以职业化为导向的mti实践教学体系的构建

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1、第34卷第4期广西大学学报（哲学社会科学版）2012年8月Vol.34No.4JournalofGuangxiUniversity（PhilosophyandSocialScience）Aug，2012以职业化为导向的MTI实践教学体系的构建冯曼（中南财经政法大学外国语学院，湖北武汉430070）［摘要］实践教学对MTI教育之所以重要，在于翻译学是一门实践性、应用性很强的学科。MTI实践教学体系，是从学校、学院、专业多维层面设立的利用课堂内外实践教学活动架构的一个循序渐进的教学系统，它不是分散的实践性教学活动，而是一个完整的设计，一个动态的有机体。MTI实践教学体系的建构应该以职业化

2、为导向，根据知识、技能和综合能力培养目标，安排三大模块的实践教学内容，将实践教学的内容分布在三大板块：课堂实践、校内实践以及校外实践。［关键词］职业化导向；MTI；实践教学体系［中图分类号］G643．2文献标识码：A文章编号：1001-8182（2012）04-0128-05自2007年国务院学位委员会批准设置翻译尚没有学者就MTI的实践教学体系提出系统的硕士专业学位以来，先后有第一批的15所高校分析和思考，虽然业界已有权威敏锐地洞悉到了（2007年）和第二批的25所高校（2009年）以及后这一问题。2010年3月12日，在洛阳召开的全国续的118所高校（2010年）共158所高校获

3、准试MTI教指委扩大会议上，MTI教指委副主任委员［1］办MTI翻译专业硕士学位。MTI的发展如火如仲伟合教授就指出，目前MTI教育中存在的问题荼，这与翻译学科的发展、市场的需求、教育部大主要有：第一，办学理念不清；第二，千校一面，缺力推行研究生教育改革和专业硕士学位教育是少特色；第三，生源不足；第四，师资不强；第五，实分不开的。践教学不足；第六，管理缺位。一方面，MTI实践教MTI教育旨在解决现行学术化外语人才培养学体系的缺位受到了业界的关注；另一方面，查模式不利于高级翻译人才培养的问题，力图改变阅中国期刊全文数据库，1990－2010年有关各专中国一方面外语人才趋饱和，另一方面专

4、业翻译业实践教学体系的论文近4000篇，而翻译方向的［2］人才缺口却高达90％的现状。根据全国MTI学仅有1篇：《谈本科翻译专业实践教学体系的构［4］位教育指导委员会的翻译硕士专业研究生指导建》。随着MTI建设的不断扩大和深入，建构和性培养方案，MTI的培养目标是“培养德、智、体全完善MTI的实践教学体系必将成为MTI学位建面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际设的工作重点之一。竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需一、实践教学的重要性、教育理论基础及内容［3］要的高层次、应用型、专业性口笔译人才”。翻译实践教学对MTI教育之所以重要，在于翻译界、教育界学者就MTI的教学、

5、课程体系建设、师学是一门实践性、应用性很强的学科。中国翻译资培养、教育管理、教育评估等做出了多方面的理论家刘宓庆教授提倡，翻译的技能训练应遵循［5］1－5探讨和实证性的研究，然而MTI刚刚开办，目前“实践性、理论性、阶段性”原则。MTI教育要紧收稿日期：2012－02－20基金项目：湖北省教育科学十二五规划项目（2011B025）作者简介：冯曼（1975－），女，湖北公安人，中南财经政法大学外国语学院讲师；主要研究方向：跨文化沟通，商务英语和翻译。—128—
密结合工作实际和雇主期望，才能满足市场对高
层次翻译人才的需求。同时，实践教学本身就有 
着深厚的

6、教育理论基础，发展至今天也成了教育
界的主流思想之一。
回顾实践教学观的发展，从自然主义教育家
以人的需要和兴趣为出发点进行顺性教育开始
，到19世纪20年代改革教育家主张举办“
劳动学校”以改变当时学校与生活世界相隔离的状况
，
到经验主义教育家杜威创建了经验主义的课程
!"理论体系，实践教学观真正发展了起来。杜威建
议以实践为中心进行教学设计，学生通过提出问
题并在解决问题的实践中获得“真实经验”，去实
［6］242－248现个体最大意义上的学习。20世纪50
年代#$%&’(末教学理论受行为主义影响，认为学习

7、是“刺激———反应”之间联结的加强，教学的艺术在于图1实践教学体系的构成如何安排这种强化。即使是行为主义也仍然强调身的功能予以定位并确立自己的目标体系。通过实践在学习能力发展过程中的重要作用。20世纪将人才培养目标进行分解，制定出理论教学和实60年代初至70年代末，学习理论开始从行为模践教学体系的分级目标和总体目标以及各自的式转向依赖于认知科学的理论模式。认知主义探权重。有了明确的目标，实践教学体系中的每一求的是如何从主体出发并在实践中发展认知的实践教学环