应用型本科院校_线性代数_课程教学改革探讨new

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1、第27卷第8期吉林工程技术师范学院学报Vol.27No.82011年8月JournalofJilinTeachersInstituteofEngineeringandTechnologyAug.2011应用型本科院校“线性代数”课程教学改革探讨郭竹梅(安徽科技学院理学院，安徽凤阳233100)［摘要］结合安徽科技学院“线性代数”课程的教学改革与实践，阐述了“线性代数”教学改革的必要性，并从教学思维、教学内容、教学方法和手段、教材和考试形式等方面探讨了“线性代数”教学改革的措施。［关键词］线性代数;教学改革;应用能力［中图分类号］G642．0［文献

2、标识码］A［文章编号］1009-9042(2011)08-0029-03DiscussiononTeachingReformofLinearAlgebrainApplication-orientedRegularCollegesGUOZhu-mei(SchoolofScience，AnhuiInstituteofScienceandTechnology，FengyangAnhui233100，China)Abstract:CombinedwiththeteachingreformandpracticeofLinearAlgebrainAnhuiI

3、nstituteofScienceandTechnology，thispaperelaboratesthenecessityofteachingreformonLinearAl-gebra，anddiscussesthepracticalmeasuresinapplicationfromtheperspectivesofteachingthinking，teachingcontent，teachingmethods，teachingmaterial，andexaminationform．Keywords:LinearAlgebra;teachin

4、greform;applicationability“线性代数”是高等学校理工科各专业开设的一至对摆在眼前的线性代数问题视而不见，直接影响门重要基础理论课，具有较强的抽象性、逻辑性，它学习和掌握的效果。的理论不仅渗透到了数学的许多分支中，而且在理线性代数教学不仅要求学生掌握线性代数基本论物理、理论化学、工程技术、国民经济、生物技术、理论和基本方法，获得常用的矩阵方法、线性方程航天、航海等领域中都有着广泛的应用。但由于线组、二次型等理论及有关基本知识，而且要训练学生性代数具有较强的抽象性与逻辑性，很多学生感到的运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力。

5、这样线性代数许多概念难以理解，从而丧失学习线性代才符合“以应用为目的，以够用为度”的原则，从而提数的兴趣。因此，积极开展教学模式的改革研究，建高学生分析和解决问题的能力，为学习后续课程及立以培养学生对知识的综合分析和创新应用为目标进一步扩大数学知识面奠定必要的数学基础。为了的线性代数教学体系和教学模式，成为值得思考的这一目标，我们不断努力，力求完善线性代数的课程重要问题。体系，丰富教材内容，按照不同层次需要编写适合的一、“线性代数”的教学现状教材，同时进行了一系列的学科教学改革和创新。目前，众多的线性代数教材重理论轻应用，重公二、“线性代数”课程

6、教学改革的目标式推导轻数值计算，教材大多忽略了概念、原理和模线性代数内容由“单一型”向“综合应用型”转型的实际意义。因此，不能引起学生的兴趣，使学生变，教学方法由“示范型”、“验证型”向“参与型”、产生学而无用的错觉，或在实际应用中手足无措，甚“应用型”转变;使教学与科研相辅相成，教学目的在收稿日期:2011-06-01基金项目:安徽科技学院教研项目(X201059)。作者简介:郭竹梅(1980-)，女，安徽淮北人，安徽科技学院理学院助教，硕士，主要从事偏微分方程及其应用研究。·30·吉林工程技术师范学院学报2011年8月于把教学和科研结合起来，

7、把科研活动作为一种教“要让学生见识一些重要的数学思想、数学方法，以学模式，教师的科研过程和科研成果恰是学生学习及用数学解决问题的著名事迹，有了这样的见识，才的过程;改变传统的教学模式，建立以培养学生对知会思路宽、办法多，遇到困难时才会自觉地求助于数识的综合分析和创新应用能力为目标的线性代数教学。数学是一种分析问题、解决问题的实践活动:与学模式，树立起能满足社会发展要求的、符合当前我打猎一样是一种活本领，如转换观点、选择方法、熟校学生全面发展要求的线性代数教学体系。悉软件、检验结果、发现毛病、寻找原因等环节，只有工科“线性代数”课程教学改革的目标:

8、知识方亲身经历才能学到手。”这里的“见识”是指在传授数面，有一定广度和深度的理论知识和应用知识;能力学知识的同时，要注重渗透相应的数学思