[片段一]增强引力激活思维

《[片段一]增强引力激活思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、[片段一]增强引力、激活思维[赏析]：我们知道，乘法口诀的来源与同数连加有密切的关系。这一环节的教学中，教师让学生亲手算一算，写一写，体会每次加9的过程，将课本上静态的知识，结果性知识，变为学生的过程性知识。学生亲历的过程，就是充分感知的过程。教师的的引导作用，就在于把静态的得数变为学生的操练过程，学生积极参与知识的形成过程，从研究每次加9后的数字特点开始，为后面探索9的乘法口诀做好准备，获得一种数学的力量。[片段二]铺路搭桥、促进成功[赏析]：数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习转变为“动态的探究式学习”，提

2、倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。在9的乘法口诀编写后，教师把重点放在让学生探究9的乘法口诀的规律上，并创设了认知冲突，引导学生通过观察、比较，探索记忆9的乘法口诀的多种途径，使知识建构不再整齐划一，而是个性体悟。同时，教师根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过录象播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。[片段三]贴近生活、应用数学[赏析]：这一环节，教者抓住9的乘法口诀这个重点，设计了形式多样的练习，有趣的

3、小狗拉车图，新开张的9元超市、传说中的神话故事，九言诗歌等等，让学生在解决一个个实际问题的过程中，丰富感知，加深对口诀的理解与记忆，既训练了思维，又获得对9的乘法口诀的深层感受，培养了学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力。[学习反思]1）道而弗牵《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。”——高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把

4、最终结果端给学生。综观徐老师的这堂课，从开始仿照老师写1个9，2个9，……相加开始，渐渐引导学生发现数字9的特点，探索9的乘法口诀的规律，研究乘法口诀的记忆秘诀，设计层次分明的练习，教师不失时机地引导，少插“路标”多“设疑”，最终让学生获得了成功。（2）强而弗抑　　教学中创设一定的“愤”、“悱”情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本课中，口诀的记忆是本课的一个教学目标要求，教师没有把所谓的记忆秘诀告知他们，而是让学生自觉寻找规律。“如果突然忘记六九是多少，怎么办？”教师“故弄玄虚

5、”，学生金点子叠起。“这次不能看黑板上的答数，你能很快地把口诀背出来吗？”学生跃跃欲试，充满期待。“其实9的乘法口诀就藏在我们灵巧的10个手指上。想不想跟着录象一起来一次。”学生急不可待，摊开小手，一边操作，一边背口诀，智慧在指尖无声地律动！课堂，就这样静悄悄地精彩！（3）开而弗达“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”对于9的乘法口诀的获得，教师大胆放手让学生去尝试。“如果编着编着，不知道写什么，可以看刚才的结果；如果哪一句忘记了，可

6、以问问同桌。我们还没有学习呢，自己编出来很不容易！”看似普通的几句话，我们不难发现课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。短短几句“友情提醒”，给了孩子启碇的索，鼓风的帆，定向的舵。教师高举鲜花，为孩子守侯那一片掌声！教学水平较低的教师，照本宣科，把书上的内容重复一遍，抄在黑板上，就算“教”过了。好的教师，就不止是讲推理，更要讲道理，把印在书上的数学知识转化为学生容易接受的教育形态。教育形态的数学，散发着数学的巨大魅力。教师通过展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生，激励学生

7、。这，才是美好的数学教育。是呀，学生的生活是一个丰富多彩的“资料库”，只要他们乐意去听、去看、去问、去找，去做……就会有更多的“发现”和“体验”。“数学学习的过程是一个从外感到内化的交互作用的过程”（斯托利亚尔语），在本节课中，徐老师真正做到了“备课走在学生前面，上课走在学生后面”，短短四十分钟诠释了全新的课程理念，真正达到了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的境界！【片段一】精心点拨——巧妙升华学生的认知【赏析】张老师寥寥数语、巧妙点拨，将学生的学习一步步引向深入，拓展了学生的思维。“都说实践出真知，数学学习讲究深

8、入，就这五个图形，我觉得还有话想说，比如第一个梯形，它是轴对称图形，但是……”“还有话要说吗？”“我们的学习越来越深入了，虽然这三个图形都是轴对称图形，但它们就没有什么不一样的吗？”张老师这一个个极具启发性的提问恰似一个个重磅炮弹将学生的思维闸门击穿，学生思维的潮水由此汹涌奔腾，在一次次思维的交锋中，学生对轴对称的认识得到了升华。【片段二】智慧评价——充满哲