小学语文小班化课堂分层教学的实践研究

《小学语文小班化课堂分层教学的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文小班化课堂“分层教学”的实践研究--以《陶罐和铁罐》为例【案例背景介绍】近几年来，乐清一些农村小学出现了生源严重萎缩的现象，不少学校出现了不足二十人，甚至不足十人的班级，这种被迫的“小班化”给农村小学教学和管理带来的挑战是不言而喻的。空旷的教室，寥寥无几的学生，许多老师面对这种被迫的“小班化”有着些许无奈,但我认为这也是一种机遇，一种通过“小班化“分层教学”拉近城乡教育差距的机遇。我校作为一所农村完小，每班平均人数不足20人，我班人数16人，完全符合小班化人数标准。面对这一现状，我一直在思考如何变无奈为机遇，将小班化

2、变成一种优势，结合有效教学的教育理念，设计适用的教育策略，在有限的教学时间里尽量满足每一个学生的个体需求，使每个学生在小班化教育中得到更多的参与、被关注及交流的机会，最大限度地调动小班学生的学习积极性以凸显小班化的优势，最终达到让每一个孩子都学有所获的目的。在或了解尝试了各种教育策略之后，我的目光锁定在了小班化“分层教学”上。我在尊重学生的个体差异的基础上，进行了为期一年的小班化“分层教学”尝试。【案例具体描述】《陶罐和铁罐》是人教版小学语文三年级上册的一篇寓言故事，它趣味性强、寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。本

3、次我将以《陶罐和铁罐》为例，浅谈我在小班化背景下小学语文课堂中进行“分层教学”的一次尝试。本次分层的内容有：教学对象分层、教学目标分层、课堂教学分层、作业布置分层等。【教学对象分层】 A组：吴成吉、秦伟红、谢晓雅、吴丹丹、陈兴平分析：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B组：曾敏敏、吴可萱、吴焱泽、王欣、吴柏霖、李浩、林博分析：知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右。C组：吴筱惠、胡锦煐、朱鹏海、杨鸿辉、朱相宇分析：知识基础薄弱，理解能力差，接受能力不强，学习积极性不高。【小班化策略】我在给

4、孩子的知识水平分层时，为了充分呵护孩子的自尊心，避免显性分层带来的负面效应，在与其他老师讨论之后，我采取了知识水平隐性分层：A、B、C组，不对学生公开。【教学目标分层】分层目标达纲目标（吴成吉、秦伟红、谢晓雅、吴丹丹、陈兴平）基础目标（曾敏敏、吴可萱、吴焱泽、王欣、吴柏霖、李浩、林博）提高目标（吴筱惠、胡锦煐、朱鹏海、杨鸿辉、朱相宇）1、会读“陶、懦、辩、恼、耻”等10个生字，会写“骄傲、谦虚”等词语。会读“陶、懦、辩、恼、耻”等10个生字，会写“骄傲、谦虚”等词语，正确掌握字词的音、形、义。会读“陶、懦、辩、恼、耻”等10

5、个生字，会写“骄傲、谦虚”等词语，正确掌握字词的音、形、义，了解生字的造字结构以及形旁的特点，并能举一反三。2、联系上下文，结合具体情境理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“相提并论”等词语。联系上下文，结合具体情境理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“相提并论”等词语。通过这些词语感受作品中人物的性格特点，并了解文章的主要内容。能理解词语在具体语境中的含义，辨析词语的情感色彩，推向有关词语的内涵，体会其表达效果。在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。3、借助有关描写陶罐和铁罐的神态及对话的

6、词句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚，有感情地朗读1-9段。借助有关描写陶罐和铁罐的神态及对话的词句，能够有感情地朗读重点句子，读出人物的性格特点。能够根据具体情境，配上自己的神态和动作进行表演。有感情地进行朗读，读出人物的性格特点并配上自己的神态和动作进行表演。【小班化策略】设计教学目标时，基于小班化“分层教学”的教学策略，我根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，学习目标都是从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”，同时增

7、强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。【课堂教学分层】教学片段一：趣味识字1.借题识字教师先出示陶罐的图片导入新课：你知道图片上的是什么东西吗？（陶罐）看老师写这两个字，看看这两个字有什么相同之处，说说你的发现？(都有“缶”字)对，“缶”就是指图片中画的这种肚子大口子小的罐子，陶罐就是用陶土做的罐子，那么“铁罐”呢？【小班化策略】这一设计是特地为在识字写字方面基础比较弱的学生设计的，（如：宇、泽、雅等，请这几位同学说一说，记住字形特点）。此外本处采用了识图片导入的方式，以最直观、生动的图片形象，加深学生对生

8、字词的记忆。符合小学中段学生形象思维占主导的思维方式，由主动识图、细心发现，到总结共性、了解字义，最终牢固掌握字形。2．自学字词（1）自主发现出示课件，请学生先自己读词语，再指名读，要求把字、词读正确。接着请全班同学齐读词语，再仔细看看这些词语，说说你的发现。通过观察，不难发现第一行的词语