语言测试与大学英语教学

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1、Jun.2007,Volume5,No.6(SerialNo.45)US-ChinaForeignLanguage,ISSN1539-8080,USA语言测试与大学英语教学*周春红（淮阴师范学院大学英语教学研究部，江苏淮安223001）摘要：本文阐述了测试与教学的关系，分析了目前大学英语测试中存在的问题，进而提出了些建设性意见以不断改革完善语言测试，从而大力促进与提高大学英语教学。关键词：语言测试；大学英语教学；反拨1.语言测试与大学英语教学的关系首先，ArthurHughes曾指出，测试与教学是伙伴关系，是合作关系。一方面，优良适当的教学要求好的测试与之相适应，同时也能促

2、进不甚理想的测试的不断改进。另一方面，测试不是盲目地跟随教学，测试并不是教学的仆人。因而，好的测试是对良好教学的有利支持与促进，同时对于不甚理想的教学也能起到积极性、引导性的正反拨。其次，语言测试对教学具有反拨作用，即语言测试对教学的积极或消极的反馈作用。科学的测试有利于推进教学的发展，起到积极的正面反拨作用。相反，不科学的测试会制约阻碍教学的发展，起到消极的负面反拨作用。当前，全国大学英语四级考试的地位举足轻重，其影响力之大，致使大学英语教学甚至以四级考试为主导和中心。因此，当务之急，必须尽快规范化、合理化、科学化大学英语四级考试，有效发挥及利用大学英语四级考试对大学英语

3、教学的积极的正面反拨作用。再次，语言测试是大学英语教学中的一个重要环节。语言测试是衡量英语教学成效和提高英语教学质量的重要手段，是英语教学过程中的重要组成部分。通过测试，可以对学生的语言能力以及教学效果进行客观、公正、准确的评价。一方面，对学生而言，通过测试可以了解自身语言水平及学习状况，检验学习效果，改进学习方法，确定努力方向。另一方面，对教师而言，通过测试可以了解学生语言知识掌握情况及语言技能发展状况，检测教学效果，改良教学方法，扬长避短，不断促进教学质量的提高。语言测试是大学英语教学过程中不可缺少的重要环节，大学英语教学离不开语言测试。但是，大学英语教学始终处于主导地

4、位，对语言测试起决定作用；而语言测试也是必需的，它始终服务于大学英语教学。2.目前大学英语测试与教学中存在的问题大学英语测试主要包括常规学期测试和全国大学英语四级统测。在不断的探索和改革中，大学英语测试已取得了令人瞩目的成绩和宝贵经验，但这其中仍存在诸多急待思考与解决的问题。2.1教学以测试为中心，以四级考试之马首是瞻教学的主导地位无庸质疑，对测试起着决定性作用，测试应始终服务于教学。然而目前在实践操作中，二者关系显然已本末倒置。在整个大学英语阶段，考试成为教与学唯一的、最终的目的，教学是为考试服务的；而各种测试几乎都是围绕四级考试的指挥棒，无论是题型还是内容，都是遵循四级

5、测试的要求。若问之大学英语学得怎样，学生都以四级考试成绩为尺度衡量。若对比校与校之间的大学英语教学水平，结【作者简介】周春红，女，淮阴师范学院大学英语教学研究部讲师；研究方向：英语语言教学及二语习得。25语言测试与大学英语教学果也是视四级考试成绩而言。此种情形，严重干扰正常有序的教学，更造成学生英语水平的高分低能，无法胜任将来工作中的真正所需。2.2测试命题缺乏科学理论与完备考试说明的指导尤其是在大学英语每学期学业测试中，各校负责命题的老师并非都是通晓测试理论的，只是依照惯例，照葫芦画瓢，七拼八凑，将一份试卷填充完。这严重损害了测试的科学性，无法发挥测试的正反拨作用。同时，

6、指导大学英语教学的只有一个大学英语课程要求，其中对听、说、读、写的能力有粗略要求，且附有简易词汇表。除此以外，大学英语测试无考试说明可依据，测什么内容，怎么测，多数情况下只是为了方便省力，从而导致一定的盲目性与随意性。2.3忽视综合应用能力及整体性的测试目前的大学英语测试在很大程度上仍偏重于语言知识的测试，对语言技能、语言综合运用能力的考察力度不够，且几乎没有口语测试。随着我国加入WTO，融入全球化经济，英语之显要地位与日俱增，尤其是对英语的实际运用能力要求日益提高。因此，新的大学英语课程要求也明确提出要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。显然，现行的测试已与教学要

7、求及社会对英语的要求相背，导致毕业生在将来工作、社会交往中的英语口笔头交流仍困难重重。2.4多项选择题的过度、非规范性运用如今在大学英语测试中，占主导地位的题型，仍然是多项选择题。多项选择题因其评分客观、经济迅速，且可在有限时间内考察尽可能多的题项，而一度广为流行。其优势不容置疑，然而其弊端更不容忽视。多项选择题只适宜测试认知领域知识，而无法测试语言的综合应用。而且就是有些认知性内容，有时也因缺乏相应适宜的干扰选项，而致使多项选择题型无法考察。同时，在某些情况之下，多项选择题无可避免地带来学生对答案的猜测性。另外，