必修二第2节孟德尔豌豆杂交教学设计

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1、必修二第1章第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）教学设计福建省厦门第一中学郭凌奇一、教材分析本节内容沿着孟德尔探究遗传规律所使用的假说演绎法为线索，再一次让学生体验、认同这一科学探究的方法。通过孟德尔实验现象中发现的问题、提出假说、演绎推理、实验检验四个环节，完成阐述自由组合定律这一学习目标。这是一节富有思维价值的素材，通过遵循孟德尔的实验分析思路，大大提升学生的思维品质。二、学情分析在此之前学生刚刚学习完分离定律的相关内容，对于遗传规律充满了好奇。一切新的、与遗传有关的现象都能深深的吸引学生的兴趣。然而，只掌握分离定律却不足以解

2、释很多遗传现象，更别说对生产生活实践进行理论指导了。抓住学生求知欲膨胀的契机，引导分析相关的实验案例，能引发新一轮的知识建构以及对科学探究方法的思考。三、教学目标（1）知识目标：阐述孟德尔两对相对性状的杂交实验；阐明自由组合定律的内容；（重难点）（2）能力目标：根据孟德尔杂交试验的结果，尝试进行逻辑分析，提出相应的假说；尝试根据所提出的假说进行演绎推理，预测相关实验的结果；（重难点）（3）情感态度价值观：体验假说演绎法，并认同这一方法在科学探究中的重要作用。四、教学策略：经过“孟德尔第一定律”的学习，学生已经初步能够掌握假说

3、演绎法的一般步骤。本节课在“假说演绎”的基础上，教学过程中穿插了论证式教学的方法。论证式教学是运用一定的论证方式解释、评价自己及他人证据与观点之间的相关性，促进思维的共享与交锋，最终达成可接受结论的活动。通过分析资料--提出主张--提出质疑—辩驳—认可主张或者完善主张。其实质是将科学领域的论证引入课堂，使学生身临其境的经历类似科学家的论证过程，从本质上理解科学概念。五、教学过程环节教师行为学生活动策略意图温故知新引导回顾一对相对性状的遗传规律，问题填空，F2的表现性及其比例为高茎:矮茎=3:1。遗传因子组成类型及其比例为：D

4、D:Dd:dd=1:2:1。回忆分离定律。回答问题。调动学生记忆库中已有知识，备用。趣味导入展示趣味故事：“女演员与遗传学家的故事”提出问题：假如他们真的结婚了，那么后代会如他们所预想的那样吗？请尝试用已学的遗传规律的知识解答。思考，尝试回答。发现原有知识无法充分解决问题，充满好奇。3过渡：自然界的生物通常都是有不止一对相对性状的，因此在考虑遗传规律时只有分离定律不足以解释所有的现象。趣味导入，激发求知欲。引导学生尝试运用已有知识经验来解决遇到的问题，当他们解决起来遇到瓶颈时，就是引入新知识的最佳时机。新知建构一、资料展示：

5、F1黄色圆粒P×黄色圆粒F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒×绿色皱粒绿色皱粒315108101329：3：3：1数量统计×教师引导：1.实验结果与分离定律是否相悖？2.为什么会出现黄色皱粒和绿色圆粒？3.后代为什么出现9:3:3:1的比例？教师关于质疑和辩驳引导：1.既然符合分离比，那么分离定律的相关内容就可以运用，如：性状由遗传因子控制，黄色圆粒即为显性；2.后代不是简单的3:1,说明不止一对相对性状，可以假设两对，即：黄色对绿色一对，圆粒对皱粒一对；3.尽可能写出可以设想出的遗传因子组成，再由F2中表现型所需要的遗传因子倒推出

6、F1需要产生什么样的配子。二、演绎推理质疑，思考。尝试运用所学知识进行分析是否与分离定律相悖。提出主张：（预设）小组A：该实验现象不符合“分离定律”，依据是分离定律F2分离比应该是3：1。小组B：分离定律是可靠的，本实验的结果并不违背分离比例。小组B辩驳：通过数学分析论证，发现单独考虑种子的颜色和单独考虑种子的形状都符合分离比3:1。论证结果：分离定律是可靠的，本实验的结果并不违背分离比例。小组A再质疑：如果不违背分离定律，那为什么后代出现9:3:3:1的比例，如何解释这一现象。小组B再辩驳：两对性状独立考虑F2都是3：1，

7、根据独立事件同时发生的概率计算原理，将两个概率相乘，即（3:1）*（3:1）=9：3：3：1。根据提供的资料，分组讨论，围绕上述实验现象是否符合“分离定律”提出各自的主张。观察资料，提出主张运用原有知识经验进行分析，分组讨论，尝试论证，相互质疑、辩驳得出可靠结论。引导学生对所得资料进行合乎逻辑的推理、判断、分析，提出主张即假说。通过分析资料--提出主张--提出质疑—辩驳—认可主张或者完善主张。3这一步骤可以让学生自己尝试用遗传图解来完成。（请个别学生板书演示，师生共评。）三、实验检验孟德尔通过多次测交实验结果证明符合演绎推理

8、预测结果，证明假说成立，后人将其总结为自由组合定律。通过教师3个方面的引导，自己尝试从配子产生的角度来解释这一现象：F1在产生配子时，控制同一性状的遗传因子分离，控制不同性状的遗传因子可以自由组合。进而写出F2代遗传因子的组成。（YR、yr、Yr、yR）尝试运用假说，演绎推理，预测测交实验