试论中学化学教学中的美育渗透

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1、2003年1O月郴州师范高等专科学校学报Oct．，2003第24卷第5期JournalofChenzhouTeachersCoHegeVo1．24No．5文章编号：1008—2042(2003)05—0074—04试论中学化学教学中的美育渗透段金招(郴州市第二中学，湖南郴州423000)摘要：本文阐述了在中学化学教学中渗透美育教育的可能性和必要性，强调了中学化学教学应尽快将美育渗透其中．关键词：化学教学；美育教育；学科渗透中图分类号：G632文献标识码：B在中学化学教学中渗透美育教育是完全可能的和必要的．因为渗透美育教育可以提高学

2、生的审美能力，陶冶情操，培养健全完美的人格．因此，在中学化学教学中应适时进行美育教育．1在中学化学教学中渗透美育是完全可能的I．I师生具有良好的美育基础师生都有爱美的天性、审美的本能需求，都有一定的审美经验、一定的审美能力和提高审美能力的潜在需求，因为未来社会要求每个人都应有较强的审美能力．因此，化学教学中进行美育教育定受师生欢迎．I．2中学化学教学与美育教育具有广泛的内在一致和相互关联从教学目的来说，由艺术、化学教学大纲或“教材编写说明”可知，艺术教学中的美育和现行中学化学教学的目的，在提高学生的思想品质、审美情趣，培养学生的创

3、新精神，促进学生全面发展，为高一级学校和社会输送素质良好的合格毕业生等方面是完全相同的．其中，思想品质、创新精神的渗透教育，早已成为化学教师的日常教学行为．从教学内容来说，中学化学教学与美育存在着广泛而内在的关联，这就为在中学化学教学中渗透美育提供了基础．现行中学化学教材内容与美育教学内容的关联，主要表现在社会美、形式美、自然美、艺术美四个方面．社会美是指客观存在于现实生活中的社会事物的美．包括人的心灵美、行为美、语言美、环境美和人所创造的社会物质产品的美⋯．中学化学教学内容中包含了大量可供进行社会美教育的信息．如：品德教育、环保

4、教育、实用美观化工产品的欣赏等．形式美是指客观事物或艺术作品在形式上的美．表现在形状、结构、色彩、明暗、线条等方面的对称、均衡、节奏、韵律与多样统一上．中学化学教学内容中的分子结构式(分子球棍模型、电子式)、化学物质(微观)的图形造型简洁明快、结构均衡对称、色彩丰富多样，具有独特的形式美．如：C60分子球棍模型，它由60个碳原子通过化学键构成一个形似足球的形体，在这个形体上，碳原子与化学键之间形成一个个布局均衡、形状十分规整的正五边形和正六边形，其中每个正六边形的每条边分别与一个正五边形和正六边形交替连接构成，其化学键又是单键和双

5、键交替的，就象一首曲子中的强弱音符形成了鲜明的节奏美；碳原子之间环环相连完美地构成了一个闭合的球体，十分圆润，又显示图1北京中关村雕塑出了韵律美；这些正五边形、正六边形与整体外形的圆之间的相似性，使人们在视觉上感到“统一”，已1512~厶△人“多样’’的感受．多样统一是艺术的大法则，C60模型的构成完全符合这一大法则，又是一个“整体美”．又如：收稿日期：2003．09-08作者简介：段金招(1958．)，女，湖南郴州人，郴州市第二中学一级教师·74·DNA分子双螺旋结构模型稍事处理就可成为精美的艺术品(见图1：北京中关村雕塑)，微

6、观摄影拍下的照片无需处理，即是艺术品．自然美是指自然事物本身的美．自然美主要有两种形态的美：一种是经过人们改造加工的自然对象(如田地)的美，另一种是未经人1'i、]改造加工的自然对象(如星空、大海)的美．化学教学中涉及的经过人们提纯、加工合成的金属、非金属材料及其化工产品中表现出来的美是一种经人fi、]加工改造形成的自然美．如：古代用青铜做成的生产工具和日常生活用品(炊具、酒具等)，其造型或凝重规整、或瑰丽优美，其纹饰典雅华丽；高分子材料、合成纤维、纳米材料等做成的现代餐具、家用电器、装饰品等色泽亮丽温馨；化学教学中涉及的未经人f

7、f]~N工改造的天然矿物呈现出来的美就是一种未经改造的自然美．如：石英晶体，无论从其微观的分子结构上看，还是从其宏观的自然形态的色彩、纹理上看，其美感都非天工莫能．另外，化学教学内容中揭示的自然规律，也包含着一种内在的、自然的“大美”．如：元素周期律、元素周期表，通过揭示元素随着原子序数的递增，原子核外电子层的排布、元素的原子半径、元素的金属性与非金属性呈规律性地变化的规律，展示了蕴含其间的韵律美、节奏美．艺术美是指对现实生活加以集中、概括、加工、提炼而表现在艺术作品中的美．中学化学教学内容与艺术美的内在关联，主要体现在艺术美的创

8、造和对化学物质的结构形态、化学反应现象、化工产品的利用上．人1'i’1根据“焰色反应”的原理发明了观赏性很强的焰火；根据玻璃在高温下的可塑性，人们创造了精美的玻璃工艺美术品．有些化学反应的原理经艺术家匠心独运，形成了制作艺术品的特殊工艺．如：根据惰