初中语文教学论文 加强语文综合实践活动 促进语言积累

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1、加强语文综合实践活动促进语言积累[论文摘要]相对于过去沉闷死板或参与率较低的课堂状态，语文实践活动给出了有力的一击。但在越来越多的课堂上，活动流于形式。由此可见，切实有效地开展语文综合实践活动，在活动中促进语言积累，对孩子来说是非常有效的。本文就游戏活动、实践操作活动、创造性改编活动、问题解决活动、主题学习活动、开课五分钟等语文实践活动中如何增强语言感悟，丰富语言积累，结合自己的教学实际提出一些思考和做法。[关键词]实践操作游戏创造改编问题解决主题学习“开课五分钟”语言积累语言的积累是为学生将来的“厚积而薄发”奠定基础的，是引导学生活学活用，为促进学生运用语言能力的发展服务的。处理

2、好积累和运用的关系，就要积极为学生创设积累、运用语言的契机和环境，引导学生活学活用，促进语文能力的发展。而语文综合实践活动无疑给学生搭建了一个积累语言、活学活用的平台。语文综合实践活动既不是课外活动，也并非语文活动课，而是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。它的着力点必须放在激发学生体验文本的过程上，必须要包含对语言文字的感悟理解，不能脱离语言文字活动。由此可见，切实有效地开展语文综合实践活动，在活动中促进语言积累，对孩子来说是非常有效的。但在越来越多的课堂上，特别是低年级课堂中，动辄演演画画，唱唱跳跳……表面上气氛活跃，而活动流于形式，

3、费时多而收效少，学生在活动中没有很好地积累语言。那么，如何在低年级教学中正确有效的开展语文综合实践活动，促进语言积累呢？笔者认为，可以从以下几个方面去开展：一、游戏活动中丰富语言积累。“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。因此语文活动必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生特点的，富有吸引力的。而游戏是低年级孩子最喜欢的一种活动方式，教师可以在游戏活动的同时渗透语言文字活动，在语言文字的感悟理解中，提高学生的语文水平，丰富学生的语言积累。如：一年级上册《zcs》汉语拼音教学中的儿歌《过桥》，对刚入学的孩子来说，阅读有一定难度。教师可以根据儿歌内容“算对了，走过桥，

4、做错了，过不了”设计一个过桥的游戏活动，让孩子拿着计算题上“小桥”，向大家报出得数，正确才可以过桥。学生很喜欢这样的形式，在笑声中理解了儿歌的内容。但是，作为一堂语文课，这一游戏活动中还有充分的语言感悟的因素可以挖掘和利用。桥头可以设置两个举牌的守桥卫士，一块牌上写着“算对了，走过桥”，另一块写着“做错了，过不了”，每个过桥的小朋友报出得数时，都得正确举起其中一块牌，让大家一起喊牌子上的口令。同时，教师还可利用儿歌中的语言来引导和评价，“想一想，算一算”“快快乐乐过了桥”。这一来，游戏中把思维、语言、词汇结合在一起，提高了练习的密度和效度。又如一年级上册《小小的船》一文，可以在课中

5、播放歌曲《小小的船》，利用歌词与儿歌内容相仿的优势，让学生跟着音乐节奏一边欣赏趣味动画，一边跟着唱唱跳跳，在无形中积累语言。用心爱心专心1总之，语文学科要通过活动再现文本提供的内容、情景，让学生在活动中体会语言的准确、鲜明、生动，从而丰富孩子的语言积累。二、实践操作中丰富语言积累。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”但低年级孩子往往会出现操作后仍不能正确理解语言的现象，这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。因此教师在指导学生操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手又动脑，与要理解的

6、语言相联系。如：人教版一年级上册教材《自选商场》，教师可以创设情境让学生自主购物，在实践操作中指导孩子学会看标价，同时将生活物品和词语对应起来，增强活动的实效性。孩子们在实践活动的过程中，体悟语言，积累语言，显现了语文课堂教学活泼的个性。三、创造改编中丰富语言积累。语文实践活动的实际是引导学生用文化去创造文化。教师应以语文为依托，注重培养学生的创造能力，使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。而改编就是一种创造，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，这时，教师要善于挖掘课文中潜藏着的创造因素，让孩子们进行创造改编，在创造改编的过程中自觉地内化语言，转而让语言外化。如：人

7、教版一年级上册教材《四季》，是一首优美的儿歌。学习之后，教师可引导孩子进行创作，选取一个季节中一项代表性的景物创编一小节。这时，孩子们就会产生一种渴望创作的冲动，学习热情十分高涨，自愿地全身心地投入学习过程，并积极地接触语言、运用语言，在课堂上共同创作出属于本班的一首《四季》：迎春花开开，它对蜜蜂说：我是春天；棒冰凉凉，它对小朋友说：我是夏天；苹果红红，它笑着说：我是秋天；北风呼呼，它神气地说：我就是冬天。四、问题解决活动中促进语言积累。《语文课程标准》指出：“阅读教