教师招聘 教育学笔记

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1、教育学笔记一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的基本途径。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育二、教育的基本要素及其关系：教育者、受教育者、教育措施。教师是学生与教育措施之间的中介，教育措施是教师对学生施加影响的桥梁，学生是教师选择和使用教育措施的依据。教育措施包括教育内容和教育手段。三、教育与政治经济制度的关系：（一），政治经济制度决定教育的性质：政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容以及教育的方针政策。（二），教育对政治经济制度的伟大影

2、响作用：教育能为政治经济培养所需要的人才；可以促进政治民主；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。四、教育与科学技术科学技术对教育的影响，一方面表现为对教育的动力作用。教育事业是传统性很强的事业，而科学则是活活跃的、革命性的，科学的发展挑战着教育，冲击着教育的传统习惯，导致教育中新与旧、先进与落后的矛盾斗争，促进教育的革新与发展。另一方面，科学的发展为教育的发展指明了方向，引导教育遵循着科学的轨道前进。五、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立；教育内容的选择；教育教学方法的使用。（二）教育对文化发展的促进作用：教育具有筛

3、选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。六、教育与个体发展的关系（一）个体身心发展的概念、个体身心发展理论个体身心发展是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。1内发论（遗传决定论）孟子2外铄论（环境决定论）荀子、洛克、华生（二）个体身心发展的规律：1、个体的身心发展具有顺序性；2、个体的身心发展具有阶段性；3、个体的身心发展具有不均衡性；4、个体的身心发展具有个别差异性。

4、（三）影响个体身心发展的因素及其作用影响人的发展的因素：遗传、环境、教育、个体的主观能动性。1、遗传在人的发展中的作用：1，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；2，遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；3，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；2、环境在人的发展中的作用：1，社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用；2，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。3、教育在人的发展中的主导作用：1，教育规定着人的发展方向；2，教育特别是学校教育给人比较全面、系统和深刻的影响；3，学校有专门负责教育工

5、作的教师。4、个体的主观能动性是影响人的身心发展的内在动力：1，个体的主观能动性是其身心发展的动力；2，人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件都不可能成为人的发展现实；3，从个体发展的各种要求可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定因素。七、教育目的与培养目标（一）教育目的的概念、功能、价值取向广义的教育目的：人们对受教育者的期望，既人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的教育目的：国家对教育什么样人才的总的要求教育目的的作用：具有控制作用；2，具有指导和支配作用；3，具

6、有设计和计划作用；4，具有选择价值作用；5，具有检验教育效果的标准作用。教育目的的价值取向：个体本位论：教育目的应当从受教育者的本性出发，个人价值高于社会价值；代表人物:卢梭社会本位论：教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要，社会价值高于个人价值。代表人物：赫尔巴特、涂尔干、巴格莱（二）我国现阶段教育目的的基本精神1，要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2，要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3，适应时代的要求，强调学生个

7、体的发展，培养学生的创造精神喝实践能力。（三）素质教育的内涵及组成素质教育：是以提高民族素质为宗旨的教育。它是根据《教育法》规定的国家教育方针、着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注意培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动活泼、主动发展为基本特征的教育。素质教育的特征：1、教育对象的全体性；2、教育内容的基本性；3、教育空间的开放性；4、教育目标的全面性；5、教育机制的主体内化性与发展性；6、教育价值的多元化。（四）新课程培养目标的要点及其特点归纳以下八个要点：①公民意识；②价值观念；③社会责任

8、感；④创新精神和实践能力；⑤科学人文素