用生活的土壤滋养孩子的心灵

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1、引领生活滋养心灵------《学会友好相处》案例评析有幸参加一次品德与生活、品德与社会教研活动，目睹一教师执教的《学会友好相处》，课堂上并没有那表演式的花里胡哨，却是那么的回味无穷，不仅羡慕教师那抑扬顿挫的言语，耐人寻味的肢语，更敬佩她那独具匠心的设计。这不是我们所寻的课堂，所觅的生活吗？细细体味其教学过程，你会不禁陷入沉思……[课堂教学过程观察与分析]片断一、平等对话，感受“友谊之花”（事先让学生自愿分组和自己要好的同学坐在一起，让学生体验友情的美好。）师：同学们，老师知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，对吗？和好朋友在一起学习，你有什么

2、感觉呢？生1：我觉得很新鲜，心里还有点兴奋。生2：我感到很快乐。生3：我有一种幸福的感觉。……师：你从大家的脸上，老师看到了快乐、激动。是啊，我们的生活中需要友谊，健康的友谊就一朵美丽的花儿，给了我们清香，给了我们芬芳。老师将一朵美丽月季贴在黑板的正中央，并写上“友谊之花”几个字。（学生很好奇，几个好朋友之间边说边笑，情绪很放松。）师：花瓣就是我们同学之间的友情，谁愿意来说说你和好朋友、同学之间曾经发生过的美好的事情？生1：上次写字课我没有带钢笔，我同桌借给我了。生2：我和杨刚是邻居，他每天放学到我家，辅导我做家庭作业。……（学生各抒己见，脸上

3、不时洋溢着幸福的微笑）评析：本节课上课堂上没有按部就班地就坐，学生随意地与好朋友坐在一起，整个座位安排为马蹄形，便于他们在课堂上畅所欲言，同时使师与生，生与生有互动的空间。新课程是能够与儿童进行对话的文本。在新课程的引领下，课堂教学的主流方式由问答式向对话式转变。空间的开放，自然带来学生思维的开放，更有利于师生间、学生间对话的进行。本堂课中，教师给学生的感觉是电视节目中的主持人，是知心姐姐，而不是居高临下的教育者。同时，在老师亲切真诚的开场白中，从学生的感受谈起，谈到友谊，谈到友谊之花，感受同学间相处的幸福与美好，话题的切入有一种水到渠成的顺畅

4、。5片断二：真实体验，拯救“友谊之树”镜头一：实话实说，直面矛盾师：和小伙伴在一起的时光是充满快乐的，但是有时侯也会闹别扭，谁来说说你和同学闹过的矛盾。生1：上次我和同学不知为了什么事情，就吵起来了，后来还动手了。生2：我的橡皮掉到地上，同桌不小心踩了一脚，我们就吵起来了。生3、上次我和同学踢球，踢坏了人家的玻璃，我就没让他说出来，他后来就不理我了。……师：大家讨论讨论，他们的矛盾是什么原因造成的？（学生和周围的好朋友讨论）生汇报：不诚实，不够宽容，计仇，缺少沟通、交流……师让学生将自己的发言要点写在有蛀虫的花瓣形状的纸上，再让学生把他们贴到友

5、谊之花上。（学生的表情有点沮丧了。）师：你们瞧，伙伴间的友谊因为这些原因变得不再美好牢固了，如果再不赶快补救，它就会像这朵花儿枯萎死去了。师：快让我们一起来动脑筋想办法，帮他们化解矛盾，救救我们的友谊之花吧！评析：《课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。上述片段注意通过形象的活动引导学生体验，把同学之间健康的友谊比喻成一朵月季，把不遵守秩序、不诚实、记仇等等比喻成有蛀虫的花瓣。让学生形象地感受到自私、不诚实等都会破坏友谊，使友谊之花枯萎。形象的活动，丰富的想象，促进了学生的学习体验，调动起学生内心积极的情感，

6、使他们的认知达到最佳化。镜头二：真情对对碰，化解矛盾师：快让我们一起来动脑筋想办法救救我们的友谊之花吧！请同学们自选一个案例，先讨论解决这些问题的方法，将解决办法写在“月季花瓣”上。生：（在小组里讨论，有人写（比如：沟通、谅解、宽容、承认错误、不记仇、诚实、谦让等），再按照小组讨论的方法模拟演示怎样解决这个问题。演示时由组内一名同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法来解决问题。师：刚刚同学们讨论的很好，老师发现大家都能用聪明的思维和冷静的头脑帮助同学解决问题。师：那么与你闹过矛盾的同学此时你们想说什么呢？与闹过矛盾的同学真情交流。（让学生自

7、由活动，离开座位，自己去解决与伙伴相处时的问题）（教师以“合作者”的身份参与到同学之间，适时给予帮助）5评析：长期以来，我们的教育往往只重视知识的传承，教师忽视学生自己的认识、体验和感悟。生活是学生品德形成的基础，在本课教学中，教师充分挖掘和展示孩子生活中的情感因素，积极关注和引导学生在教学活动中的各种行为表现和个体发展，从生活情境导入，激发学生情感内需，让学生走入生活，让生活走入课堂，直面生活，学会解决方法，在互动参与的活动中体验友谊的快乐。这一系列的教学过程源于学生自己的生活，能够激发他们的兴趣，更能成为他们高尚的情感体验，同时使学生在情感

8、体验的基础上上升到理性的认识，指导其以后的行为与生活。新的课程观认为，课程不是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生在互动过程中产生的经验