情境化呈现方式对学前儿童汉字学习效果的影响的实验研究

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1、独创性声明学位论文题目：监蕉垡呈熟壅叁壁堂煎!坠童垫主堂翌塾墨盟受堕的塞验盟究本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：豫彬签字魄训>年易月岁日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内

2、容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。，(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：曰，不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：纺签字日期：仉侈年易月多日导师签名：势蚓二签字日期：Ⅶ侈年6月3日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．III1．文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12．引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62．1研究问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．62．2研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯73．研究一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯83．1研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯83．2研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯83．3研究结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一104．研究二⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．134．1研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯134．2研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯_⋯⋯⋯⋯⋯⋯134．3研究结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯一155．讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯195．1情境化呈现方式对幼儿汉字学习的积极影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一195．2中、大班儿童在两种呈现方式下的汉字学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．195．3卡通情境的呈现方式更有益于幼儿的汉字学

5、习⋯⋯⋯⋯⋯：⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．205．4家庭指导情况不同的儿童在情境化呈现方式下的汉字学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯～216．结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．22参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一26在学期间所发表的文章⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27西南大学硕士学位论文摘要情境

6、化呈现方式对学前儿童汉字学习效果的影响的实验研究发展与教育心理学专业硕士研究生曹艳指导教师李红教授张庆林教授摘要“情境”意义的探讨，在心理学研究中由来己久。众多心理学的理论、实证研究都涉及到“情境怎样影响个体的认知、行为活动”这一问题。大多数心理学家所理解的“隋境”，既有客观因素，又有主观因素，两者交织在一起；认为：情境是指“影响个体行为的变化(产生行为或改变行为)的各种刺激(包括物理的或心理的)所构成的特殊情境。它包括客观情境、心理情境”。传统教学观念对学习基本是持“去情境”的观点，即认为由具体情境中抽象出来的、概括化的知识，是学习的

7、核心内容。然而，就如Whitehead所说，这些知识是“惰性知识”，学生不能将它们自然迁移到相关情境里，以去解决实际生活中的真实问题。对此，研究者们提出“情境教学”的观点，认为：知识、学习、认知本质上是情境性的，“情境”是认知与学习的一部分，知识是在情境中被建构起来，并在情境中不断发展。情境，因为一方面能够触及到学习者的精神需要和积极情感体验，另一方面可以促使学习者能动地调用自己已有的相关经验以达到对新知识的意义建构，从而使得创设情境以教学的“情境教学”，收到了较好的教学效果。国内外诸多实证研究表明：“情境教学”在提高学习兴趣、促进有意

8、义学习、利于知识技能的迁移运用以及帮助习得健康有益的行为方式以促进儿童的行为改变等方面均有积极显著作用。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头语言的关键时期，也是初步掌握书面语言的时期。识字是阅读的