资源描述：
《论从哪些方面去提高学生的英语运用能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、论从哪些方面去提高学生的英语运用能力摘要：英语是一门语言，而学习语言的目的就是运用它，而要提高英语的运用能力，就要从很多方面着手。先是要吸引学生的注意力，引起学生对英语学习的兴趣；然后是从听、说、读、写、各个方面去训练学生运用英语的能力；同时在进行英语教育时，还要进行情感教育、英语国家的文化教育等，因为纯粹的语言教育是死的，而掺杂了语言文化的教育和情感教育的教育才是真正的教育。关键词：主观能动性听说读写情感教育文化差异一、如何更好地调动学生学习外语的主观能动性在外语学习的过程中,学习者的年龄、智力因素、非智力因素这些个人因素对学习效果极有影响,教师只有了解了这些因素的
2、作用,才能运用科学的方法来传授知识,才能更好地调动学生学习外语的主观能动性。（一）、学习者的个人因素学习者的个人因素就是指依附于外语学习主体自身的一些因素,它包含了学习者的生理因素和心理因素。具体的讲它包括了学习者的年龄、智力因素和性格、动机、态度、毅力等非智力因素。这些相关的因素有自己的独特性又有极为复杂的相互联系性。1、年龄经验告诉我们,年龄在母语和外语学习过程中是十分重要的生理因素,根据大脑的发育状态,在语言学习研究中,一些专家提出了“关键期”的假说,也就是那一个年龄段是人学语言的关键时期。但从目前的研究情况看,这个关键期的起止界限并不是突然的、清晰的,专家们也
3、很难对其在那个具体的年龄段达成一致。2、智力因素智力是指人获取、消化、转换和运用知识的能力。[2]它与大脑的发育状况、环境因素都有关系,本身就是一个难以界定的概念,对语言学习的过程影响也就很复杂了。我们在实践中发现,在学习外语的过程中,智力并不是起决定性作用的,除非是弱智人群,一般的学习者都能学到完整的语法和语句,智力水平的高低很大程度上只是影响学习者的效率。但是我们发现当外语教学主要是在课堂中进行,并侧重于语言形式教学时,智力将起很重要的作用;而在自然环境中学外语,智力不是决定性的因素。这样的发现给我们的启示是:不同智力程度的学习者如果采用不同的学习法,其学习效果会
4、更好。侧重语言交际为目的的教学比较适合智力一般的学习者,而侧重语言分析和记忆为目的的教学更利于智力较高的学习者。3、非智力因素非智力因素主要指人们的态度、动机、性格、意志、兴趣等,它是相对于智力因素而言的。多少年来人们过多的把注意力放在智力因素的研究上,而忽略了非智力因素的研究。自从20世纪30年代中叶美国心理学家亚历山大首先提出了这一概念之后,人们才开始重视非智力因素的研究和开发。现在许多心理学家和潜能开发大师都指出成功者和失败者、平庸者的显著差异不是智力水平的高低,重要的是态度和毅力等非智力水平的优劣。在教学中我们也不难发现:同样的方法,在同样的外部环境中讲授单句
5、、句型、语法,即使学生有同样的知识基础,智力差异也不明显,但学生接受知识的能力以及收到的效果却不尽一样,这就是由非智力因素决定的,它对学习起着消极或积极的作用,且这种作用贯穿于整个过程。因此,熟悉和了解外语教学活动中学习者的非智力因素,这对他们如何进行开发和训练有着极大的影响。（二）、个人因素的研究对外语教学的启示首先,在英语教育中我们必须认识到学生不是老师随意捏塑的泥土,而是各具独特的性格、动机、学习风格和智能倾向。教师应该尊重学生的人格,关注他们的个体差异,把以教师为中心的传统教学变为以学习者为中心的教学,运用一些方法和策略满足不同学生学习的需要,创设能引导学生主
6、动参与学习的教育环境,激发他们的兴趣和积极性,使每个学生能充分发展,自主性地发展。然而在当前教学任务日趋繁重,信息传递日益加快的形式下,不少教师忽视了或不顾及学生之间的差异,只备课本不备人。这样的结果是什么呢?在中央电视台www.dxs518.cn《对话》节目中笔者曾听到一位北大的校长说到:“在大学生的演讲比赛上,听第一位时我觉得演讲非常棒,听第二位时我觉得也很精彩,但当我听到第三,第四,第五……我觉得很难过和悲哀,因为每位参赛者的演讲如出一辙。”这难道就是我们教育的目的和现状吗?没有个性的教育必然是失败的教育!所以作为一名外语教师必须全面地了解学生,发现每个学生的特
7、性,诱发他们的学习动机、学习兴趣,注意学习意志的培养和正确的引导,采用科学的学习方法和开放式的教育,多创设轻松、活泼、有趣的课堂,减少学生在外语学习中的紧张、焦虑,发挥和利用学生的优势来传递知识。鼓励学生多读课外英语书籍、杂志、报刊以及多听英语歌曲、看英语电影,积极地去了解英美国家的社会、文化背景知识,提高自己的英语能力。再者,教师应该以身作则,树立榜样。最后,教师应该相信每个学生都有成功的潜能,且人的聪明智能是表现在各个方面的。如果教师对学生失去信心,除了少数学生会奋起直追以外,大多数都会产生一种心理定势,会认为自己天生就学不好外语,甚至会反感上英
