论文资料：针对不同的学生进行不同程度的网络教学―――

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1、针对不同的学生进行不同程度的网络教学―――《证据学》课程“二元”教学模式的探索与实践叶甲生 （2004年11月04日）摘 要：通过《证据学》课程针对不同学生采取不同程度的网络教学的实践，构建出本课程的“二元”教学模式。该模式根据学生的个体情况将学生分成两组，分别进行完全网络教学与部分网络教学。实践证明，“二元”教学模式能较好地实现以学生“个别化自主学习”为中心，发挥远程开放教育的特点和优势，提升学生的综合素质，亦能得到学生的广泛认同。1]   关键词：开放教育  开放教育  开放教育  一元  

2、 二元以学生个别化自主学习为中心  教学监控 现代远程开放教育的特征之一是“利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动”[1]。因此，在“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中，必须重视网络教学的探索与实践。但是，笔者通过2年半共5轮法学专业（本科）《证据学》课程的教学实践，在不断加强网络教学的同时，也深深体会到现代远程教学不能搞“一刀切”，而应当根据学生的个体差异提供不同的助学服务。为此，自2003年秋季开始，笔者在本课程的教学中，在前期教学改革的基础上，更加强化以学生自主学

3、习为中心的教学设计和教学实践，逐步形成了“二元”教学模式，并于2004年春开始在省直、合肥等分校推广。一、“二元”教学模式设计（一）模式构想试点前期，我们在加强网络教学的同时，逐步形成了“网络教学＋面授辅导＋小组学习”的教学模式。由于在这一模式下，学校、教师提供的支持服务均统一安排，教学过程的评价与监控也是统一要求，只是赋予学生一定的自主选择这些教学支持服务的自由，因此，笔者将该模式称为“一元”教学模式。区别于“一元”教学模式，“二元”教学模式则是指以网络教学为基点，根据学生的个体特点将学生分成

4、两组，分别进行两种程度的网络教学：完全网络教学与部分网络教学。在“二元”教学模式下，教学支持服务体系与教学评价、监控体系均分开安排，要求不同。具体而言，该模式包含以下要点：（1）按学生的认知规律整合教学资源，完善教学支持服务体系。（2）根据学生的个体条件，将学生分成两组：网络组与普通组。个人上网条件好且网络学习兴趣浓的学生编入网络组；其他学生编入普通组。（3）对两组学生采取不同的教学模式：网络组实行完全网络教学，学生利用文字教材和网络资源自主学习（包括个体学习和协作学习），不需参加面授辅导和实地

5、小组活动；普通组实行部分网络教学，仍采用“网络教学+面授辅导+小组学习”的教学模式，在网络教学的基础上，学生还必须通过参与面授辅导、小组活动进行自主学习。（4）对两组学生进行不同的引导、帮助、督促和评价。（5）教学进程中，根据情况的发展变化，允许学生适当调整学习组。（二）必要性与可行性分析1．必要性分析（1）变“一元”为“二元”，是实现以学生“个别化自主学习”为中心的需要。开放教育的本质特征之一是以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心。然而，由于“一元”模式是单一的，教学安排是统一的

6、，以致一方面，一些教学活动如网上讨论、小组活动等，普遍要求学生必须参加，学生并没有自主的权利；另一方面，即便是赋予学生一定的自主安排教学进程、选择支持服务体系的权利，在学生普遍欠缺自主学习的动力与能力的情况下，个别化自主学习仍难真正实现。因此，“一元”教学模式在突出“学为中心”上存在先天不足。欲矫正这一不足，需要首先在教学模式上突破单一做法，在教学安排上充分考虑学生的个体差异，而这正是“二元”教学模式探索的基础。（2）变“一元”为“二元”，更是完善教学监控、落实教学过程、确保教学质量的需要。由于

7、“一元”教学模式中的监控与评价措施也是单一的，在“个别化自主学习”的要求下，必然要赋予学生选择教学支持服务的自主权，因此评价体系中就不可能有学生必须接受面授辅导、必须参加小组活动的要求，加上网络教学的监控体系不科学，一些学生便以参与网络教学为藉口，不接受面授辅导，不参与小组活动，而实际上他们又并未参加网络学习。其结果便是面授辅导到课率低，小组活动流于形式，网络教学形同虚设，教学过程无法落实。这一问题在《证据学》课程教学中尤为突出。由于本课程采取开卷考试形式，试题难度又不大，因此，学生仅靠“临时抱

8、佛脚”，也多能顺利通过考试。没有了考试的压力，在学习动力本就不足的情况下，学生的学习过程就更难得到保证。从笔者担任本课程辅导教师的实际情况看，从2001年秋到2003年春，学生到课率直线下滑，到03年春季的时候，甚至不到15％！与此同时，网上教学响应率低、小组活动流于形式的状况亦未得到实质性的改善。如果实行“二元”教学，就可以根据学生的个体差异进行不同的教学安排，并根据不同的教学安排采取不同的评价措施，从而引导并督促学生落实教学过程，保证教学质量。2．可行性分析（1）现有的教学资源与支持服务体系