当代儿歌的隐喻现象研究

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1、硕士学位论文（2014届）当代儿歌的隐喻现象研究TheResearchontheMetaphorincontemporarychildren’ssongs作者朱小凤导师林纲教授江苏师范大学文学院二○一四年六月万方数据中图分类号：H030单位代码：10320UDC：密级：公开硕士学位论文当代儿歌的隐喻现象研究TheResearchontheMetaphorincontemporarychildren’ssongs作者朱小凤导师林纲教授申请学位文学硕士培养单位江苏师范大学学科专业汉语言文字学研究方向语用学答辩委员会主席齐沪扬评阅人二〇一四年六月万方数据2万方数据致

2、谢岁月如梭，光阴似箭。不知不觉已经步入了研究生生涯的最后阶段。在这三年的学习中，我学到了很多，收获了很多，也成长了很多。师大校园里的一花一草、一景一物都给我留下了深刻的印象，给了我很多美好的回忆。我首先要感谢我的导师林纲老师。林纲老师知识渊博、治学严谨，不论是平时的学习还是论文的写作，都给了我非常关键的指导以及有益的意见与建议，对我学术能力的提升、专业知识的积累帮助极大。林纲老师和蔼可亲、温文尔雅，我们在他的鼓励与鞭策下不仅学习了知识，更感受到了一位导师的人格魅力。林纲老师关心学生、诲人不倦，尽管工作繁忙，但仍然抽出时间为我改论文，从选题到定稿，提出了许多细致

3、又中肯的意见，正是在林老师的指导与把关下，我的论文才能顺利完成。我要对林老师的教导与关怀表示深深的谢意！同时，我要感谢文学院的培养，以及文学院所有老师给予我的帮助。王跃平老师、江南老师、李申老师、叶正渤老师、苏晓青老师、张洪超老师、乔秋颖老师、杜文霞老师、张秀松老师等许多老师，博学多识、学术精湛、思想睿智、循循善诱，不仅教给了我很多知识，更让我感受到了这里浓厚的学术氛围。特别是江南老师、王跃平老师、张秀松老师在论文开题时给我提出了很多宝贵意见，对我论文的写作有很大帮助，真诚地感谢各位老师！我还要感谢我的启蒙老师张婷老师，是她引导我感受文字的美好、带领我步入文学

4、的殿堂，给我的语文学习打下了坚实的基础，为日后的专业选择奠定了方向。还有徐州三中的段晓莺老师，进一步培养了我对语文的兴趣，使我再一次感受到语文的魅力。特别需要感谢的是我的父母，是他们在生活上给予我无微不至的关怀，让我健康成长，全面发展；是他们给我选择了好学校，让我从小就受到优质的教育；是他们可以无限包容我，体贴爱护、理解关怀，默默付出，不求回报。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。在今后，我要继续努力，只有坚持不懈地学习，才能不断地充实、完善、提高自己，才能够获得更大的进步万方数据摘要传统隐喻观把隐喻视为一种修辞方式，随着语言学的发展，人们逐渐认识到隐喻的本质是思

5、维方式与认知手段。然而不论哪种视角，隐喻始终与文学有着密切的联系。常常被人们忽视的儿歌，也是一种文学方式，不仅有着多种修辞技巧与表达方式，更是一个丰富多彩的隐喻世界。本文选取八十年代以来出版发行、广为流传的众多优秀儿歌作品，从认知语言学的角度，主要运用概念隐喻理论、概念整合理论、顺应理论、关联理论、符号学等，对儿歌中的隐喻进行了语言学的解读，分析了认知隐喻在儿歌作品中的具体运用。首先，在表现层面，本文针对作者常选取的一些典型意象（如花园、草木、日月星辰等）所构建成的隐喻进行了归纳，分析了隐喻所传达的情感意义，并探究了其背后的文化原因。其次，在机制层面，运用相关

6、理论，通过探析隐喻意象的选取、心智空间的构建、跨空间的映射、相关概念的激活、层创意义的生成等过程，阐释了儿歌隐喻的认知机制。第三，在构建动因与功能层面，本文选取了认知、语言学和心理三个方面分析了隐喻的认知、语言与审美功能。第四，在隐喻的理解与接受层面，运用关联理论、顺应理论与符号学的相关理论进行了系统地分析，探究了儿歌隐喻在构建认知语境、实现语篇连贯；顺应语言现实、社会交际及心理动机；本体与喻体各自的符号、解释物、对象互动的实现等方面的作用与工作机制。关键词：儿歌隐喻；概念隐喻；概念整合；关联理论；顺应理论I万方数据AbstractThetraditional

7、conceptofmetaphorasametaphorrhetoric,withthedevelopmentoflinguistics,peoplecometorealizethenatureofmetaphoristhewayofthinkingandcognitivemeans.Butnomatterwhatkindofperspective,andliterarymetaphorsarealwayscloselylinked.Oftenoverlookedsongs,butalsoaliteraryway,notonlyhasavarietyofrhe

8、toricalskillandexpr