新课程理念下中学物理教学提问的设计 毕业论文

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1、目录1.传统教学知识目标取向型提问11.1传统教学目标11.2传统教学中的提问11.3传统教学及其提问方式的弊端和反思12.新课程教学三维目标取向型提问22.1新课程教学目标22.2新课程教学评价32.3新课程下的问题分类63.现代教学中中学物理课堂的提问设计73.1物理课堂提问的策略73.2物理课堂提问的设计84.新课程理念下提问设计案例14结语16参考文献17致谢18新课程理念下中学物理教学提问的设计1.传统教学知识目标取向型提问1.1传统教学目标传统的一维教学目标，即知识与技能目标，是结合辩证唯物主义认识论提出的。在教学过程中教师忽视学生已有的知识和生活经验以及各自的心理因素

2、和对以前知识的掌握程度，把所有学生看成无差别的一般个体进行授课。在授课中把课本知识当成定论，强调理解、记忆课本知识和结论，忽视知识得到的过程，导致教学过程过于简单化。学生的学习就是简单的将知识由外到内的灌输过程，使学生理解记忆结论，从而在以后需要的时候就可以提取出来加以应用[1]。1.2传统教学中的提问实际教学中，教师往往为了完成一节课的内容，实行教师“满堂灌”的教学模式，在时间允许的情况下会有一定的提问，但提问往往是简单的为了拉回学生的注意力，或者为了不至于拿出结论太仓促而象征性的提问，有如隔靴搔痒。对于有经验的老老师，更是总结出提问的五大原则（典型性原则、启发性原则、趣味性原则

3、、创造性原则、鼓励性原则）和提问的三对提问方式(正问和反问、逆问和曲问、追问和连环问)，方便在不同的课堂情境下使用。问了完成教学目标的提问在此更甚[2]。1.3传统教学及其提问方式的弊端和反思1.3.1传统教学的弊端传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。不是教师的教服

4、从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。二是以教为基础，先教后学。这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教学。“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量

5、”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。    这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。第18页，共18页新课程理念下中学物理教学提问的设计1.3.2传统教学提问方式的弊端传统的知识型提问提问方式使学生处在一种“待问”的被动的学习状态，不论教师的“问题”设计得多么高超，提问的方式如何的巧妙，训练的只是学生的一种机械的“应答性行为”。究其原因，主要有：一方面是传统的师道尊严，导致了学生绝对的服从心理，惰性心理，因循守旧的保守心理，教师说什么就做什

6、么，不愿或不敢发表自己的观点。即使有课堂问答，其内容、方式都是一些以直接判断为主的简单化的提问，严重阻碍着学生对问题的深入思考。另一方面是教师牢牢把握着课堂教学的“提问权”。在现行的教学模式中，教师在备课时主要思考的是“问什么”、“怎么问”、“何时问”；没有认真的思考“谁来问”、“哪些是学生可由自己发现并提出的问题？”因此，学生在课堂上基本上是处于被动的“应答”状态。更严重的是，我们有一种普遍的看法：作为一名好教师，应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难。这势必导致教师对所讲内容的每个细节都作详尽的解说，占去了绝大部分的教学时间，因而学生几乎没有

7、独立思考的时间及提出问题的空间。要改变这一现状，教师应精心备课，把教材的文字系统转化为符合本校实际情况、适合于学生发挥最大主体作用、教师充分发挥其经验与特长的教学活动系统，通过精心备课，优化讲解的时间和内容，以便留出较多的时间让学生思考、提问。同时在组织学生提问时要注重方式、方法。有的老师在教学过程中想方设法硬把学生的思路套入预想的教案中，对超出预想的问题不予正面回答，使得提问成了引学生入“洞”的“圈套”。从而淡化了学生提问的意义；长此以往，学生的问题意识在弱化，严重