中学地理校本课程开发初探

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1、西北成人教育学报2012年第1中学地理校本课程开发初探期○王述华（西北师大附属中学甘肃·兰州730070）摘要地理校本课程，是以“学生的终身发展和终身学习”为落脚点，以培养学生地理创新思维和实践能力为目的的地方性补充课程。在课程学习中教师要勇于尝试多种教学方法，为学生构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式。在课程编写中要突出特色性、实用性、综合性、趣味性、人文性等原则。本文以西北师大附中高一地理校本课程为例，对地理校本课程的开发与实践进行了探究。关键词地理校本课程学习新模式创新思维实践能力编写原则开发实践从2010年秋季开始，甘肃省高一所有新生启（2）提高学生动手能

2、力、创新思维能力及分析用了新人教版教材，新课程实施一年多来，全省各解决地理问题的能力；学校高中课改实验和校本课程的开发与实践都如（3）培养学生实事求是、吃苦耐劳的科学研究火如荼地开展了起来。精神和严谨的治学态度；长期以来,我国高中地理课程一直处于国家课（4）掌握必要的课外地理知识和野外生存技程一统天下的状态,全国中小学基本上沿用一个教能，以提高个人生存和生活能力；学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性、多（5）培养学生关注社会环境、参与社会生活的样性和时效性，单一的国家课程不能满足社会发展习惯，培养学生的社会责任感；和学生多层次的需求。自1996年原国家教委颁布（6）使学

3、生意志品质得到磨练，情趣与志向得了《地方和学校课程开发指南》以来，学校课程由国到整合；家课程、地方课程和校本课程三部分组成，新课程（7）培养学生的交流与合作能力，培养团队协的实施，逐步改变了“校校同课程、师师同教案、生作精神；生同书本”的局面。特别是校本课程的实施，不仅赋（8）培养学生热爱大自然和保护大自然的情操。予了广大教师更广阔的课程开发天地，也为学生构2.地理校本课程的学习新模式建了主动参与、勇于探究、合作竞争的学习新模式。当前新课程改革的迫切需要，是改变传统地理一、地理校本课程及特点教学中教师独霸讲台、学生被动接受知识的学习模地理校本课程，是根据本地本校特色、本年级式

4、，为学生构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学生特点，结合当地乡土地理优势条件设计的,能学习新模式。而地理校本课程的实施，使教学具有满足学生个性化发展需要的各种地理教学实践和极大的灵活性和可操作性。这就要求教师在课堂内课程开发。它依托于学校，立足于实践，突出了校本外积极尝试多种教学方式，如教案导学、问题解决、课程的多样性、灵活性、差异性和实践性优势，是对课题研究、实践体验、角色扮演、专题讨论、正反方注重“基础性、统一性和稳定性”的国家课程有益而辩论、动手制作、研究性学习、参观考察等。通过这必要的补充，是实现新课程标准基本理念的方式之些学习新模式，鼓励学生动手、动嘴、动脑，不

5、仅使一。学生在快乐中收获知识，更能锻炼学生各方面的综1.地理校本课程的学习目的合能力和思维品质，这既是新课改的要求，也是校地理校本课程，是以“学生的终身发展和终身本课程开发的目的。学习”为落脚点，培养学生地理创新思维和实践能3.地理校本课程的编写原则力为目的的课程，因此，开设此课程要力图达到以地理校本课程资料来源非常广泛，每个学校都下教学目的：可以立足于本地区乡土地理特色和本学校学生的（1）加强学生地理基础知识和基本技能，培养实际，选取有地理教育价值的素材加以编写，但各学生自学能力及浓厚的学习兴趣；地区教材编写都应体现共有的地理校本课程特点，·76·XBCRJYXB下面以西北

6、师大附中为例，来说明地理校本课程编材，在内容的选择、问题的设计及形式编排上都应写的原则。尽量做到趣味性、新颖性，这样才能让学生乐于选基础（1）突出特色性择、乐于接受、乐学其中，从而达到事半功倍的学习教地理校本课程是一门特色课程，它可以是对高效果，否则它就没有存在的价值，更谈不上培养学育中地理课本中系统地理知识的补充和提升，也可以生各方面的能力了。我校地理校本课程从编写内容刍议是对学生感兴趣的某些地理现象的描述和解释，还到外部形式都非常注重趣味性，各模块都体现了图可以是当地典型地理事象及环境问题的探究，总之文并茂、生动活泼、富有趣味、操作性强的原则。在编写过程中尽量选取有本地区

7、特色的题材，这样（5）强调人文性才能让学生有一种亲切感、真实感。在我校的地理“人文精神”是一种对人类命运的真诚关怀，校本课程中，列举了兰州自然与社会经济环境、甘是社会成员对自身所能承担的社会责任的思考。一肃刘家峡恐龙博物馆、兰州黄河段水污染现状及调个地方的乡土文化承载着这个地区上千年的地理查、兰州兴隆山植被分布等知识，这些身边的、独特文明，这是培养学生人文精神、民族集体认同感、增的地理知识和地理现象，容易引起学生的思想共鸣强社会责任感和树立正确的人生观和价值观的现和探究意识，更能凸现校本课程的意义。实资