现代幼儿实验绘画的探索与思考

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1、现代幼儿实验绘画的探索与思考时间：2009-02-1714:26:28   来源：贾秋美原创   一、幼儿绘画教学中的问题　　现代幼儿美术教育，是不以培养少数画家为目的，而是对幼儿进行心理、思想、情操和人格的教育，是人的素质教育，旨在让儿童通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的认识表达出来，借绘画舒展自己内在的意欲和情感，从而培养儿童美的情操和陶治他们完美的人格。　　美术教育应顺应儿童与生俱来的不同美术创作类型的潜能，进行顺应式的指导，使儿童通过美术教育发挥潜能，促进个性和创造性的统整发展，绘画

2、作为儿童美术创作的典型形式，在开发儿童创造潜能的方面有独特且无可替代的功效。然而长期以来，幼儿园绘画教育受传统认知教育观的影响，存在许多弊端，主要表现为：　　①绘画工具和材料单一，活动形式单一，常常是一支笔，一张纸一用到底。　　②教学方法传统，采用被动机械地模仿教师范例的注入式教学，在教学过程中，教师用成人的眼睛代替孩子的眼睛，千篇一律的临摹性替代了孩子深入观察的机会，直觉感受少，启发引导少，抑制了幼儿主动性、创造性发挥。近年来，在新的教育理念不断冲击下，许多一线的教师放弃了传统的模仿教学模式，释放幼儿绘

3、画的天性和主动性，但是由于机械地理解了教学中不能模仿的观点，致使教学又陷入另外一个误区：一是放任自流，所谓自由画，主张一切让孩子自动地选择，以为这样就是创造、挖掘孩子的想象力了。由于幼儿缺少必要的绘画方法于与技能，孩子的想法无法通过绘画表达出来。二是把成人的想象强加给了幼儿，以奇异的造型，点、线、色的拼凑淹没了创造所应蕴含的深度内涵，孩子的创造不是由内而发的，而是像烟花的怒放，刹那间装点了天空，引起喝彩，但昙花一现，没有了后续的发展，而且这种创造，更多地是成人的思想，远离孩子自己的想法，变成另一种灌输。以

4、上做法，违背了绘画教学的初衷，极大地阻碍了幼儿想象力、创造力的发展，与现行的教育思想格格不入。二、现代实验绘画概念的界定　　现代幼儿实验绘画是一种以现代先进教育理念为指导，以幼儿绘画创作发展规律为依据，通过儿童的主体性绘画创作达到创造力、想象力潜能开发的教学模式，它的教育核心是探索、发现、创造。它有两层含义：其一，每次教学都像一次一次探险，像做一次旅游，教师的任务不是去教孩子怎么画，而是引导孩子观察生活，感知理解分享美的事物，通过对话、做游戏、讲故事等方法带孩子们去探寻一个未知的（图形、色彩、情感）世界，

5、激发幼儿潜意识中的艺术想象力；引导、触发幼儿画画的激情，提供一定的艺术技能支撑，让孩子自由自在地把自己的感觉表现出来。其二，把构成的理念和实践引入儿童绘画教学，通过图形组合，打散重建、异质同构、抽象变形等手法，将点、线、面、色等绘画元素分解打散，让儿童尝试用多种材料、多种方式重新结合，创造新的图形，如同做实验，培养幼儿动脑、动手的创造能力，这种实验绘画的结果，引发的是孩子创造性思维。三、具体做法：　　1、开发现代幼儿实验绘画的教学系列，提升实验绘画的教学模式。　　绘画是幼儿多种语言中的一种，是表达幼儿情感

6、的一种方式，就绘画教学的本质而言，我们不是以造就艺术家为最终目的，我们的目的是通过绘画活动，提高幼儿对艺术的理解，培养幼儿的艺术审美创造力、想象力。幼儿绘画和成人的创作一样，要涉及到使用绘画工具、材料，运用美术的基本语汇——线条、形状、色彩；美术的基本表现手段——造型、构图、改色。大家对幼儿绘画研究引发创造力的理论探索比较多，那么通过哪些途径去挖掘幼儿的这种潜能，却缺少较为系统的教学研究。　　我们认为，要突破现有的绘画教学弊端，必须寻找合适的切入点，形成系列的研究，提升出经验，让实验绘画如同我们设想的那样

7、，成为幼儿一次次快乐的旅行。　　在实践中，我们从以下几个角度来切入：　　①形的研究——黑白画教学　　在幼儿绘画语言中，形是幼儿创作的基础。人类最早没有语言，就是用图形进行交流，利用图式思维来沟通情感。幼儿时期各种心理、生理机能有待发展，图式思维是引发幼儿创造的有效策略，黑白画是图式思维的最好表现方式，因此，我们的探索从黑白画入手。　　我们知道表达的基础是“观察”，要让孩子会黑白画，首先必须让幼儿关注周围生活中的各种图形，包括生活图形、抽象图形，并引导孩子将生活中复杂的东西用简单的线条表达出来。记得我们第一

8、次让孩子画黑白十六格，许多孩子开始拿到纸非常兴奋，因为孩子们从来都不曾想到会让他们自由想、自由画自己喜欢的东西，可当画了几格以后，许多孩子就不知道画什么了，因为他画完了他脑中所存贮的事物图形，孩子们表现出来的状态令我们教师吃惊，我们的孩子平时对生活的观察是多么欠缺，由此引发了孩子的认知冲突，教师就有意识地去引导孩子去观察，在画一画，停一停——走出去，看一看、想一想――画一画的过程中，非常自然地“迫切”地关注起周围的事物了。其次