朱伟敏水南小学窗前的气球教学设计

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1、教学设计模板课题摘要学科小学语文学段低段年级二年级单元第六单元教材版本人教版课程名称《22.窗前的气球》一、学习内容分析1.教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材屮的一篇课文。木组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主耍表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习

2、语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是木课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，乂可让学生品味语言，学习语文。2.学情分析二年级的学生还是停留在形象思维的层次，对抽象的语言描述还需要引导，所以在帮助学牛理解一些关键词语时，引用图片与动画的方式帮助学牛理解。3•教学目标（含重难点）1.认识本课“科、亚、呆”等

3、7个生字，会写“病、床、角、户”四个生字，重点指导写好半包围结构的字。2.通过联系生活、换位想象、情境朗读，重点指导“静静地、呆呆地”等词语，体会科利亚的孤单、无聊、寂寞，感受科利亚的没意思，初步感受同学带给科利亚的关爱和温暖。3.积累如“一（）病房”的词语，并进行说话练习，指导学生把话说得有条理。【教学重点】指导学生认识生字，写好三个生字，体会科利亚的没意思。教学难点：感受同学关心科利亚，给别人带去快乐的情感。二、教学环境选择□简易多媒体教室丁□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节

4、活动设计信息技术使用说明揭题谈话：1、板画笑脸气球，这笑脸在，在，也在窗前的气球上2、齐读课题。（指导把“的”字读得轻）PPT出示图片初读检查1.窗前的气球带给我们的是一个怎样的故事呢？快速打开课本，翻到105页，自由读读课文，听清要求：（1）标出序号；（2）读准字音，读通句子，不会读的字可以借助下面的树叶宝宝来帮忙。反馈出示：料——科、抬始睛、晴、精、清、请、情猜2•师生合作读全文师读课文，指名接读课文三处：（1）呆呆地望着窗户（检查“呆”的读音，强调“窗户”轻声）（2）开始一上一下地动起来（落实“始”的读

5、音）（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。（指导长句子的停顿）3.科利亚传染病逗人问候（1）指名读，开火车读。（2）谁能用上这些词语来填一填。（）得了（），同学们用（）的气球来（）他。看，抓住课文中儿个关键的词语把它们连起来说，我们就说清楚了课文讲了一件什么事了。小结：小朋友们，课文就是讲科利亚得了传染病，同学们用气球问候科利亚的事。像老师这样抓住课文中几个关键的词语把它们连起来说，就说清楚了课文讲了一件什么事了。谁能这样连起来说说课文主要讲了什么？PPT感受“没意思”1.同学们为什么要用气球来问候科利亚呢

6、？♦出示：他得的是传染病，医院规定，谁也PPT,图片并配上音乐不准来看他，他也不能到病房外面去。⑴指名读正确。⑵解释“传染病”。谁也不准来看他，这里的谁都会有哪些人？出示填一填：()不准来看他⑶不仅如此，他也不能到病房外面去。都是因为科利亚生病了。出示“病"，读准字音找朋友：病房.病床、病人书与字形。指导写“病、床”:仔细观察这两个字的结构，你发现了什么？A、范写“病”字B、指导写“床”:C、认认真真地来写写这两个字。D、反馈耳纠止2.在这么一个空空的，静静的病房里，科利亚什么都不能做，他只能出示句子：科利亚

7、静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。⑴体会词意：A、指名读B、出示词语：静静地(指导读出“静”的感觉)呆呆地：指名读呆呆地望是怎样的望？⑵他这样望着窗户是想看到什么？⑶同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能，不能，不能。⑷他只能引读"静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”此时此刻，如果你是科利亚，你会有怎样的感受？带着你的感受来读读这句话。（5）课间操病房有个科利亚，

8、谁也不准来看他。静静地躺病床，呆呆地望窗户，孤孤单单想回家。3.科利亚望啊望，从三楼能望到什么呢？老师读这个问题，小朋友来接着读下一个句子：''除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。〃4.如果你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。5.连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（没意思）（板书：一角天空），指导写“角、户”6.我们来读读黑板上的几个词语：病房、病床、窗户、一