速写教学与学生造型能力的培养

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1、万方数据■=文章编号：10039104(2007)04—0214—02速写教学与学生造型能力的培养王启任(吉林师范大学美术学院，吉林四平136000)摘要：速写作为绘画艺术的基础训练，在美术院校的基础课中，是重要的课程之一，学习速写则是掌握造型本领的一种很好途径。速写教学的内容不仅仅是掌握快速捕捉对象的造型能力，还包括绘画各个方面的综合能力的训练和培养，速写的积极作用不容忽视。关键词：速写教学；造型能力；速写技能；创造性中图分类号：G40-014文献标识码：ASketchTeachingandtheDe

2、velopmentoftheStudents’ModelingAbilityWANGQi—ren作为美术院校的艺术教育，首先应注重培养学生的艺术感受力和创造力，注重提高学生的造型能力。速写作为造型艺术一种形式，其主要任务就是塑造可视的形象。如何从自然生活中捕捉形象，并通过适当的速写方式表现出来，就成了训练速写技艺的重要因素。速写能培养敏锐的观察力和迅速准确的表现力，所以它是绘画造型训练中必不可少的基本功。许多艺术家都十分注重速写的训练，它既是艺术家在长期艺术实践中根据表现的需要，自觉演练形成的一种绘画方

3、式，同时又是一种具有普遍造型意义的具有独立审美价值的艺术形态，俄罗斯美术教育家阿·贝斯特洛夫说：“美术史上有多少位艺术家，便有多少种风格的速写。”从广义上讲，速写属于素描的范畴，“是一切造型艺术的基础”，它是直觉的、经验的，它以研究自然为起点，凭借直接而敏锐的观察，获得对自然物象强烈的体验，并协调观察与表现的一致，达到真实地表现对象的目的。从这点看，速写是我们素描基础造型训练的补充，但由于速写自身所具有的形式的多样性、包容性和可操作性，它又远远超出了素描的范围，包括工具材料的自由运用、集中而突出的视觉效

4、果、情感意志的淋漓尽致以及易于掌握的操作过程，表明速写相对素描而言更为广泛和丰富。它既可以是素描中的短期训练，也可以是生活瞬间的生动记录；它既是艺术家苦心经营的完整的一幅艺术作品，也可以是信手而得、留在纸上一阶段的零星记忆；它既是体验与发现的结果，也是“心有灵犀”的感悟。速写的范围涉及多种艺术形式，工具材料的自由选择和不受限制，显示出速写易于操作的特点。速写的表现形式JL乎涵盖了所有造型艺术，同时又比任何一种艺术形式更具有表现的自由。因此，速写教学对锤炼艺术语占，提高造型能力，起到重要作用。速写教学承担

5、着对学生的创造意识，表达技能的全面培养的功能，是其艺术成长的奠基石。积极地探索速写教学的途径和方法，使速写教学更接近在艺术规律。在教学的过程中，应注意以下几个问题：一、明确速写训练的目的和任务，又要十分重视速写训练的有序过程及阶段性。速写教与学的全过程都应该始终牢牢把握住速写的本质，把握住科学的循序渐进的训练程序。人物速写教学，一般的课上静态速写为主，课外写生为辅。速写练习采取由慢到快，由静到动，由简到繁的循序渐进的学习方法。具体描绘中时刻不忘抓整体，抓动势，抓特征这几个基本观念。例如：要抓住基本动势关

6、系。首先，主次要明确，大的运动线要搭配好，形体的穿插，透视关系和对象的形象动态特征要鲜明。速写教学最初级的手段是让学生学会去零求整、略小顾大以及线条长与短、粗与细、疏与密、急与缓等基本艺术处理方法等。感受和认识，是造型艺术学习期间必须珍视培养的两种艺术素质。两者在学习的不同阶段上，不同训练形式上，可以有所侧重，但始终不应完全分裂。必须培养发展学生观察力的深度。要改变学生一向的不良习惯，即是仅凭感觉和兴趣办事，泛泛观察，手不停挥，忙些不急之务，使之主要注意力未放在造型的本质关系上以及从大形体出发的表现程序

7、上，避免学生的眼睛练杂了，手法练滑了，解决好基本功的实际问题。教师要抓住在培养学生造彤意识和造型能力过程中的几个关健环节，使学生顺利通过这些环节。速写辅导不同于其他科目，需要更多地尊重每⋯位学生的现状，通过不同主题、不同方式的训练，让学生理解速写朴素的本质与多样的表现形式。在每一阶段课程安排中都要使学生既获得实际知识与技能，又获得艺术思维的深化，使认识与能力稳步升华，使技术能力与艺术素质形成正比，不能产生认识与理解上的空缺。二、速写技能和修养同步提高，先取长补短，后扬长避短。研究临摹速写名作是学习的重要

8、内容之一，这种学习绝不仅仅是技法的学习，更重要的是提高自己的艺术修养，艺术眼光和艺术品味。速写的基本训练与研习名作是相辅相成的。如果我们能分出其中部分时间进行临摹训练，而非仅是万方数据依赖对象写生，往往能收到事半功倍之效。在速写训练的同时让学生选择一些自己喜欢的大师的作品进行临摹学习或根据喜好选择其中一两种，有系统地进行临摹，这种学习侧重点可以是多方面的，既可以借鉴大师的造型原则，也可以从中提升自己对解剖，透视、明暗规律的认识。更重要的是从