增强应用意识激活创新思维

《增强应用意识激活创新思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、内江师范学院学报第25卷(增)J0URNAL0FNEUIANGNORMALUNIVERSITY(2010)增强应用意识激活创新思维苏莉(资阳市伍隍中学，四川内江641313)摘要：数学源于实践并指导实践，这是数学的生命力所在。中学数学教学就是要引导学生运用所学知识、方法建立效学模型，解出结论，增强应用意识，培养创造性思维，有意识的应用数学方法解决实际问题，从而提高综合素质。关键词：数学教学；数学思维；思维创新中图分类号：G633．6文献标志码：A文章编号：1671—1785(2010)S1一O176一Ol一提高数学认知水平性，更要善于对例题加以变式．充分发挥

2、例题的功能，达到既、数学教学的重要内容在于提高学生的探究理解能力，就落实双基又培养能力的教学效果。让学生在活动中体验数应该从提高学生的认知水平入手。学、发展数学，给学生创设一个生动活泼的教育环境，提供给1．加强对数学思维的监控学生充分的时间和空间，让学生在发展的环境中自主学习自数学教学中要根据问题解决的终极目标，选择恰当的途由发展，为学生创设良好的实践环境，在体验中发现新知、理径和方法，确定思考的大方向，提出相应问题来激活学生思解新知，进而激发学生的发展意识维，根据这些信息作出综合评判。获得初步结果以后，要冷发展性课堂教学结构基本模式是：创设实践情景——实静

3、、周密地加以审视。要善于及时反省。教学过程中也可以践中体验——体验中发展——发展中创新。其培养目标是：从类比的种类和形式着手，有意识地训练，如由公式、性质、发展意识——发展能力——发展策略。因此。要从发展的观法则等的相似进行类比推广，右“数”或“形”的结构或形式进点来看待问题．须知解答一道题的目的不仅仅是得到答案，行类比，由解决问题的方法的相似性进行类比，由有限到无而是为了获得全面、系统的知识，真正透彻理解和掌握问题限的类比等等。的结构和本质，掌握解题的规律，只有通过反思才能真正挖2．培养创新型智力掘和体现这种价值，使学生的思维水平上升到一个新的高创新型智力

4、是数学教学应当重点培养的思维形式，如用度。完全归纳法证明某些不等式，已知前几项归纳数列通项等三、发挥讲评的教学功能等，在教学过程中还应经常对解题思路、方法、步骤及知识结教学讲评是反馈教、检查学的有效手段，最重要的就是构进行总结归纳。可以让学生自己来完成。要做到有的放矢、对症下药．讲学生模糊的地方，评形式精彩在数学课堂教学中，要有意识地多培养这种能力，多为的点滴。教师要对作业进行定量和定性的分析。通过定量学生创造动手和实践的机会，鼓励学生做生活的有心人，学分析，掌握学生的做答情况，了解错误密集的试题以及典型会用数学知识解决生活中的实际问题，学会在生活中体验数性

5、普遍性错误；通过定性分析，找出学生解答错误的原因．如学、享受数学。教学中应当以教材为依据，充分挖掘教材与知识性错误、方法性错误、计算性错误。对知识性错误，要纠实际生活相联系紧密的内容，借助各种教学手段。培养学生正学生对概念理解上的偏差和对知识应用的不当；对方法性的应用意识，开发和提高学生的创新型智力，提倡学生大胆错误，要纠正思想方法上的偏差，提高思维能力；对计算性错地研究数学。为学生提供一些有研究价值和意义的课题，适误，应采取个别交换意见。为形式找出粗心背后的真正原因，当提供研究的思路和方法，及时组织学生开展有关问题的研进而加深巩固、拓广延展。讨。教学讲评要

6、让学生触类旁通，通过讲解，联系到相关的二、构建发展性的课堂教学知识点和知识板块。找出它们之问的联系，找出学生认识、在数学课堂教学中，要把数学知识的发现、发展作为学思维上的差距，引导学生进行思辨，帮助他们摆脱困境，挖掘习的载体。以培养学生发展性思维和方法。激发学生对数学数学教育的育人功能．把肯定学生成绩、发现学生潜能、激发的兴趣，提高学生学习的主动性和创造性．最终让学生学会学生积极性作为教学目标。对学困生，要从解题思路、解题方学习、学会发展、学会创造，在课堂教学中让学生主体参与、法、运算书写等方面寻找值得肯定和表扬的地方，使学生能合作交流、实践体验、发展创新。

7、在发展中培养学生的思维看到自己的进步。找到成就感．唤起他们对数学的兴趣，从品质，数学思维的过程就是不断地提出问题解决问题的过而达到纠正错误、消除障碍、强化三基、举一反三的目的。程．在教学中不但要精心挑选试题，使其具有典型性和示范(下转第178页)收稿日期：2010—04—30作者简介：苏莉，资阳市雁江区伍隍中学教师。内江师范学院学报第25卷(增)赞扬式批评。有些教师在批评学生也用赞扬的原则时，往往不在地强制性“感染”、熏陶、训斥是难奏效的，会使学生形成在赞扬之后来一个明显的转折。学生认为老师前面的表扬“抗药性”，产生“厌食”和逆反心理。故批评宁少而精，不可是

8、虚假情意，而真正的用意在后面。如果我们不用“但是”这