自己的花是让别人看的说课稿

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1、《自己的花是让别人看的》说课稿库尔勒市第五中学王露五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣山河，中华文化，又有外国风光，异域风情。五年级下册第八组课文以“异国风情”为主题向我们展示了一幅幅多姿多彩的画卷。让我们一起走进这美丽的画卷。尊敬的各位评委，亲爱的老师们，大家好，我是库尔勒市第五中学的教师王露，今天我说课的题目是《自己的花是让别人看的》。一、教材分析《自己的花是让别人看的》这篇课文是国学大师季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家

2、家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨，表达了对德国奇丽风景和奇特民族的赞美之情。走进文本，我们仿佛走进了一个浪漫的世界。二、学情分析五年级学生有了一定学习能力，能够自主学习生字新词，粗知文章大意。能在阅读中抓住主要内容，揣摩作者的表达意图。但学生对异国风情民俗缺乏感知，对“人人为我，我为人人”的境界理解有一定难度，需要教师引导学生在思考、交流、感悟中理解课文主题内容，与文本对话。三、教学目标根据教材内容及学生的认知规律，制定了本课教学目标：1.学会本课生字新词，把握课文的主要内容，积累

3、语言。2.正确、流利、有感情地朗读课文，品评重点词句，感悟“人人为我，我为人人”的境界。3.感受德国民俗风情，受到优秀文化的熏陶。四、教学重难点依据以上教学目标，确定本节课的教学重难点：教学重点：抓住中心句，了解作者笔下奇丽的景色以及奇特的民族。教学难点：感悟“人人为我，我为人人”的境界。五、教法、学法教法【师生接读法】让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解。【中心句教学法】在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。学法自读自悟，小组合作，想象入境，读悟结合。六、教学过程为了达

4、成本课目标，将整个教学过程设为这样六个环节：（一）检测预习，引出课题1.首先进行的是检测预习，引出课题环节。通过大屏出示本课生字词语，在学生正确认读的基础上，抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语，通过学生交流，理解这两个词都是描写花的。花是美的事物，给人带来美的感受，可季老先生却说“自己的花是让别人看的”引出本课的课题。2.板书课题《自己的花是让别人看的》3.请学生读课题《自己的花是让别人看的》，发现重音落在“别人”上，从而引出中心问题：为什么自己的花是让别人看的？带着问题开始课文的学习。【这一环节既是对学生预习的检测

5、，又通过重点词语导入，提出问题，激发学生学习兴趣。】（二）初知文意，把握中心学生自由读文，思考：1980年70岁的季羡林老先生再次踏上德国这令他印象深刻的土地时，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？引出课文中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”【抓住这一牵一发而动全身的句子展开课文的学习，主要学习奇丽的景色和奇特的民族这两部分。】（三）、品读奇丽，感知美景学生默读课文，边读边画出作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色。【本环节让学生充分读书，勾画批注，形成自己个性的阅读感受然后小组交流，学生智慧的火花相互碰撞，对课文的感

6、悟有更深的认识，在此基础上进行全班交流。】预设一：出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”花团锦簇，姹紫嫣红这两个词是学生通过字面理解就能直接感受到花之美，景色之奇丽。重点抓住“任何”“家家户户”理解景色之奇丽。为理解这两个词，设置接读环节。教师引读：我们现在来到了德国，走过东街——（学生接读）抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。我们走过西街————我们走过南街————我们走过北街————在德国的大街小巷，我们走过任何一条街——【通过东南西北四个方位词的变化，引导

7、学生感受到无论哪一条街都有这样奇丽的景色，细化对任何的理解。】预设二：出示句子：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”重点理解“花的海洋”抓住这个词引导学生展开丰富的想象，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？充分调动学生各方面感官展开联想。写一写自己联想到的情景，引学生入情入境。在此基础上资料补充“山阴道上”的出处及含义。理解“应接不暇”的意思。“山阴道上行。山川自相映发，使人应接不暇”——东晋王献之原指从山阴道（山的背阴之路）上经过，山光水色交相辉映，使人目不暇接。在学习“

8、应接不暇”这个词语时，重点指导“暇”字。它是学生学习中容易出错的字，在书写中强调“日”字旁与时间有关，应接不暇中“暇”是空闲的意思，通过抓偏旁引导学生区别易错字。至此，再次接读：教师引读：多美的大街啊！看得人应接不暇，放学后，孩子们走过街头，他们看到的是——（学生接读）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看