为学生做正确的示范，表现钢琴音乐的优美。在师资培训中，专家团队不仅要对考级曲目进行系统的讲解，更要为辅导教师提供系统的技巧学习理论，提高辅导教师的音乐表现能力，同时补充钢琴教育相关学科，包括教育学、心理学，中外音乐史等方面的知识，增强教师队伍的综合能力。考级委员会可以加强对教师素质、质量的监控工作，优化考级教师队伍的有效机制，合理配置教师资源，努力提高基层钢琴辅导教师的职业能力，造就一批合格、优秀、积极的教师队伍，成为学生钢琴学习的主导者与引领者。让钢琴考级说中国话，打造有中国优秀传统文化的钢琴考级，不仅是在考级中加入中国钢琴作品，也要从日常的练习中加大对中国钢琴作品的学习力度，因此，在教师培训中，应加强对钢琴辅导教师中国钢琴作品和教材的讲解和分析。目前社会钢琴教育中，使用较为广泛的教材有《约翰·汤普森简易钢琴教程》、《拜厄钢琴基础教程》、《车尔尼钢琴初步教程》、《什密特钢琴手指练习》等，这些教材是专门训练学生手指技术能力的，对学生的基本功训练有较好的作用，71 但是缺少审美性和趣味性。首先，可以向辅导教师普及已有的优秀的中国钢琴作品，建议辅导教师在日常的教学中，与常用的基础教程搭配教学，要求钢琴辅导教师根据不同学生的情况，因地制宜地做出相应的教学计划，为每一位学生挑选适合的教材和曲目。其次，加强对中国钢琴练习曲、中国风格复调作品和中国钢琴乐曲的讲解，并介绍优秀的中国钢琴作品教材，提高辅导教师的民族钢琴意识，为打造有中国特色的钢琴考级和建立民族乐派打下坚实的基础。最后，对中国钢琴作品的独特音乐语言和表现力进行分析讲解，对不同时期中国作品的历史背景、社会因素、产生的必然性和客观条件进行梳理，加强辅导教师对中国民族音乐作品风格的理解，提高对中国钢琴作品音乐的认知。二月里来（王震亚）大红枣儿送亲人（王建中）车尔尼阿坝夜会（黄虎威）初级阶段599水平儿童献花舞（李瑞星）北风吹（谭路茜）康定情歌（陈鸿铎）忆（霍希贤）逗（谭盾）车尔尼红头绳（江静）初级阶段849水平放牛娃儿盼红军（但昭义）乒乓变奏曲（王志刚）共产儿歌团歌（王建中）牧童短笛（贺绿汀）欢乐的牧童（黄虎威）车尔尼卖杂货（陈培勋）中级阶段299水平水草舞（吴祖强、杜鸣心）解放军的天（储望华）陕北民歌变奏曲（周广仁）百鸟朝凤（王建中）夕阳箫鼓（黎英海）车尔尼山丹丹开花红艳艳（王建中）高级阶段740水平彩云追月（王建中）中国民歌主题两首（丁善德）陕北民歌四首（王建中）72 黄河协奏曲（殷承宗）梁祝协奏曲（陈刚）肖邦练习曲水平东山魁夷画意（汪立三）长短组合（权吉浩）为了促进钢琴基础教育的发展，引导钢琴考级、艺术人才的培养策略，创造具有良好中国优秀传统的钢琴考级活动，需要不断完善钢琴考级制度规则，加大教育部门对钢琴考级的管理力度，在考级中加入中国钢琴作品音乐会和钢琴考级辅导教师的师资培训，提高钢琴考级辅导教师的专业能力，明确钢琴考级的人才培养目标，从根源上把控钢琴考级的质量，将中国钢琴音乐发扬光大，让我国的钢琴考级向着健康、可持续的方向发展。第三节钢琴考级未来的发展方向（一）编撰承国学、扬国韵的考级教材钢琴考级教材是钢琴考级活动中的一个重要环节。任何一首钢琴曲，一旦被选入考级教材，就要成为近百万中国儿童、青少年一定时期内，每日的音乐精神食粮。钢琴教材的结构组成、质量要求、内容编排与钢琴学习者音乐表现能力的提升有着密切的联系，编撰多元化、民族化、全面系统的钢琴教材，是钢琴考级工作中最重要的环节。1、考级教材的多元化教育的多元化是由美国教育学家杜威所提出来的，这个理念在教育、文化、音乐等各个领域都得到了广泛的运用。世界文化和艺术本身就是一个多元化的体系，21世纪的中国钢琴艺术更是处在多元化的时代，在钢琴考级相关教材中也应该涉及到这一点。在教材编写上，我们要基于本土民族文化，在增加高质量的中国钢琴作品的基础上，也要适当的加入一些其他国家或地区的民族民间音乐，让学生去面对不同的音乐观点、态度和价值观念，了解钢琴艺术发展是社会和时代性的折射，具有不同的文化背景，从而获得对他人更积极的理解和对世界更深刻的认识。在钢琴考级教材中，我们不仅要有古典钢琴曲，还应该增加与古典钢琴曲既相对立又相融合的近现代风格的钢琴曲，尽量全面的涉及不同时期、不同乐派、不同国家、不同风格的优秀作品，让学生能够了解和接受多种多样的钢琴风格，增加对音乐艺术的理解和感悟。考级教材的多元化，有利于音乐文化的传播和交流，贯彻落实素质教育，满足不同阶层人们的精神需求，促进学生的全面发展。2、钢琴教材的民族化73 纵观世界各国音乐教育，无论教学、表演、理论、研究、出版、宣传等，都在强调、突出民族和传统的重要性。民族化在钢琴考级教材的编写中也要有所体现，这样才能更好的发扬我国的民族音乐。那些经过改编的民族歌曲、民间小调等都可以纳入其中，优秀的中国作品是作曲家借鉴民族民间音乐的成果，体现了音乐家博采众长的接纳性和开放性的胸怀，更是民族音乐创作的结晶。中国钢琴作品具有五声调式的特点，与西方作品相比独具特色。现在的青少年的民族音乐修养相对薄弱，如果能利用钢琴考级活动，这个具有强大影响力的教育手段，使学生自幼受到民族音乐教育，培养民族音乐基因，有利于加强对中国音乐五声调式特点和规律的把握，对母语的培养、审美意识的形成、音乐审美感的提高，都将功德无量，乃至对中国民族钢琴乐派的建立，具有极大的意义。3、适时更换钢琴考级教材钢琴考级教材曲目的长期不更换，会造成一首曲目学生年复一年地弹，老师年复一年地教，评委们又年复一年地评。这就妨碍大量经典、优秀的中外作品在中国的普及。适时的更换钢琴考级作品，不仅能加大学生的曲目量，对于普及钢琴优秀作品也有积极地影响。世界钢琴音乐中有无数的优秀作品，在我国的钢琴考级教材中只是利用了一小部分。既然有如此多的人热衷于钢琴考级，将优秀作品通过钢琴考级的教材进行介绍和推广无疑是一个很好的途径。通过钢琴考级教材的不断更新，向学生和教师传播人类的精神财富，在不断接触到更加优秀的、新鲜的艺术作品同时，也可以在快乐中提高钢琴技术及文化修养。4、考级教材的全面性钢琴考级的主要内容由被称为“钢琴教材四大件”的练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲构成。这是一种注重钢琴演奏整体水平均衡发展的教育体系，虽然能够提高学习者的专业技术，但与音乐理论、音乐实践和艺术创作相分离，因此，钢琴考级教材应该更加综合、全面。在钢琴考级教材中，还可以增设乐理、视奏、即兴伴奏、旋律演奏等方面的知识，钢琴教育除了学习钢琴演奏的技巧，了解和声、曲式、作品分析等诸如此类的课程知识也非常重要。将音乐学科理论与音乐演奏实践相结合，学生的识谱能力、对音乐的理解力也会增强，教学效果才会得到极大提高。只有编撰出全面、综合的钢琴教材，学生的音乐技能才会得到全面的发展，有利于学生认识音乐，体验音乐，将钢琴教学过程变得充实、生动。钢琴考级的教材是考级活动中最重要的一个环节，他是每年几千万学生和教师、家长学习钢琴艺术的参照物，是普及推广钢琴艺术的纽带和桥梁。在修订、编选考级教材时，如能兼顾民族化、多元化、全面化并适时更换，会提高社会钢74 琴考级活动的科学性和系统性，为更多钢琴学习者提供优质的学习资源。（二）培养有文化、有品行的中国琴童1、培养有个性的中国琴童众所周知，钢琴教学中的基本功训练较为枯燥，具有重复性和单一性的特点，但是钢琴音乐的本身，却充满了丰富的魅力。钢琴基础教育中的首要义务，即是培养学生丰硕的想象力和独具特色的个性。想象力和个性的培养是一种艺术，需要教师引导学生去发现。钢琴考级不仅为钢琴专业培养后备人才，更重要是通过钢琴考级，为千万钢琴艺术的爱好者提高民族音乐文化素养而做出努力。钢琴教育最终的目的不仅是培养职业钢琴家，而是教育出具有多种兴趣的，有个性和想象力、完全实现自我的人，通过钢琴的学习教育学生具有自己的情感，自己的思想，真实地表达自我，实现自我。音乐对人的激励和影响是一个动态的，持续不断的过程，当学生意识到为什么能从钢琴艺术中受到启迪和激励，他们就会情不自禁地以某种新的方式去创造和了解其余新的事物。我们的目的就是使中国的学生在学习钢琴的文化中，从指尖韵律到心灵修养，从直观感觉到精神世界都能得到升华，成为一名有个性、有自信、有创造力和想象力的人。2、培养有文化的中国琴童钢琴艺术不仅仅是指尖的艺术，更是透过音乐对人心灵精神上的感染。钢琴艺术自诞生的那一天起，就伴随着浓郁的文化氛围，这种文化包含着钢琴乐器，和钢琴曲目的本身，同时也包含着这两者之外的，包括不同国家，不同地区的背景、历史、传承、发展等方方面面。钢琴音乐中的节奏、速度、力度、音色、强弱、和声、曲式结构、调式调性、情绪处理、段落呼吸等，丰富的信息量里都涵盖了不同的意蕴，音乐的发展历程就是人类文化的发展过程。在钢琴考级过程中，我们需要培养的不仅是具备钢琴演奏能力的学生，也要培养钢琴文化的继承者和传播者，不仅要学生了解钢琴这项乐器，也要了解相关的乐理曲式等内容，不仅要理解钢琴曲目及其背后的历史文化，也能够掌握不同时期钢琴音乐的风格特点，在作品中融入自己对文化、音乐的见解，打造一批，真正有音乐素养，有审美眼光，有丰富内涵，有文化底蕴的钢琴学习者。3、培养有品德的中国琴童品德教育功能在音乐教育中的作用不容忽视，钢琴艺术中包含了优美的旋律、曼妙的音色、丰厚的文化，所有美好的元素都在不断的触动学习者的情感，对个人品德观念的渗透有极大的影响。在教育实践中，音乐教育不断用美的音乐来育人，钢琴作为一种载体，在潜75 移默化中修正人的道德情操，帮助学生树立正确的三观，这也是德育在音乐教育中的一种体现。在钢琴的教育过程中，我们需要培养一个有正确的审美观，能够不断的进行自我反思和提升，总结与完善，有能力、有品行的的钢琴学习者。社会钢琴考级自开展以来，各级考级机构都在逐步的规范、调整、完善考级活动中存在的有关问题，笔者也衷心的希望钢琴考级机构在活动的开展过程中，能够更加的注重规范性，系统性和科学性。打造专业的辅导教师团队，编撰多元化、民族化的钢琴考级教材，始终以提高学生的综合素质为核心，使社会钢琴考级能够真正成为具有中国特色的，普及音乐文化的社会教育活动，在钢琴教育的历史进程中，起到中坚作用，为钢琴的学习者和爱好者提供更优质的服务。76 结语钢琴考级活动已经成为集政治、经济、文化为一体的社会现象，在当今的音乐教育和社会经济中占有举足轻重的地位。作为社会所承担的音乐教育，他不仅是学校音乐教育的补充，对于培养专业的音乐人才，普及大众及城市文化素养，活跃社会音乐文化生活等方面均有十分重要的影响和作用。本文对钢琴考级的发展、历史、现状，进行了梳理剖析，并对考级的人群主体及相互关系进行调研，同时对钢琴考级中的制度、教材进行全方位的调查和分析，提出了相应的建议和解决方法。其目的就是让社会钢琴考级说“中国话”。使社会钢琴考级赋予中国的特色，成为发展民族精神、展现优秀传统文化的社会活动，这不仅对提高钢琴基础教学质量有重要的意义，同时为建立中国民族钢琴乐派打下坚实的基础。钢琴考级活动是一项复杂的工程，考级的规划、发展还有考级的特色，需要全社会的努力，在此祝愿我国的社会钢琴考级，能够真正成为保障我国钢琴基础教育发展，提高全民素质教育水准的有效手段，同时成为我国社会音乐基础教育最有中国特色的代名词。77 参考文献一、专著1、卞萌:《中国钢琴文化之形成与发展》，华乐出版社1986年版。2、童道锦、孙明珠:《中国钢琴作品的分析与演奏》，人民音乐出版社2003年版。3、华明玲：《中国风格钢琴音乐导论》，四川大学出版社2009年版。4、《中国近现代音乐史》，人民音乐出版社1994年版。5、江明悼:《中国民族音乐欣赏》，高等教育出版社1994年版。二、论文1、梁颖：《我国业余钢琴考级制度现状的分析与思考》，华中师范大学硕士论文，20032、冯锦秀:《上海钢琴考级历史及其钢琴文化产业》，上海音乐学院硕士论文，20073、任红军:《英国皇家音乐学院音乐考级研究》，东北师范大学硕士论文，20074、冯效刚:《20世纪上半叶中国钢琴音乐文化》，南京艺术学院博士论文，20075、黄文:《世纪上半叶青岛学校音乐教育的研究》，青岛大学硕士论文，20076、赵云:《文化视域中的中国当代钢琴教育》，华东师范大学硕士论文，20107、宫梵琳：《上海地区钢琴考级探究》，上海音乐学院硕士论文，20068、唐艺：《钢琴考级应突破“中西关系思维格局”音乐研究20029、任红军：《英国皇家音乐学院考级研究》，东北师范大学硕士论文，200710、冯效刚：《20世纪上半叶中国钢琴音乐文化》，南京艺术学院博士论文，200711、孙明：《郑州市业余钢琴教育的调查与研究》，中国艺术研究院硕士论文，201312、石清：《中外钢琴考级教材比较研究》，曲阜师范大学硕士论文，201313、刘秋明：《试论中国钢琴作品的创作》，东北师范大学的硕士论文，200714、张玮：《1979至1989年中国钢琴独奏曲创作初步研究》，中央音乐学院硕士论文15、徐子涵：《中国当代复调作品研究》，中国音乐学院硕士论文，2013三、期刊1、杨树：《简论中国钢琴作品在钢琴教学中的重要意义》，《中国音乐》2009年第2期。2、杨树：《中国钢琴作品创作的民族化进程和对钢琴教育民族化的思考》，《乐器杂志》2009年第6期。3、魏廷格:《我国钢琴音乐创作的发展》，《音乐研究》1983第2期。4、魏廷格:《从中国钢琴曲看传统音乐与当代音乐创作的关系》，《中国音乐学》198778 第3期。5、唐艺：《钢琴考级应突破“中西关系思维格局”》，《音乐研究》2002年第4期。6、沙凌祯:《东方审美的探索一一试析林华教授(二十四诗品>钢琴曲集》，《艺苑》1995第2期。7、魏炜：《浅析业余钢琴考级评审制度》，《长江大学大学学报》2008年第5期。8、郭立江:《从中国钢琴作品看钢琴音乐的民族化》，《漳州师范学院学报》2003第1期。9、张立元：《中国社会音乐考级20余年发展之路(上)》，《乐器》2010第7期。10、唐建军：《中国大陆音乐考级的历史回顾与思考》，《安庆师范学院学报》2012年第1期。11、颜咏:《关于钢琴教育民族化的思考》，《青岛大学师范学院学报》2002第4期。12、孙灿若：《中国音乐作品在高师钢琴教学中的重要作用》《艺术教育》13、王爽:《民族的文化创作的源泉一一简述不同类型中国钢琴音乐作品》，《乐府新声》2003第1期。14、楼烨：《音乐之美须常伴钢琴考级一一英国皇家音乐学院钢琴考级的启示》，《黄河之声》2012年第1期。15、魏欣、裴建伟:《浅论中国钢琴作品的创作特点》，《中国音乐》2004第3期。79 附录1调查问卷（教师版）1、您目前工作形式？A琴行、音乐培训机构B钢琴家教C音乐学院钢琴教师D其他2、您的学历？A专科B本科C研究生D博士3、您的专业？A专科类音乐学院钢琴专业B师范类音乐学院钢琴专业C重点音乐学院（中国十大音乐学院）钢琴专业D非钢琴专业的钢琴爱好者/学习者4、您目前所在音乐学校/培训机构的主要师资力量？A专科B本科C研究生D博士5、您目前所教学生人数？A1--10人B10--30人C30--50人D50人以上80 6、您认为目前学生的整体学习态度如何？A优秀（能出色的完成教师布置的作业，进步明显，态度积极）B良好（能够养成良好的练琴习惯，坚持钢琴基础教育的学习）C一般（通过教师的督促、家长的监督能够基本完成作业，掌握学习的基本内容）D较差（回课较多，练琴态度消极，进步不明显）7、您是否希望家长参与到钢琴教育中来?A希望（积极和老师沟通，共同探讨学生的学习计划，并听从家长的部分建议）B不希望（教学是教师的本职工作，家长配合就好）8、您是否希望家长陪同学生一起上课?A希望（家长能够和老师在课上一起监督学生的回课情况，共同学习新的理论、实践知识）B不希望（家长听课会打断老师的讲课思路，不利于教师教学的整体进度）C都可以9、在您的学生中，家长听课的比例占据总数的百分比有多少？A10%--20%B30%--40%C50%以上10、在您所教授的学生当中，家长陪同听课/家长陪练的学生，是否进步较大或者回课状态良好？A是B不是C基本无差别11、作为教师，您是否鼓励您的学生参加社会钢琴考级？A鼓励（这是对教师和学生阶段性学习的检验）B不鼓励（钢琴的教育应更重视基本功，考级与音乐教育无关）C以家长和学生的态度为准D按照学生的程度以实际状况为准12您的学生对考级教材曲目的完成达到什么程度？A优秀（出色的完成考级曲目，符合考级的要求）81 B良好（基本掌握考级的要求）C一般（需要大量的时间讲解、练习能达到考级的要求）D较差（不能够达到考级的基本要求）13、您认为目前的多家的考级市场制度是否规范？A规范B不规范C无想法14、您认为目前的社会业余钢琴考级教材的编写是否合理？A合理（曲目的选择符合各级别的程度和要求）B不合理（部分曲目的选择不符合级别的要求）C基本合理D无感觉15、您认为，在日常的钢琴教学中，作为教师，是否应该有意识的加入中国钢琴作品的教学（例如茉莉花、牧童短笛等富有中国民族特色的钢琴作品）？A应该（借音乐教育，弘扬中国的传统文化，提高民族乐韵）B不应该（钢琴是西方乐器，以学习钢琴本质特色为主）C根据学生和家长的喜好而定D按照教材的编写为主16、您认为，在钢琴教学当中，是应该以西方音乐思想、曲目的传播为主还是以中国传统文化和中国的民族小调为主？A西方思想及曲目B中国传统曲目C二者配合D根据学生爱好而定17、您认为，在钢琴教育和社会业余钢琴考级的教材当中，是否应该大量的加入中国钢琴作品及相关的背景、文化的介绍？A应该（中国的考级应该赋予中国特色）B不应该C根据考级机构的编写为主82 18、您认为，在目前的钢琴考级教材中加入近现代派风格的中国钢琴作品，学生是否能完成曲目的演奏，理解曲目的内容？A能（通过教师的讲解能够掌握近现代派的风格）B不能（近现代派的中国钢琴作品过于抽象，并不适合学生基础教学）C不清楚近现代派的概念D根据不同学生的天赋而定19、您认为，现在的钢琴基础教育是否存在着过于西化的问题（教材的编写等存在着过于倾向西方钢琴作品，弱化中国民族音乐曲风的情况）？A是B不是C无想法20、您是否认为钢琴考级是检验学生阶段性学习的方式？A是B不是C因人而异21、您在课上是否会与学生进行简单的钢琴游戏？A会B不会C偶尔会D看学生的状态22、您是否会在课上和学生谈论一些有关幼儿园、学校或者生活上的事？A会B不会C偶尔会23、您是否会向家长询问/汇报孩子的练琴和学习情况？A会B不会C有时会83 24、您是否会通过钢琴考级来调整自己的教学方式（钢琴考级评语、教材的再版、不同钢琴考级机构的要求）？A会B不会25、在钢琴教学中，家长、学生、教师，您认为，起决定性作用的是哪一方？A家长B学生C教师您对社会业余钢琴考级的制度等各个方面是否有建议或意见？84 附录2调查问卷（家长版）1、您是否是音乐爱好者？A是B不是2、您让孩子学习钢琴的目的？A孩子自身喜欢音乐B身边的小朋友学习钢琴的较多C您自身是音乐爱好者D为了培养孩子的音乐素质3、您的学历？A专科B本科C研究生D博士生4、您是否陪伴孩子钢琴的学习/练习？A每天陪伴B偶尔陪伴C不陪伴D请陪练5、您对教师的选择标准以哪项为主？A教师学历B教师经验C其他学员反馈D朋友介绍6、您是否支持/建议孩子参加社会钢琴考级？A支持85 B不支持C听孩子的意愿D按照老师的建议7、您是否会强迫孩子练琴？A会（孩子爱玩是天性，需要家长强制性的教育）B不会（完全按照孩子自身的想法）C偶尔会D不参与到孩子的钢琴教育中8、您期望孩子多长时间参加一次钢琴考级？A一年一次B一年两次C按程度，不以考级为目的D听从老师的建议9、您认为在钢琴基础教育中，教师是否应该站在中国传统文化的角度上对孩子进行教育，使音乐教育赋予民族特色（例如，在教学当中，以中国传统钢琴作品的教学为主）？A应该（中国传统文化的精髓不可丢）B不应该（钢琴本是西方乐器）C按照老师的教学节奏走D按照孩子的喜好和愿望学习10、您是否会向教师询问/反映孩子的学习和练琴情况？A会B不会C有时会D没有和老师沟通过/见过面11、您是否会为孩子记录钢琴课上需要注意的难点和重点？A会B不会C偶尔会86 D老师帮忙记录12、您认为，在钢琴的教学当中，教师、学生、家长，哪一方的影响较大？A教师B家长C学生D三者并重13、您对钢琴考级的教材制度是否有了解？A了解B不了解14、在选择曲目风格（中国作品/外国作品）的选择上，您是否会给孩子一些建议？A会B不会C以孩子的兴趣为主D听从老师的意见15、在您的家庭中，参与到钢琴教育、钢琴考级的人数有几位？（接送孩子上下课，钢琴陪练，为孩子报名、接送孩子考级的总人数）A1人B2—3人C4—5人D5人以上16、在孩子出现厌学的状态时，您是否会鼓励或者强制他继续学习？A会鼓励，不强制B强制继续学习C听孩子的想法放弃学习17、您期望孩子的钢琴水平达到一个什么样的程度？A钢琴考级顶级B能自行完成中级水平的乐曲87 C掌握钢琴基本入门知识D无想法，根据孩子的兴趣而定18、您认为钢琴学习是否是一项较大的消费项目？A是B不是19、您认为孩子对钢琴的学习是否提高了家庭整体的音乐素养和文化知识？A是（提高了家庭成员的音乐审美能力，对音乐曲目的涉猎更加广泛）B不是（家长并没有参与到音乐学习中）您对社会业余钢琴考级的制度等各个方面是否有建议或意见？88 附录3调查问卷（学生版）1、您的年龄？A5--7B8--10C10--13D13以上2、您学习钢琴的目的？A自身对钢琴的喜爱B为中考/出国成为加分项C身边朋友都学习钢琴D父母的选择3、您是否参加社会钢琴考级？A参加B不参加4、您参加哪个机构的社会钢琴考级？A中央音乐学院社会钢琴考级B中国音乐学院社会钢琴考级C英皇钢琴考级D音乐家协会钢琴考级5、您参加社会钢琴考级的目的？A自身愿望，检验自己阶段性的练琴成果B朋友、伙伴都选择考级C家长和老师的愿望D为了展示自己学习的能力6、您一般情况下，花费多长时间来学习考级内容？A1--3个月89 B4--6个月C6--12个月D一年以上7、您最喜欢社会钢琴考级教材的哪一种风格的曲目？A练习曲B复调C奏鸣曲（中小型乐曲）D乐曲8、您在钢琴考级曲目的学习中是否主动选择过中国钢琴作品？A听老师的建议选择过B从没选择过C自己主动选择9、您是否喜欢对中国钢琴作品的演奏（如阿坝夜会、牧童短笛等）？A喜欢B不喜欢C没感觉10、您愿意在钢琴的学习过程/考级的教材中大量的学习中国钢琴作品吗？A愿意（可以弘扬中国文化，了解本民族的音乐风格）B不愿意（钢琴本西洋乐器，学习钢琴本质的特色）C西方钢琴作品和中国钢琴作品应该等量选择D无想法11、您觉得，你目前所学的钢琴考级曲目是否对您存在着较大的难度？A简单B尚可C偏难D很难12、您认为钢琴考级多长时间考一次较合适？A一年一次90 B一年二此C根据程度不依照时间的限制D听家长和老师的安排13、您是否希望在钢琴的学习当中有家长的陪伴？A希望（希望家长起监督的作用）B不希望（学习是自己的事情）C都可以14、您是否接触过中国近现代风格的钢琴作品？A接触过B偶尔接触C没听说过15、您喜欢学习钢琴并且准备一直坚持下去吗？A喜欢B不喜欢C没感觉16、您没有完成好钢琴作业时是否会受到家长的指责？A会B不会C偶尔会您对社会业余钢琴考级的制度等各个方面是否有建议或意见？91 附录4《社会艺术水平考级管理办法》2002年第24号令文件第一章总则第一条为了加强对社会艺术水平考级活动的管理。促进社会艺术水平考级工作的规范化，保障社会艺术水平考级工作的质量，推动社会艺术教育事业的健康发展，制定本办法。第二条社会艺术水平考级(以下简称“艺术考级”)是指依照本办法取得资格的社会艺术水平考级机构(以下简称“艺术考级机构”)，通过考试形式对业余学习艺术人员的艺术水平进行测评的括动。第三条艺术考级必须以普及艺术教育，提高国民素质为宗旨。坚持公开、公正、公平和自愿应试的原则，把社会效益放在首位。任何部门、学校、社会团体不得以行政手段或其他方式动员、组织或者强迫在校学生参加艺术考级，不得将艺术考级结果与学生的升学挂钩。第二章管理机构第四条文化部负责全田艺术考级的规划、协调和监督管理工作，履行下列职能：(一)组织制定和贯彻实施艺术考级的政策、法规；(二)制定全田艺术考级工作规划，确定艺术考级机构的总量、布局、结构；(三)审批跨省(自治区、直辖市)开办艺术考级活动的艺术考级机构，审定艺术考级专业、艺术考级标准和艺术考级教学大纲；(四)指导、监督艺术考级机构的年检工作；(五)协调有关部门对艺术考级工作的有关重大事项进行研究并做出决定。第五条省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门负责本行政区域内艺术考级的监督管理工作，履行下列职能：(一)贯彻执行国家关于艺术考级的政策、法规；(二)审批在本行政区域内开办艺术考级活动的艺术考级机构；(三)审批艺术考级机构在本行政区域内委托的考级承办单位；(四)审批在本行政区域内开办艺术考级活动的艺术考级机构考级简章；(五)负责在本行致区域内开办艺术考级活动的艺术考级机构的年检工作。第六条全国社会艺术水平考级中心是在文化部领导下的艺术考级工作服务机构．履行下列职能：(一)宣传艺术考级的政策、法规，发布艺术考级工作信息；92 (二)审核艺术考级考官资格，核发社会艺术水平考级考官资格证书；(三)监制社会艺术水平考级证书；(四)组织艺术考级辅导教师的培训工作；(五)组织开展艺术考级理论研究、学术交流和展演展示活动。第三章艺术考级机构和考官第七条艺术考级机构是指根据本办法规定取得开办艺术考级活动资格的艺术学校、团体和单位。第八条下列艺术学校、团体和单位可以申请开办艺术考级活动资格：(一)普通全日制高等艺术院校(含艺术高职学校)；(二)中国文联和省、自治区、直辖市文学艺术界联合会所属的专业协会；(三)省级以上人民政府所属的艺术事业单位和人民团体。第九条申请开办艺术考级活动的单位，应当具备下列条件：(一)独立的法人资格；(二)申请开办艺术考级专业与其主要业务相关，并具有良好的艺术、学术水准和社会信誉；(三)适应艺术考级需要的考官；(四)适应艺术考级需要的场所和设施；(五)专门的工作机构和健全的规章制度。第十条教育部直属高等艺术院校、文化部与地方人民政府共建的艺术院校、中国文联所属协会以及中央和国家机关直属艺术团体申请开办艺术考级活动资格，经其上级主管部门同意后，报文化部审批。其他单位申请在所在地省、自治区、直辖市行政区域内开办艺术考级活动资格，由所在地省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门审批。并由省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门报文化部备案。审批机关应当自受理申请之日起30日内，做出是否批准的决定。批准同意的，核发‘社会艺术水平考级资格证书’：不予批准的，应当说明理由。第十一条申请开办艺术考级活动资格，应当提交下列材料：(一)申请书。申请书中应当载明申请单位，拟开办的艺术考级专业、招考范围，考级工作机构及其负责人的基本情况，开办资金的敦量和来源，收费项目和标准等内容：申请书由申请单位的法定代表人签署；(二)申请单位法人资格证明文件；(三)开办资金合法来源的证明文件；(四)考级工作机构的组成和工作规则；(五)考级工作机构主要负责人的证明文件；(六)考级工作机构办公地点和考试场地使用权的证明文件；93 (七)艺术考级考官的材料；(八)审批部门要求提供的其他有关材料。第十二条申请单位应当自收到‘社会艺术水平考级资格证书’之日起30日内，持证到当地人民政府物价管理部门办理收费许可，并同文化部和所在地省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门备案。申请单位取得‘社会艺术水平考级资格证书’和当地物价管理部门收费许可后，方可开办艺术考级活动。第十三条艺术考级机构连续2年不开展艺术考级活动的，由文化部收回<社会艺术水平考级资格证书)。艺术考级机构停办艺术考级活动的，应当自最近一次艺术考级活动结束之日起60日内，向审批部门提交停办报告，同时交回‘社会艺术水平考级资格证书’。第十四条艺术考级考官必须取得‘社会艺术水平考级考官资格证书'，由艺术考级机构聘任。第十五条具备下列条件的专业人员可以通过艺术考级机构向全国社会艺术水平考级中心申请‘社会艺术水平考级考官资格证书’。(一)具备中级(古中级)以上艺术或者艺术教育专业职称；(二)具备5年以上所申请专业的艺术或者艺术教育工作经历；(三)具备良好的政治、道德素质，作风正派。第四章考级管理第十六条艺术考级机构必须组建常设工作机构，委派专门工作人员，按照核准的艺术考级专业组织艺术考级活动。第十七条艺术考级机构的考级简章。由审批机关批准后，方可发布。审批机关应当自收到之日起15日内予以答复。考级简章必须注明收费项目和标准。第十八条艺术考级机构应当在所在地省、自治区、直辖市行政区域内设置考场。下列取得开办艺术考级活动资格的单位报经文化部核准，可以跨省(自治区、直辖市)设置考场开办艺术考级活动：(一)教育部直属高等艺术院校；(二)文化部与地方人民政府共建的艺术院校；(三)中国文联所属协会；(四)中央和国家机关直属艺术团体；(五)其他开办艺术考级活动满5年的艺术考级机构。第十九条艺术考级机构跨省(自治区、直辖市)设置考场开办艺术考级活动，可以委托当地单位承办。艺术考级机构必须与承办单位签订合作协议，明确双方的权利和义务。承办单位应当具备下列条件：(一)具有独立的法人资格；94 (二)从事与艺术考级专业相关的业务；(三)具备开展艺术考级活动必要的物质条件；(四)具备良好的社会信誉．承办单位必须以艺术考级机构的名义组织考级活动。第二十条艺术考级机构委托承办单位开办艺术考级活动的，应当将承办单位的基本情况和双方的合作协议报承办单位所在地省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门审批。文化行政部门应当自收到上述材料之日起15日内，做出是否批准的决定，并书面通知艺术考级机构。禁止委托中小学承办艺术考级活动。第二十一条艺术考级的内容应当按照经审定的艺术考级教学大纲确定。第二十二条艺术考级机构聘任的考官应当以本单位的专业艺术人员为主，外聘考官不得超过考官总数的三分之一。第二十三条同一考场内主持同一专业考级的考官不得少于2人。考官应当按照公布的艺术考级标准对考生的艺术水平做出评定，并提出指导意见。第二十四条考场实行回避制度。与考生有亲属、师生等关系可能影响考试公正的考官，应主动回避。考生或未成年考生的监护人可以申请考官回避，经考场负责人核实后执行。应当回避而未回避的，经查证属实，考试结果无效。第二十五条考生通过所报艺术专业级别考试的，由艺术考级机构发给相应级别的艺术考级证书。艺术考级机构应当自每一次艺术考级活动结束之日起30日内将发放艺术考级证书的名单报审批机关和所在地省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门备案。第二十六条艺术考级证书由文化部统一规格，全国社会艺术水平考级中心监制，艺术考级机构印制。第二十七条审批机关对艺术考级机构实行年检制度。文化部负责跨省(自治区、直辖市)开办艺术考级活动的艺术考级机构的年检工作，省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门负责在本行政区域内开办艺术考级活动的艺术考级机构的年检工作。艺术考级机构应当在每年12月31日以前向审批机关提交下列材料：(一)本年度开办艺术考级工作情况的总结；(二)艺术考级机构和艺术考级工作机构主要负责人以及考宫变动情况、考级场所条件现状等；(三)考级收费收支情况；(四)缴税证明；(五)审批机关需要了解的其他有关情况。第二十八条艺术考级机构年检合格的，可继续进行一年度的艺术考级工作。95 年检不合格的，由审批机关责令停止艺术考级活动，限期整顿：连续2次年检不合格的，由审批机关取消开办艺术考级活动资格，并收回《社会艺术水平考级资格证书》。罚则第二十九条未经批准擅自或变相开办艺术考级活动的，由文化行政部门责令停止违法活动，退还其所收取的费用，宣布考试无效，并处以l0000元以上30000元以下的罚款。第三十条艺术考级机构有下列行为之一的，由文化行政部门予以警告，责令停止违法活动，没收其所收取的费用，并处以5000元以上30000元以下的罚款，情节严重的，并收缴《社会艺术水平考级资格证书’：(一)未经批准，擅自发布考级简章的；(二)未经批准，擅自跨省(自治区、直辖市)设置考场的；(三)未经批准，委托其他单位承办艺术考级活动的；(四)委托中小学承办艺术考级活动的；(五)考级过程中徇私舞弊、弄虚作假的；第三十一条艺术考级机构有下列行为之一的，由文化行政部门责令改正，予以警告，可并处停止1年艺术考级活动的处罚；情节严重的，收缴‘社会艺术水平考级资格证书》：（一）发放的艺术考级证书名单不报备案的；（二）自行发放不符合统一监制规格的考级证书的；（三）不按照规定要求报送年检材料或报送虚假材料的；（四）阻挠、抗拒文化行政部门工作人员监督检查的。第三十二条文化行政部门的工作人员有下列行为之一的，给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任：(一)违反本办法规定，擅自批准不符合条件的艺术考级机构的；(二)不履行监督职责，对艺术考级机构违法行为不予查处的；(三)利用职权徇私舞弊、收受贿赂的。第六章附则第三十三条本办法施行前经批准开办艺术考级活动的机构，应当自本办法施行之日起30日内，重新办理核准登记手续。第三十四条外囝艺术机构在中华人民共和国境内，香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的艺术机构在中华人民共和国其他省、自治区、直辖市开办艺术考级活动的管理办法，另行制定。第三十五条本办法由文化部负责解释。96 第三十六条本办法自2002年6月17日起执行。97 附录5《社会艺术水平考级管理办法》2004年第31号令文件第一章总则第一条为了加强对社会艺术水平考级活动的管理，维护考生利益，促进社会艺术水平考级工作的规范化，保障社会艺术水平考级工作的质量，推动社会艺术教育事业的健康发展，制定本办法。第二条社会艺术水平考级(以下简称“艺术考级”)是指依照本办法取得资格的社会艺术水平考级机构(以下简称“艺术考级机构”)，通过考试形式对学习艺术人员的艺术水平进行测评和给予指导的活动。第三条艺术考级必须以普及艺术教育，提高国民素质为宗旨，遵循艺术教育规律，坚持公开、公正、公平和自愿应试的原则，把社会效益放在首位。第二章管理机构第四条文化部负责全国艺术考级的规划、协调和监督管理工作，履行下列职能:(一)组织制定和贯彻实施艺术考级的政策、法规;(二)制定全国艺术考级工作规划，确定艺术考级机构的总量、布局、结构;(三)审批跨省(自治区、直辖市)开办艺术考级活动的艺术考级机构;(四)实施和指导实施对全国艺术考级活动的监督检查;(五)组织开展对艺术考级机构的评估工作;(六)负责全国社会艺术水平考级工作专家指导委员会的组织管理工作;(七)协调有关部门对艺术考级工作的重大事项进行研究并作出决定。第五条县级以上地方人民政府文化行政部门负责在本行政区域内贯彻执行国家关于艺术考级的政策、法规，监督检查艺术考级活动。省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门负责审批在本行政区域内开办艺术考级活动的艺术考级机构。第六条全国社会艺术水平考级工作专家指导委员会是在文化部领导下的艺术考级指导机构，由文化部聘请专家组成，每届任期4年。其职责是:(一)开展艺术考级工作有关政策、法规等方面的研究;(二)审定艺术考级专业目录、艺术考级标准、艺术考级教学大纲;(三)制定艺术考级考官资格认定标准，审定艺术考级考官资格;(四)制定艺术考级辅导教师资格认定标准，指导艺术考级辅导教师的培训工作;98 (五)制定艺术考级机构评估标准;(六)论证申请单位开办艺术考级活动的资格，并向审批机关提供书面论证结果。第七条全国社会艺术水平考级中心，是在文化部领导和全国社会艺术水平考级工作专家指导委员会指导下的艺术考级工作服务机构，履行下列职责:(一)宣传艺术考级的政策、法规，发布艺术考级工作信息;(二)印发《社会艺术水平考级考官资格证书》;(三)监制《社会艺术水平考级证书》;(四)组织协调艺术考级辅导教师的培训工作;(五)组织开展艺术考级理论研究、学术交流和展演展示活动;(六)完成文化部交办的其他工作。第三章艺术考级机构和考官第八条艺术考级机构是指根据本办法规定取得开办艺术考级活动资格的艺术学校、专业艺术团体、专业协会和艺术事业单位。第九条申请开办艺术考级活动的单位，应当具备下列条件:(一)独立的法人资格;(二)主要业务与申请开办的艺术考级专业相关，并具有良好的艺术、学术水准和社会信誉;(三)自编并正式出版发行的艺术考级教材;(四)申请开办的艺术考级专业必须有本单位的相应专业的考官，并且本单位的考官应当占考官总数的2/3以上;(五)适应艺术考级需要的场所和设施;(六)专门负责艺术考级的工作机构和健全的规章制度。第十条申请跨省(自治区、直辖市)开办艺术考级活动的，报文化部审批;申请在所在地省、自治区、直辖市行政区域内开办艺术考级活动的，报所在地省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门审批，并由省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门报文化部备案。第十一条审批机关应当自受理申请之日起20日内，作出是否批准的书面决定。20日内不能作出决定的，经审批机关负责人批准，可以延长10日，并应当将延长期限的理由告知申请单位。批准的，核发《社会艺术水平考级资格证书》;不予批准的，应当书面说明理由。审批机关作出决定之前，应当将申请单位的申请材料提交全国社会艺术水平考级工作专家指导委员会进行论证。论证所需时间不计算在审批期限内，但应当将所需时间书面告知申请单位。第十二条申请开办艺术考级活动的单位应当提交下列材料:99 （一）申请书。申请书中应当载明拟开办的艺术考级专业，设置考场范围，考级工作机构及其负责人的基本情况，开办资金的数量和来源，收费项目和标准等内容;申请书由申请单位的法定代表人签署;(二)法人资格证明文件;(三)考级工作机构的组成和工作规则;(四)考级工作机构主要负责人的证明文件;(五)考级工作机构办公地点和考试场地使用权的证明文件;(六)自编并正式出版发行的艺术考级教材;(七)拟聘请的艺术考级考官的材料;(八)审批机关要求提供的其他有关材料。第十三条申请单位应当自收到《社会艺术水平考级资格证书》之日起30日内，持证书到当地人民政府物价管理部门办理收费许可，并向文化部和所在地省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门备案。文化行政部门应当出具备案证明。申请单位取得《社会艺术水平考级资格证书》和当地人民政府物价管理部门收费许可后，方可开办艺术考级活动。第十四条艺术考级机构连续2年不开展艺术考级活动的，由审批机关收回《社会艺术水平考级资格证书》。艺术考级机构停办艺术考级活动的，应当自最近一次艺术考级活动结束之日起60日内，向审批机关提交停办报告，同时交回《社会艺术水平考级资格证书》。艺术考级机构不交回《社会艺术水平考级资格证书》的，由审批机关取消其开办艺术考级活动资格。第十五条艺术考级考官必须取得《社会艺术水平考级考官资格证书》，由艺术考级机构聘任。第十六条具备下列条件的专业人员可以通过艺术考级机构向全国社会艺术水平考级工作专家指导委员会申请《社会艺术水平考级考官资格证书》:(一)10年以上专业艺术学习经历;(二)5年以上所申请专业的艺术或者艺术教育工作经历;(三)良好的示范、教学指导及鉴赏能力;(四)良好的政治素质、道德修养。第四章考级管理第十七条艺术考级机构必须组建常设工作机构，配备专职工作人员，按照核准的艺术考级专业组织艺术考级活动。第十八条艺术考级机构可以在组织艺术考级活动前向社会发布考级简章。考级简章内容不得超出审批机关批准的开考专业及设置考场范围，必须注明收费项目和标准。考级简章发布前应当报审批机关备案，审批机关应当出具备案证明。100 第十九条艺术考级机构可以委托相关单位承办艺术考级活动。承办单位应当具备下列条件:(一)独立的法人资格;(二)从事艺术教育、艺术表演、艺术培训、艺术研究等与艺术考级专业相关的业务;(三)开展艺术考级活动必要的物质条件;(四)良好的社会信誉。艺术考级机构必须与承办单位签订合作协议，明确双方的权利和义务。承办单位必须在合作协议规定范围内，以艺术考级机构的名义开展活动，艺术考级机构对承办单位与艺术考级有关的行为承担法律责任。第二十条艺术考级机构委托承办单位承办艺术考级活动的，应当自合作协议生效之日起20日内，将承办单位的基本情况和合作协议报承办单位所在地省、自治区、直辖市文化行政部门备案。文化行政部门应当出具备案证明。第二十一条艺术考级机构应当在开展艺术考级活动前5日内，将考级时间、考级地点、考生数量、考场安排等情况报审批机关和艺术考级考场所在地文化行政部门备案。考场在省会(自治区首府、直辖市)城市的，报省(自治区、直辖市)文化行政部门备案;考场在其他城市的，报当地市文化行政部门备案;考场在县辖区内的，报当地县(市)文化行政部门备案。文化行政部门应当出具备案证明，并负责对艺术考级活动进行监督检查。第二十二条艺术考级的内容应当按照经审定的艺术考级教学大纲确定。第二十三条考场内执考考官由艺术考级机构派遣。同一考场内至少应当有1名相关专业的考官。执考考官应当持有《社会艺术水平考级考官资格证书》，以备查验，考官只能在《社会艺术水平考级考官资格证书》载明的受聘机构所开展的艺术考级活动中执考。第二十四条执考考官应当按照公布的艺术考级标准对考生的艺术水平作出评定，并提出指导性意见。第二十五条考场实行回避制度。与考生有亲属、师生等关系可能影响考试公正的考官，应主动回避。考生或未成年考生的监护人可以申请考官回避，经考场负责人核实后执行。应当回避而未回避的，经查证属实，考试结果无效。第二十六条考生通过所报艺术专业级别考试的，由艺术考级机构发给相应级别的《社会艺术水平考级证书》。艺术考级机构应当自每次艺术考级活动结束之日起60日内将发放艺术考级证书的名单报所在地省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门备案。文化行政部门应当出具备案证明。第二十七条艺术考级机构聘任的考官及其工作机构主要负责人、办公地点有变动的，应当自变动之日起20日内，报审批机关备案。审批机关应当出具备101 案证明。第二十八条文化部对艺术考级机构实行评估制度，评估结果向社会公布。具体办法另行制定。罚则第二十九条未经批准擅自或者变相开办艺术考级活动的，由文化行政部门责令其停止违法活动并退还所收取的费用，宣布考试无效，并处以10000元以上30000元以下的罚款。第三十条艺术考级机构有下列行为之一的，由文化行政部门予以警告，责令改正并处以1000元以上3000元以下的罚款:(一)未按规定报审批机关备案即发布考级简章的;(二)组织艺术考级活动未按规定将考级时间、考级地点、考生数量、考场安排等情况报文化行政部门备案的;(三)艺术考级活动结束后未按规定将发放艺术考级证书的名单报文化行政部门备案的;(四)艺术考级考官及考级工作机构主要负责人、办公地点有变动未按规定向审批机关备案的。第三十一条艺术考级机构有下列行为之一的，由文化行政部门责令停止考级活动，宜布考试无效，并处以2000元以上5000元以下罚款;考生因此受到的损失由艺术考级机构赔偿:未按核准的艺术考级专业组织艺术考级活动的;执考考官及其行为不符合第二十三条和第二十四条规定的;(三)未按规定要求实行回避的;(四)考级过程中拘私舞弊、弄虚作假的。第三十二条艺术考级机构有下列行为之一的，由文化行政部门责令改正，给予停止1年艺术考级活动的处罚;情节严重的，取消开办艺术考级活动资格，收缴《社会艺术水平考级资格证书》:(一)委托承办单位未按规定报文化行政部门备案或者委托的承办单位不符合规定的;(二)发放未经监制的《社会艺术水平考级证书》的;(三)向被宣布考试无效的考生发放《社会艺术水平考级证书》的;(四)未经批准，擅自扩大设置考场范围的;(五)违反物价管理部门核定的收费标准多收费的;(六)阻挠、抗拒文化行政部门工作人员监督检查的。第三十三条文化行政部门的工作人员有下列行为之一的，给予行政处分;构102 成犯罪的，依法追究刑事责任:(一)违反本办法规定，擅自批准不符合条件的艺术考级机构的;(二)不履行监督职责，对艺术考级机构违法行为不予查处的;(三)利用职权拘私舞弊、收受贿赂的。第六章附则第三十四条本办法由文化部负责解释。第三十五条本办法自2004年7月1日起施行。文化部2002年5月17日发布的《社会艺术水平管理办法》同时废除。103 附录6中央音乐学院考级教材曲目第一级一基本练习1.音阶2.分解和弦二练习曲1.G大调练习曲格涅辛娜2.鸡妈妈和它的孩子们李重光（中国作品）三复调乐曲1.咏叹调帕赛尔2.萨拉班德舞曲科雷利四乐曲1.F大调小奏鸣曲第一乐章Pp.41N0.2万哈尔2.猫主题选自交响童话《彼得与狼》普罗科菲耶夫、霍伊曼改编3.快乐的女战士选自舞剧《红色娘子军》吴祖强等曲、周广仁编曲（中国作品）第二级一基本练习1.音阶2.分解和弦二练习曲1.练习曲盖季克2.快乐的小天使李重光（中国作品）三复调乐曲1.对话杰布里亚克2.映山红傅庚辰曲、杜铭心改编（中国作品）四乐曲1.军队进行曲Op.68No.2舒曼2.戈帕克舞曲选自歌剧《索罗钦斯克集市》穆索尔斯基3.夏日里最后的玫瑰弗洛托第三级一基本练习1.音阶2.琶音3.半音阶二练习曲104 1.愉快的旅行Op.823No.54车尔尼2.练习曲古利特三复调乐曲1.帕都亚那舞曲奈兹德烈尔2.咏叹调亨德尔四乐曲1.小步舞曲选自《弦乐四重奏》博凯里尼2.C大调小奏鸣曲哈斯林格3.多情圆舞曲肖斯塔科维奇第四级一基本练习1.音阶2.琶音3.半音阶二练习曲1.练习曲Op.849No.24车尔尼2.陀螺格涅辛娜3.练习曲Op.636No.6车尔尼三复调乐曲1.小步舞曲选自《英国组曲第四套》巴赫2.卡农《献给孩子们》第二集No.31巴托克四大型乐曲1.回旋曲普莱耶尔2.回旋曲选自《G大调小奏鸣曲》第二乐章Op.20No.1杜塞克五中小型乐曲1.西西里舞曲选自《少年曲集》Op.68No.11舒曼2.圆舞曲Op.12No.2格里格3.听妈妈讲故事选自钢琴独奏曲《忆》谭盾（中国作品）第五级一基本练习1.音阶2.主三和弦琶音3.属七和弦琶音二练习曲1.练习曲Op.849No.20车尔尼2.海湾帆船Op.276No.14杜维诺伊3.练习曲Op.61No.21贝伦斯三复调乐曲105 1.二部创意曲No.13巴赫2.A大调奏鸣曲亨德尔四大型乐曲1.C大调奏鸣曲第一乐章海顿2.回旋曲贝多芬五中小型乐曲1.瞬息的幻想Op.22No.10普罗科菲耶夫2.西班牙小夜曲瓦克斯3.阿坝夜会选自组曲《巴蜀之画》黄虎威（中国作品）第六级一基本练习1.音阶2.主三和弦琶音3.属七、减七和弦琶音二练习曲1.练习曲Op.299No.15车尔尼2.练习曲No.17克拉莫3.练习曲Op.75No.10拉克三复调乐曲1.二部创意曲No.15巴赫2.唱灯山东民歌张旭东（中国作品）四大型乐曲1.G大调奏鸣曲第三乐章Hob.ⅩⅦ：27海顿2.C大调奏鸣曲第一乐章K.283莫扎特五中小型乐曲1.小精灵舞曲Op.33詹森2.蝴蝶Op.43No.1格里格3.牧童短笛贺绿汀（中国作品）第七级一基本练习1.音阶2.主三和弦琶音3.属七、减七和弦琶音二练习曲1.练习曲No.24克拉莫2.练习曲Op.740No.11车尔尼3.练习曲Op.299No.33车尔尼三复调乐曲106 1.三部创意曲No.11巴赫2.宫调式——小喇叭《五声音阶前奏曲与赋格》No.1罗忠镕（中国作品）四大型乐曲1.bB大调奏鸣曲第一乐章K.570莫扎特2.G大调变奏曲贝多芬五中小型乐曲1.回旋曲选自《C大调小奏鸣曲第三乐章》卡巴列夫斯基2.圆舞曲Opusposth.70No.2肖邦3.卖杂货陈培勋（中国作品）八级一基本练习1.音阶2.主三和弦琶音3.属七、减七和弦琶音二练习曲1.练习曲Op.740No.16车尔尼2.练习曲No.6克列门蒂3.练习曲No.6莫什科夫斯基三复调乐曲1.d小调赋格曲选自《平均律钢琴曲集》下册No.6巴赫2.阿勒曼德舞曲选自《法国组曲》第五套巴赫四大型乐曲1.C大调奏鸣曲第一乐章K.330莫扎特2.bE大调奏鸣曲第一乐章HOb.XVI／49海顿五中小型乐曲1.夫妻识字马可、崔世光曲（中国作品）2.春天Op.43No.6格里格3.bA大调波兰舞曲(遗作)肖邦九级一基本练习1.音阶2.主三和弦琶音3.属七、减七和弦琶音二练习曲1.练习曲Op.25No.2肖邦2.练习曲N0.7克列门蒂3.练习曲N0.2莫什科夫斯基三复调乐曲107 1.吉格舞曲选自《英国组曲》第三套巴赫2.赋格曲选自《24首前奏曲与赋格》Op.87No.2肖斯塔科维奇四大型乐曲1.C大调奏鸣曲第一乐章Hob／50海顿2.G大调奏鸣曲第一乐章Op.31No.1贝多芬五中小型乐曲1.前奏曲Op.12No.7普利科菲耶夫2.云雀格林卡巴拉基列夫3.旱天雷陈培勋（中国作品）演奏级一基本练习1.音阶2.主三和弦琶音3.属七、减七和弦琶音二练习曲1.练习曲Op.10N0.5肖邦2.森林的呼啸李斯特3.音画练习曲Op.33No.4拉赫马尼洛夫4.练习曲三复调乐曲1.意大利协奏曲BWV971巴赫2.赋格曲《24首前奏曲与赋格》No.5肖斯塔科维奇3.前奏曲《英国组曲》BWV807巴赫4.民间玩具《他山集》No.4汪立三（中国作品）四大型乐曲1.bE大调奏鸣曲H0b.XVI／52第一乐章海顿2.奏鸣曲Op.31No.2第一乐章贝多芬3.奏鸣曲Op.27N0.2第三乐章贝多芬4.奏鸣曲Op.120第一乐章舒伯特五中小型乐曲1.弄臣李斯特2.水的嬉戏拉威尔3.g小调前奏曲Op.23No.5拉赫玛尼诺夫4.新疆随想曲储望华（中国作品）1至演奏级曲目共97首，中国作品共18首。中国练习曲作品：0首，中国复调作品：2首中国奏鸣曲作品：1首乐曲作品：15首108 附录7中国音乐学院钢琴考级教材曲目第一级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（Op.599No.20）车尔尼2.快乐的时刻吐尔克3.匈牙利舞曲爱格林4.游戏李重光（中国作品）B组1.练习曲（Op.599No.36）车尔尼2.小猴走钢丝韩乐春（中国作品）3.小步舞曲（选自C大调小奏鸣曲）海顿4.青蛙大合唱汤普森三自选曲目1.舞蹈大师吐尔克2.春天格列恰尼诺夫3.孔雀黎英海（中国作品）4.卖报歌聂耳（中国作品）5.练习曲盖吉克6.卡农曲卡拉玛诺夫第二级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（Op.599No.45）车尔尼2.诙谐小步舞曲斯卡拉蒂3.C大调小奏鸣曲（第一乐章）海斯林格4.采花四川民歌黎英海（中国作品）B组1.练习曲巴托克109 2.威廉皇帝进行曲克拉克3.拉骆驼陈能济（中国作品）4.前奏曲莫扎特三自选曲目1.惊险的航行科林2.蜜蜂和三叶草亚当盖伯尔3.牧童的歌李重光（中国作品）4.阿凡提的小毛驴梁雷（中国作品）5.波尔卡舞曲格林卡第三级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（No.27）莱蒙2.不倒翁在笑葛德月（中国作品）3.小奏鸣曲斯宾德勒4.小指挥员玛伊卡帕尔B组1.练习曲（No.20）莱蒙2.进行曲巴赫3.小奏鸣曲（OP.36No.2）克莱门蒂4.小草王祖皆、张卓娅曲叶飞编曲（中国作品）三自选曲目1.C大调小步舞曲贝多芬2.诙谐曲约翰格奥尔格威特豪威尔3.小风车葛德月（中国作品）4.草地又绿了韩乐春（中国作品）5.小童话玛伊卡帕尔第四级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（Op.636No.6）车尔尼2.加伏特巴赫110 3.G大调小奏鸣曲库劳4.“信天游”主题小变奏曲陕北民歌李斐岚（中国作品）B组1.练习曲（Op.849No.15）车尔尼2.送大哥陕北民歌陆蔼宜编曲（中国作品）3.小奏鸣曲莫扎特4.洋娃娃的梦奥斯顿三自选曲目1.酸枣刺冼星海曲陈培勋改编2.雪花斯托耶诺夫3.欢乐的“锅庄”跳起来成羽（中国作品）4.儿童短曲门德尔松第五级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（Op.849No.26）车尔尼2.二部创意曲（No.3）巴赫3.帕格尼尼主题变奏曲（选段）别尔克维奇4.波兰舞曲肖邦B组1.练习曲（Op.748No.21）车尔尼2.幻想曲泰勒曼3.音乐小品（Op.119No.5）贝多芬4.回旋曲（Op.36No.6）第二乐章克莱门蒂三自选曲目1.小小行列廖胜京（中国作品）2.木偶游行玛伊卡帕尔3.信天游陕北民歌陆蔼宜（中国作品）4.小变奏曲格拉纳多斯第六级一基本练习二规定曲目A组111 1.练习曲（No.1）克拉莫2.二部创意曲（No.6）巴赫3.奏鸣曲（Op.34）第三乐章海顿4.山歌王建中（中国作品）B组1.练习曲（Op.299No.14）车尔尼2.二部创意曲（No.13）巴赫3.C大调奏鸣曲（No.545）第三乐章莫扎特4.溪边嬉水葛德月（中国作品）三自选曲目1.台湾民谣（阿美山歌）姜元禄改编（中国作品）2.内蒙古民歌主题变奏曲王震亚（中国作品）3.浮云（Op.53No.2）门德尔松4.音乐瞬间舒伯特5.练习曲（No.19）克拉莫6.圆舞曲（Op.69No.2）肖邦7.三部创意曲（No.1）巴赫8.奏鸣曲（月光）贝多芬第七级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（Op.299No.33）车尔尼2.库朗特（法国组曲No.2之二）巴赫3.奏鸣曲（K.332）莫扎特4.圆舞曲（Op.69No.1）肖邦B组1.练习曲（Op.299No.29）车尔尼2.库朗特（法国组曲No.5之二）巴赫3.奏鸣曲（D大调）海顿4.随想曲亨德尔三自选曲目1.龙灯调《云南民歌五首》之五）王建中（中国作品）2.碎步舞曲（《罗马尼亚民间舞》之六）巴托克112 3.梦幻曲德彪西4.即兴曲（Op.142No.2）舒伯特5.雨滴前奏曲肖邦6.六月——船歌柴可夫斯基第八级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（No.23）克拉莫2.三部创意曲（No.11）巴赫3.奏鸣曲（bB大调第一乐章）莫扎特4.玛祖卡肖邦B组1.练习曲（No.24）克拉莫2.奏鸣曲（d小调）斯卡拉蒂3.吉普赛回旋曲海顿4.节日舞丁善德（中国作品）三自选曲目1.筝箫吟储望华（中国作品）2.春天的歌葛德月（中国作品）3.夜曲肖邦4.木偶的步态舞德彪西5.浪漫曲西贝柳斯曲卡尔文格鲁姆斯6.奏鸣曲（No.457）莫扎特7.三部创意曲（No.10）巴赫第九级一基本练习二规定曲目A组1.练习曲（No.11）莫什科夫斯基2.前奏曲与赋格（平均律No.9）巴赫3.奏鸣曲（Op.13第三乐章回旋曲）贝多芬4.彩云追月王建中（中国作品）B组113 1.练习曲（Op.25No.2）肖邦2.前奏曲与赋格（平均律No.13）巴赫3.奏鸣曲贝多芬4.山丹丹开花红艳艳王建中（中国作品）三自选曲目1.帕斯比叶舞曲德彪西2.杂技速写组曲（空竹）黎英海（中国作品）3.婚礼（Op.65No.6）格里格4.对花河北民歌黄安伦改编（中国作品）5.练习曲（No.2）莫什科夫斯基第十级一练习曲1.练习曲（Op.25No.1）肖邦2.练习曲（Op.25No.5）肖邦3.侏儒之舞李斯特二前奏曲与赋格1.前奏曲与赋格（平均律No.16）巴赫2.前奏曲与赋格（平均律No.20）巴赫3.意大利协奏曲巴赫三奏鸣曲1.奏鸣曲（热情第三乐章）贝多芬2.奏鸣曲（田园第一乐章）贝多芬四中外乐曲1.波兰舞曲（Op.26No.1）肖邦2.谐谑曲（No.20）肖邦3.前奏曲（Op.32No.5）拉赫玛尼诺夫4.山泉崔世光（中国作品）114 附录8中国音协钢琴考级教材曲目第一级一基本练习1．C大调2．G大调3．F大调二技巧性练习曲1．旋律与伴奏练习曲（Op.823,No.13)车尔尼2．拜厄钢琴基本教程第60首3．练习曲尼古拉耶夫三中国乐曲1．小白菜龚耀年2．玩具李重光3．扎红头绳王震亚编四外国乐曲1．乡村快步舞曲2．摇摆的印第安人吉洛克3．春之歌汤普森第二级一基本练习1．D大调2．A大调3．E大调二技巧性练习曲1．练习曲(Op.599No.59)车尔尼2．练习曲(Op.139No.19)车尔尼3．声音阶旋律（小宇宙第二册）巴托克三中国乐曲1．二月里来五震亚编2．熊猫黎英海3．两只老虎林成进改编115 四外国乐曲1．G大调苏格兰舞曲（Op.38.No.23）黑斯勒2．女神之舞蓬基耶利3．柔板斯坦别尔特第三级一基本练习1．C大调与a小调2．G大调与e小调3．D大调与b小调4．A大调与升f小调5．E大调与升c小调6．B大调与升g小调二技巧性练习曲1．双手交替练习曲(Op.139No98)车尔尼2．练习曲(Op.37No.10)莱蒙3．练习曲(Op.32No.19)格季克三复调性乐曲1．康定情歌陈鸿铎改编2．布列舞曲巴赫3．小赋格齐波里四乐曲1．郊游路珈改编2．舞曲（Op.27,No.17）卡巴列夫斯基3．小诙谐曲（Op.3,No.3）谢列凡诺夫4．F大调小奏鸣曲第一乐章贝多芬第四级一基本练习1．F大调d小调2．bB大调g小调3．bE大调c小调4．bA大调f小调5.bD大调bB小调6．bG大调bE小调二技巧性练习116 1．练习曲(Op.172No.4)T.拉克2．练习曲(Op.453No.55)车尔尼3．练习曲(Op.37No.42)莱蒙三复调性乐曲1．打莲湘陈铭志2．小广板D斯卡拉蒂3．小步舞曲（选自第二法国组曲第四首）巴赫四乐曲1．云雀之歌(0p，39。No，22)柴科夫斯基2．回旋曲(0p，151，No，1)狄亚贝里3．森林波尔卡卡尔•汉斯4．八音盒波迪尼第五级一基本练习1．C大调与a小调2．G大调与e小调3．D大调与b小调4．A大调与升f小调5．E大调与升c小调6．B大调与升g小调二技巧性练习曲1．练习曲（Op.849,No.15）车尔尼2．断奏练习曲贝尔蒂尼3．陀螺格涅辛娜三复调性乐曲1．二部创意曲（No.8）巴赫2．前奏曲凯列尔3．听妈妈讲那过去的事情瞿希贤（中国作品）四乐曲1．C大调小奏鸣曲第一乐章海顿2．巴蜀之画选曲空谷回声黄虎威（中国作品）3．抒情小曲黄虎威（中国作品）4．D大调小奏鸣曲第二乐章库劳5．圣诞老人舒曼117 第六级一基本练习1．F大调d小调2．bB大调g小调3．bE大调c小调4．bA大调f小调5．bD大调bB小调6．bG大调bE小调二技巧性练习曲1．半音阶练习曲(Op.636No.19)车尔尼2．练习曲(Op.299No.6)车尔尼3．分解琶音练习曲杜维诺依三复调性乐曲1．布列舞曲(选自<第二英国组曲>)巴赫2．赋格<喜悦>丁善德（中国作品）3．二部创意曲巴赫四乐曲1．第二小奏鸣曲第一乐章巴赫2。E大调奏鸣曲第三乐章海顿3．波尔卡拉可夫4．A大调小奏鸣曲第一乐章(Op.59No.1)库劳第七级一基本练习1．C大调与a小调2．G大调与e小调3．D大调与b小调4．A大调与升f小调5．E大调与升c小调6．B大调与升g小调二练习曲1．练习曲(No19)克拉莫2．旋律与伴奏练习曲(Op.299No.27)车尔尼3．左手练习曲(Op.46No.21)海勒三复调性乐曲118 1．三部创意曲(No.8)巴赫2．儿童舞于苏贤（中国作品）3．b小调奏鸣曲(K377L.263)斯卡拉蒂四乐曲1．山娃张朝（中国作品）2．e小调奏鸣曲第一乐章海顿3．小奏鸣曲第三乐章巴扎克4．塔兰泰拉舞曲皮埃松卡第八级一基本练习1．F大调d小调2．bB大调g小调3．bE大调c小调4．bA大调f小调5．bD大调bB小调6．bG大调bE小调二技巧性练习1．三度双音练习曲(Op.740No.10)车尔尼2．小型练习曲（Op.91No.7)莫什科夫斯基3．花纹(Op.76No.9)西贝柳斯三复调性乐曲1．三部创意曲巴赫2．D大调奏鸣曲第一乐章海顿3．C大调奏鸣曲第三乐章莫扎特四乐曲1．E大调无词歌(Op.19No.1)门德尔松2．放马曲沈传薪（中国作品）3．第二儿童组曲(No.1)维拉．罗勃斯第九级一基本练习1．C大调与a小调2．G大调与e小调3．D大调与b小调4．A大调与#f小调119 5．E大调与#c小调6．B大调与#g小调二技巧性练习1．练习曲谢莱斯2．音诗练习曲（op22no2）沃伦豪普特3．练习曲（op72no4）莫什科夫斯基三复调性乐曲1．d小调赋格曲巴赫2．F大调奏鸣曲第一乐章（K494）莫扎特3．C小调奏鸣曲第一乐章（OP10NO1）贝多芬四乐曲1．二月一狂欢节(选自《四季》)柴科夫斯基2．玛拉甘尼亚舞曲阿尔贝尼3．在阳光下汪立三（中国作品）第十级一基本练习1．F大调与d小调2．ъB大调与g小调3．ъE大调与C小调4．ъA大调与f小调5．ъD大调与ъb小调6．ъG大调与ъc小调二技巧性练习1．练习曲"博士"(选自《儿童园地》)德彪西2．八度练习曲卡本良斯基3．f小调练习曲（OP25NO2）肖邦三复调性乐曲1．D大调奏鸣曲斯卡拉蒂2．第三英国组曲的前奏曲巴赫3．ъA大调奏鸣曲第四乐章（OP26）贝多芬四乐曲1．谐谑曲（OP16NO4）门德尔松2．辉煌的大圆舞曲（OP34NO3）肖邦3．猫和老鼠科普兰120 4．童嬉朱践耳（中国作品）121 附录9英皇钢琴考级教材曲目（2017至2018版）第一级A1F大调咏叹调，BWVAnh.II131J.C.巴赫A2加那利舞曲（萨拉•沃茨改编）佚名A3女人善变（选自《弄臣》南茜•利滕改编）威尔第A4吉格舞曲（《C大调练习曲》0p.12，第2首，第3乐章）S.阿诺德A5“小俄罗斯”民歌0p.107，第3首贝多芬A6庄严的萨拉班德吉洛克B1跳动的比利（选自《随你挑》）琼•拉斯特B2吉普赛歌曲（《一打加一》第6首）布赖恩•凯利B3遥远的森林（海威尔•戴维斯改编）法国民歌B4狩猎之歌（《第1次演奏会》0p.210，第7首）吉利特B5伤感的故事麦康奇B6白石镇的大卫（巴拉特改编）威尔士民歌C1亚洲虎的潜行罗布•霍尔C2跳绳（《儿童钢琴曲集》第2集，第1首）哈恰图良C3当众圣徒齐行进（肯尼思•巴特尔斯改编）美国民歌C4话唠查理保罗•德雷顿C5猎人和少女埃本C6小士兵西蒙•普雷第二级A1小快板（《F大调第3小奏鸣曲》第1乐章）托马斯▪阿特伍德A2如果有个爱人多好（选自《魔笛》K.620，克里斯托弗▪诺顿改编）沃尔夫冈▪阿马德乌斯▪莫扎特A3摩尔舞曲（马丁▪怀特改编）蒂尔曼▪苏萨托A4丹麦王子进行曲J.克拉克A5C大调波洛涅兹舞曲莫扎特A6甜美的（选自《G大调第4幻想曲》）泰勒曼122 B1歌曲（《C大调小夜曲》0p.183，第1首，第2乐章）卡尔▪赖内克B2G大调圆舞曲（《旋律的宝藏》第2册，第2首）贝多伊齐▪斯美塔那B3偷渡者（《啊嗬！有船！》第7首）斯坦利▪威尔逊B4穿越沙漠波特凯维茨B5小品，0p.6，第11首格季凯B6木星（选自《行星》Op.32，本济格改编）霍斯特C1邓迪的风笛手（理查德▪迈克尔改编）苏格兰民歌C2猫（选自《彼得与狼》0p.67，戴维▪布莱克维尔改编）谢尔盖▪普罗科菲耶夫C3福音乐风（《迷你爵士乐》第1册，第43首）曼弗雷德▪施密茨C4冬日牧鹅女（埃本改编）埃本C5花园里的母鸡西蒙▪普雷C6岩池萨拉▪沃茨第三级A1G大调小奏鸣曲，HWV582乔治▪弗里德里希▪亨德尔A2浪漫曲（选自《小夜曲》K.525，第2乐章）沃尔夫冈▪阿马德乌斯▪莫扎特A3降B大调德国舞曲（《德国舞曲12首》Wo013，第6首）路德维希▪范▪贝多芬A4布列舞曲（《F大调序曲》BWV820，第5乐章）J.S.巴赫A5F大调小步舞曲莫扎特A6斯坦斯▪莫里斯（卡森▪特纳改编）英格兰民歌B1汤姆▪保林（朱利安▪麦克纳马拉改编）查尔斯▪迪布丁B2波兰歌曲（《简易歌曲和舞曲》0p.117，第18首）费迪南▪希勒B3木偶兵进行曲（《少年钢琴曲集》0p.39，第5首）彼得▪伊里奇▪柴可夫斯基B4天使的歌声J.F.F布格缪勒B5雾之矮人W.卡罗尔B6大象（休曼改编）圣桑C1小丑（《24首简易钢琴小品》0p.39，第20首）德米特里▪鲍里索维奇▪卡巴列夫斯基C2白昼已逝（《青年时代》第24首）尼古拉▪彼得罗维奇▪拉科夫123 C3态度！尼古拉斯▪斯科特▪布特C4再会海威尔▪戴维斯C5轻轻摇摆甜蜜的战车（理查兹改编）传统灵歌C6谢幕萨拉▪沃茨第四级A1小步舞曲和三声中部（《降A大调奏鸣曲》Hob.XVI:43，第2乐章）约瑟夫▪海顿A2“耶稣，我的欢乐”前奏曲，KWV502约翰▪路德维希▪克雷布斯A3小快板（《A大调小奏鸣曲》0p.41，第12首，第2乐章）约翰▪巴蒂斯特▪万哈尔A4小快板（《G大调小奏鸣曲》0p.36，第2首，第1乐章）克莱门蒂A5库兰特舞曲基希霍夫A6快板（《C大调小奏鸣曲》0p.55，第1首，第1乐章）库劳B1谐谑曲（《小曲集》0p.77，第7首）海因里希▪霍夫曼B2快乐的农夫（《少年钢琴曲集》0p.68，第10首）罗伯特▪舒曼B3A大调圆舞曲阿维德▪吉林斯基斯B4叹息（古利特《24首旋律性练习曲》0p.201第18首）古利特B5尼内特的弥赛特舞曲（《浪漫派印象》第5首）乔治▪内华达B6玛祖卡舞曲（《少年钢琴曲集》0p.39，第10首）柴可夫斯基C1警报（选自《在大邮轮上》）布鲁诺▪别林斯基C2砰-嚇咔-哇-哇（《酷酷小曲！》第2册，第7首）本▪克罗斯兰C3黑眼睛（莫伊拉▪海沃德改编）俄罗斯民歌C4在体育馆（《小品4首》0p.14，第3首）卡巴列夫斯基C5企鹅（《动物园达人之夜》第3首）理查德▪雷恩C6外国记者（选自《急性子爵士乐》第2册）艾丽莎▪米尔恩第五级A1前奏曲（《C大调第5组曲》Z.666，第1乐章）亨利▪普塞尔A2快板（《F大调第8托卡塔》，第1乐章）卡洛斯▪德▪塞夏斯A3A大调圆舞曲，J.146卡尔▪玛利亚▪冯▪韦伯A4E小调前奏曲，BWV.938J.S.巴赫124 A5小快板莫扎特A6A大调奏鸣曲，Kp.323（L.95）D.斯卡拉蒂B1降E大调“绵延”，KKIVbNo.10弗雷德里克▪肖邦B2塔兰泰拉舞曲（《小品集》0p.33，第6首）塞缪尔▪莫伊塞耶维奇▪迈卡帕尔B3慢板咏叹调（《查特豪斯组曲》第4首）拉尔夫▪沃恩▪威廉斯B4归来的猎人（《爱斯基摩人》0p.64，第2首）A.比奇B5D小调小品，0p.8，第2首格季凯B6E小调圆舞曲，0p.38，第7首格里格C1逗（《八幅水彩画的回忆》第2首）谭盾C2加沃特舞曲（《洋娃娃之舞》第2首）德米特里▪肖斯塔科维奇C3酷（《钢琴小曲集》第2集，第1首）斯蒂芬▪J.伍德C4夏日时光（选自《波吉与贝丝》，哈里斯改编）格什温C5在山顶上妮基▪艾尔斯C6小故事曲（《儿童钢琴曲30首》0p.27，第25首）卡巴列夫斯基第六级A1A小调二部创意曲，BWV784J.S.巴赫A2库兰特舞曲（《C小调组曲》HWV444，第3乐章）乔治▪弗里德里希▪亨德尔A3回旋曲（《C大调奏鸣曲》K.545，第3乐章）沃尔夫冈▪阿马德乌斯▪莫扎特A4行板（《F大调田园曲》BWV590，第3乐章，惠特克改编）J.S.巴赫A5行板（《G小调奏鸣曲》0p.49，第1首，第1乐章）贝多芬A6F大调奏鸣曲，Kp.378（L.276）D.斯卡拉蒂B1谐谑曲（《水彩画》0p.19，第2首）尼尔斯▪威廉▪加德B2缓慢的圆舞曲，0p.33奥斯卡▪梅利康托B3E大调前奏曲（《24首前奏曲》0p.11，第9首）亚历山大▪尼古拉耶维奇▪斯克里亚宾B43次敲门塞万提斯B5降A大调小行板（《钢琴教学》第57首）J.N.胡梅尔B6童话（《玩偶》第1册，第4首）马尔蒂努C1手杖舞（《罗马尼亚民间舞曲》第1首）贝拉▪巴托克125 C2坏女人库伊拉（选自《101斑点狗》皮特▪邱吉尔改编）梅尔维尔▪A.利文C3假面舞会田中佳莲（音译）C4转调（选自《蓝色钢琴》）迈克▪科尼克C5中板（《钢琴组曲》第1乐章）德洛▪乔伊奥C6练习曲（《童年映像》第5首）哈恰图良第七级A1非常快的快板（《G大调奏鸣曲》0p.1，第2首第2乐章）穆齐奥▪克莱门蒂A2急板（《F大调奏鸣曲》Hob.XVI:23，第3乐章）约瑟夫▪海顿A3B小调奏鸣曲，Kp.377（L.263）多梅尼科▪斯卡拉蒂A4C大调赋格，BWV953J.S.巴赫A5急板（《F大调第5奏鸣曲》第3乐章）C.F.C.法施A6吉格舞曲约翰▪勒耶B1升C小调夜曲posth，KKIVa，第16首弗雷德里克▪肖邦B2情歌（《民歌两首》第1首）储望华B3夏之歌（《幻想小品》0p.45，第3首）阿加特▪巴克▪格伦达尔B4苏格兰传说，0p.54，第1首A.比奇B5夜曲（《夜曲集》第8首）普朗克B6第1首（《音乐瞬间》0p.94，D.780）舒伯特C1圆舞曲（《高贵而伤感的圆舞曲》第5首）莫里斯▪拉威尔C2强制加速（《摇滚前奏曲集》0p.126，第3首）克里斯托弗▪诺顿C3幽默曲（《幽默曲》0p.126，第3首）让▪阿布西尔C4威利摇摆舞的散步（《爵士风钢琴2》第4首）邦瑟C5明亮的（《钢琴组曲》第2乐章）德洛▪乔伊奥C6雷的蓝调（本曲目不允许即兴演奏）戴夫▪格鲁辛第八级A1吉格舞曲（《G大调第5法国组曲》BWV816，第7乐章）约翰▪塞巴斯蒂安▪巴赫A2降B大调赋格HWV607乔治▪弗里德里希▪亨德尔A3A小调前奏曲与赋格季罗翁▪康斯坦丁诺维奇▪谢德林A4D小调前奏曲与赋格BWV875J.S.巴赫126 A5降D大调间奏曲与赋格（选自《调性游戏》）欣德米特A6小赋格曲（选自《钢琴奏鸣曲》）勒克A7赋格第1首（选自《36首赋格》0p.36）雷哈A8E大调奏鸣曲，Kp.162.L.21D斯卡拉蒂B1回旋曲（《E大调奏鸣曲》0p.14，第1首，第3乐章）路德维希▪范▪贝多芬B2快板（《C大调奏鸣曲》K.279，第1乐章）沃尔夫冈▪阿马德乌斯▪莫扎特B3急板（《E小调奏鸣曲》Hob.XVI:34，第1乐章）约瑟夫▪海顿B4快板（《A大调奏鸣曲》Wq.55/4，第3乐章）C.P.E.巴赫B5快板（《F小调奏鸣曲》0p.2，第1首，第1乐章）贝多芬B6非常慢的广板——激动的快板（《C大调奏鸣曲》0p.22，第2首,第1乐章）约翰▪巴蒂斯特▪克拉莫B7降B大调快板K.400莫扎特B8有活力的快板（《G小调第8奏鸣曲》第1乐章）H.O.C.津克C1阿德里亚娜（《委内瑞拉圆舞曲》第1首）米盖尔▪阿斯特C2A小调间奏曲（《钢琴小品》0p.76，第7首，需要演奏反复）约翰内斯▪勃拉姆斯C3卖杂货陈培勋C4爵士风（《3首情调曲》第3首）艾伦▪科普兰C5练习曲博士（《儿童乐园》第1首）克劳德▪德彪西C6快板（《第3小奏鸣曲》0p.41，第1乐章）拉斯-埃里克▪拉尔森C7前奏曲第5首（选自《六首钢琴前奏曲》0p.23）L.伯克利C8降A大调玛祖卡舞曲0p.59，第2首肖邦C9莎莉格什温C10牧歌（《三首阿拉伯风格曲0p.7第1首》）梅特纳C11无词歌0p.67，第4首门德尔松C12夜曲0p.16，第4首彭德雷茨基C13第7即兴曲普朗克C14邹菊拉赫玛尼诺夫C15小步舞曲（《库普兰之墓》第5首）拉威尔C16月球表面埃德温▪罗克斯堡127 致谢与声明致谢时光茬再，岁月如梭，研究生学习生活即将结束。首先要感谢我的导师中国音乐学院杨树教授，本论文是在我的导师悉心指导下完成的。杨老师渊博的知识、严谨的治学态度、精益求精的工作作风给我留下了刻骨铭心的印象，是我一生学习的榜样。从最初的选题，研究思路的确定，资料收集，课题的展开，到最后的撰写、修改，杨老师给予我大量的指导和帮助，使我受益匪浅。值此论文完成之际，谨向杨树老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意!在此，我还要感谢钢琴教育研究方向所有老师的指导，在我写作中遇到问题的时候，他们同样给予我热心的帮助和细致的教诲。还有与我一起度过研究生生活的同窗们，正是因为你们的陪伴，让三年的时光变得美好幸福。站在毕业的门槛上，回首往昔，在校期间的美好和欢笑即将成为永恒的记忆，我会以所有老师为榜样，在今后的学习与教学中继续努力，也恳请各位老师、同学对此论文中存在的问题和不足给予包涵、指正。再次感谢!声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含任何他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。签名：日期：128 个人简历董乐：出生于1993年3月29日，中国音乐学院钢琴教育研究方向2015级硕士研究生。在校期间修读了钢琴教育专业的相关课程，多次参加校内、外举办的汇报演出等实践活动。129