关于科学探究中问题情境创设的思考

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1、关于科学探究中问题情境创设的思考-科学论文关于科学探究中问题情境创设的思考　　摘要：我国《普通高中物理课程标准（实验）》将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中。科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。为使科学探究过程有效进行，问题情境的创设至关重要。本文主要思考科学探究活动中如何创设问题情境。/　　关键词：科学探究；问题情境；创设研究　　中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0025-3　　1科学探究中创设“问题情境”的意义　　爱因斯坦认为：“发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要。发现

2、一个有价值的问题可能开辟一个新的学科领域。而解决问题只是一些技巧。”科学探究的开端是发现问题和提出问题，没有问题就没有探究。所以，在科学探究教学活动中教师要让学生有问题可探，激发和培养学生的探究兴趣。为使学生积极主动地参与到探究活动中去，就要积极为学生创设丰富的问题情景。所谓问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力克服（寻找到完成任务的途径、方式），而又在学生能力范围内（努力可克服）的学习情境。大量的事实发现，学习的愿望总是在一定的情境中产生，问题性的情境，常常对学生具有强大的吸引力，一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题，发展其思维能力和创造能力。　　创设问题情

3、景。就是要挖掘和创造丰富多彩的学生科学探究的原材料，选取学习和生活中难易适度的物理问题或事物，创设出对学生有意义的问题引发学生的科学探究，激发学生积极思维的学习动机，让学生保持长期的学习物理的兴趣，并在解决问题的过程中获得新知识，领悟学习物理的方法。　　在科学探究教学中，教师要通过设立一系列有难度的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛。要根据教材内容，根据学生实际情况，不失时机地结合学生的认知需要，把握各部分的内在联系，运用综合、联系、分析、比较的方法，捕捉每个机会，提出发人深思的问题去创设问题情境。引导学生想象、探讨，发展学生的积极思考。

4、它与问题不同，问题指的是个人不能理解的事物与确定的客观世界的矛盾。问题与情境是两个不同的概念，但又有联系。问题情境的产生必须依赖于问题。没有了问题，学生也就不会产生心理困境。因此，问题情境应该具备三要素：第一，新的、未知的事物（目的），这是产生问题情境的核心要素；第二，思维动机（如何达到），即对未知事物的需要；第三，学生的知识能力水平（察觉到问题），包括学生的创造能力和学生已达到的知识水平。　　2科学探究中问题情境的创设方法　　科学探究中创设问题的实际情境，方法是非常多样的，它可以是一个探究性的实验，一个物理与社会、生活、生产实际联系的实践题，一种直观形象，一段录像资料，一

5、个大胆的科学设想，一个学生练习或作业中的错误，一个课本上的疑问，一个学生思维中的矛盾等等。　　2.1利用生活事件与经验创设问题情境　　科学源于生活，利用学生熟悉的实例，联系生产和生活实际创设问题情景，或者他们所关心的话题提出问题，创设问题情境，可以使学生感到科学学习的现实意义，认识到科学知识在实际生活中的作用。因此，也就更容易激发学生的好奇心和兴趣。使学生认识到学科学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。　　案例在教学《摩擦力》一课中探究关于滑动摩擦力大小的影响因素时，可以在上课前布置课前思

6、考题：生活中有哪些现象用到滑动摩擦力，是如何利用和减小滑动摩擦力的？按小组进行总结归纳以便于课上讨论和对比。在课上首先让学生把自己观察到的现象总结归类：　　增大滑动摩擦力――如使接触面更粗糙，接触面积大，压力大等等；减小滑动摩擦力――如使接触面更光滑，接触面积小，压力小等等。　　在学生讨论后利用提供的实验器材来进一步验证，怎样选择实验器材？怎样测量滑动摩擦力？最优实验方案是什么？滑动摩擦力与正压力的关系如何？等等问题都可以让学生积极探讨，然后根据各组实验结论总结。　　平时教学中如果能经常联系学生熟悉的生活实际创设问题情境，不仅能充分激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，还可以

7、让学生切身感受到科学就在我们的身边，从而养成平时要多观察、多发现、多思考的良好学习习惯。　　2.2在实验中创设问题情境　　物理是一门以实验为基础的科学，它对激发学生兴趣、培养学生的科学态度和科学的学习方法均起着重要作用。各种科学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此，充分运用教材中的演示实验、学生实验等都可创设问题情景。　　案例在《楞次定律》一课教学中，课堂演示实验和学生探究实验是必不可少的。首先，要让学生感到感应电流