《有余数的除法教案》doc版

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1、有余数的除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册P49-51教材分析：本课是在学生学习了表内除法横式的基础上进行教学的。是表内除法知识的延伸和扩展.通过教学，可为学习有余数的除法和除法笔算打下基础。教学时首先安排了同学们列队欢迎福娃的情境，安排这个情境的目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是从学生已有的知识入手，通过列队欢迎的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和

2、表内除法竖式写法的基础上，通过学生坐船的情境，在活动中体会到在日常生活中会遇到把一些物体平均分后，还有余数的情况，并类推出有余数除法的竖式写法，为学习多位数除以一位数的除法打下基础学生分析：教学中,一方面从低年级儿童的身心特点出发,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感投入;另一方面联系学生的生活实际,激活了学生原有的知识和经验,如除法的认识,表内除法等,并让学生在具体的情境中感知余数的意义,展开想象和思考,理解余数和除法的关系,自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系,学会有余数除法的计算方法。

3、在具体的情境中学习数学知识,有利于学生把抽象的学习内容形象化,有助于学生对算理的理解和相互交流,这样学生的学习经验能够充分调动,学生的潜能和创造性能够充分的发挥,数学知识和数学活动经验能够充分的获得,学生的情感态度和一般能力能够充分发展.在多次试讲过程中,都是由老师先讲一遍,学生再试做,结果出现许多错误,学生掌握得不好,反思后,想到因为学生第一次接触除法竖式,竖式的书写过程不是学生可以通过思考或老师的启发就可以获得的,所以最后采用讲解法,发现法,边讲解,边书写,边复述等方式让学生理解除法竖试的书写

4、和意义.结果教学效果明显提高,为下面学习有余数的除法打下良好的基础.这说明新课程理念下的教学，并不是所有的知识都适合用自主探究和启发式教学，要结合知识本身的特点和学生的认知基础，选择合适的教学方法，才能有效地完成教学任务。学习目标：1:知识与技能通过生活情景使学生初步理解除法及有余数除法的意义，掌握有余数除法的竖式写法。2:过程与方法在具体的故事情景中，通过观察思考，理解有余数除法的算理。3:情感态度价值观让学生充分的感受到数学的价值,体验到问题解决的乐趣和数学学习的愉悦情感.教学过程：一：课前活

5、动教出示福娃动画，定格在五个福娃身上。师：它们是谁呀？五个可爱的福娃出色的完成了把北京奥运会的任务，听说我们林州呀可美了，今天它们就来到了这里，欢迎吗？（学生：欢迎）师：那我们就赶快列队欢迎它们吧：咱们班现在有40人。（课件出示：共有40人，每队站8人，可以站几队呢？）学生答师：你是怎样得出来的？（学生说算式，师板书算式）师：40÷8既可以用口诀直接求商，也可以借助竖式求商。（课前了解到学生对福娃特别感兴趣,从学生兴趣出发,用福娃动画引入教学,充分调动学生情绪，并以列队欢迎福娃的情境使之积极地投入

6、到学习中）二：探究活动（一）1.讲解竖式写法师：先写“厂”被除数40写在除号的里边，除数8写在除号外面的左侧，商3写在除号的上面。问：商写在哪儿？为什么写在个位，为什么不能写在十位上？师：接下来，把除数8和商5相乘，所得的乘积写在被除数下面问：第1个40，8，5，第2个40分别表示什么意思？师：有40个同学要站队，结果一共站了40个，没有余下一个同学，所以用40-40=0问：“0”表示什么意思2.同桌互相说一说计算过程及每一步所表示的意义。3.指名回答.（因为学生第一次接触到除法竖式,竖式的书写过

7、程也不是学生可以通过思考或老师的启发就可以获得的,所以采用讲解法,发现法,边讲解,边书写,边复述等方式让学生理解除法竖试的书写和意义,为下面学习有余数的除法打下良好的基础.）（二）：巩固练习邀请福娃去游乐场（课件出现游乐场画面并出示门票）师：还是一张特殊的门票，就在你的桌斗里，赶快拿出来看看吧。你必须补充完上面的填空才可以顺利通过。学生试做并讲解。问：第一个空该填几？第二个空该填几？怎样计算？问：看这两张门票可以通过吗？(实物投影出示错题)评讲错题，分析错因，并让学生改正。(教师抓住时机，巧妙利用

8、错误，提高学生思维能力，让学生在错误中进一步学习，在错误中纠正不足，这不仅激发了学生的思维，而且提高了学生的分析能力,使学生更加清楚除法竖式的书写及意义,为下面有余数除法的竖式教学打下良好的基础)师：恭喜大家,听小火车来了（课件开过一辆小火车，）师：同学们高高兴兴地坐上了小火车，欢欢呢？（课件出现：欢欢的身旁有一道竖式问：我该进几号呢？）师：赶快列竖式算一算吧，（学生列式计算。）（这两道习题层次分明，由学生填空到独立完成竖式，可以使学生从易到难巩固除法竖式的书写方法）（三）：教学有