探究式物理教学

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5、师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的教学实践活动。实质上是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学探究的过程理解科学知识,并培养科学探究能力的一种教学方法。1探究式物理课堂教学模式科学探究的形式是多种多样的,主要要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据分析与论证、评估、交流与合作。探究式教学的主要环节,为教师设计教学策略提供了参考框架,也为教师有效地开展教学活动提供了帮助。实际教学过程中可以涉及全部,也可涉及部分,要根据实际适当安排突出不同环节的探究活动。1.1创设情景,激发动机所

6、谓创设问题情景,就是教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件,使学生面临某个迫切需要解决的问题,引起学生概念的冲突,感到原有知识的不足,造成认知的不协调,从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感,进而产生一种积极探索的愿望,引起兴趣,促进积极思维。例如,在学习“浮力”时,教师用多媒体向学生展示漂浮在海面上的万吨举轮,节日里放飞的气球,在死海里悠闲读书等一系列物理问题情境,让学生在问题情境中产生疑问,发现问题,提出问题。创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。1.2结合经验,大胆猜想在教学中,教师应积极鼓励学生对研究的课题作出大

7、胆的有根据的猜想和假设,而不必去追究推测的理由,以培养学生的直觉思维。有时假设即使是错误的,教师也不要轻易否定,要他们自己通过实验去认识。例如,在《影响浮力大小的因素》一课中,学生提出的猜想有:与“物体自身的重力“”物体的体积,密度”“浸没的深度“”液体的密度”五个因素有关。我首先对于他们敢于猜想做了肯定,并鼓励他们用实验检验。猜想本不言对错可贵的是怎样在实践中检验,在实验中体验过程、感知方法。1.3合作交流,设计实验6----------------------------------------------------精品

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