“滨湖之秋”学习感悟

《“滨湖之秋”学习感悟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于阅读有效教学的几点思考盐城市解放路实验学校徐曙记得“于永正教学思想研讨会”上，上海师范大学研究生导师吴忠豪教授作了《教语文其实很简单》的学术报告。观点的提出是基于当前语文教学高耗低效的现象比较严重。他在报告中指出，一直以来，中国的语文教学走的是一条非常艰辛的道路，老师们上课太累。我想，凡是准备过公开教学或对教学有所期待的老师是可以体会到这句话的甘苦的。因为总感觉到一堂课里要教的东西太多，课堂的容量太大，理不清什么该教，怎么教，什么可以不教。原本教学应该是师生双方倍感轻松快乐的事，却往往事与愿违，甚至不少老师认为，上公开课纯属是自找罪受。而反观于永正老师的课堂，却发现他教得简简单单，

2、较之于同台授课的其他名师甚至略显平淡，但目标达成却轻轻松松、扎扎实实。吴建豪教授现场解析了于永正老师第一课时的课堂教学模式：先读书（提要求）——再默读——检查朗读（35分钟已过）——反馈读懂的内容（最后5分钟）。一堂课里干什么？读课文。于永正老师认为朗读是语文学习的最重要的途径与方法，读通顺课文是保底工程，必须人人过关。我想：在座的老师一定会有人感到不屑——如果不是于永正谁敢这样上？事实上，让我们来听一听同样是苏教版小语教材主编的张庆先生对小学阶段学生在语文学科应达到的目标的解读：小学毕业生语文基础应达到五条标准——能识2500个常用字，并能写一手规范字；能背200篇好文章，并能读适合

3、程度的书报；能写500字左右的通顺作文；能用普通话与别人交流；初步养成良好的语文习惯。（其实说白了就是“听说读写”四个方面）基于这个目标，于永正老师对“简单语文”提出自己的理解：“简单语文”是指教学目标简约，教法简洁，它强调的是读和写。张田若先生说过一句话：“课文读懂了，思想教育就跑不了，老师的责任是引导学生把课文读懂。”什么叫“倡简”？“倡简”实际上就是要运用剪枝的学问，以达化难为易、以少胜多，以约驭博的目的。“简”是浓缩，不是少；“简”需要对文本结构（“学科目标”笔者加）有清醒的认识和规律性的把握。“倡简”必须在整合和统筹上下工夫。合并同类项才能“简”。事实上，于永正老师的“简单语

4、文”并不简单。我理解他是深思熟率后的精简，展现出来的是一种牢牢把握了语文教学规律和学生认知规律后的成熟和大气；这就是凝聚着他数十载心血和经验的、去却浮华后的大道至简。吴建豪教授在现场又分别从“教学生多读书；扎实的字词教学；注重积累和表达；教会学生学习方法”等四个方面深入浅出地揭示了他眼中于永正课堂教学及“简单语文”的内涵。报告中吴建豪教授特别提出老师的教学起点要来自学生。他曾经对小学三、五年级阅读教学课效率进行跟踪调查。通过对三所不同学校的前测与后测，发现教师的教学行为对孩子阅读能力的提高作用并不大，有些学校甚至出现经教师讲解后的阅读检测能力倒退的情况。（三年级学生前测时的均分为73.

5、17,后测均分为83.82;而到了五年级，学生前测时的均分为70.3,后测均分仅为71.7。个别学校前测时均分为64.5，后测为55.3。）也就是说随着年级的升高，学生自学能力的提高，老师讲课文对孩子阅读能力提高的影响已经不是十分显著。换句话说，如果继续就教材教教材，教师的工作意义已经不大。我想这时候我们应该思考和关注的是教什么和怎么教的问题。教什么语文的教学内容在哪里？在教学层面中的“实际需要教什么”（学生的实际学习需求）或“实际最好用什么去教”，它由“定”和“不定”两部分构成。所谓“定”是指教学内容的确定性因素，所谓“不定”是指教学内容的不定因素。用形象的说法来表述就是，教学内容中

6、既包含“规定动作”，也包含“自选动作”。因为语文教学作为一种有目的的、有计划的教学活动，课程目标、教学目标决定“教什么”有一定之规。然而，语文教学又是针对很具体的一班、一组甚或一个学生，学生情况不同，教学内容也有所变化。所以，切合学生的实际需要，同样的内容，不同的老师往往会上出不一样的内容。我们比较熟悉的“同课异构”说的就是这个意思。教材给我们提供了广阔的舞台，挖掘教材中有效的教学价值，达成核心教学目标是衡量高效课堂的重要标志。用教材教而并非教教材更接近于学科目标优化达成的策略。全国著名特级教师薛法根曾经对3—4年级的年段教学目标（教什么）加以4个方面的提炼：识字能力、朗读能力、解读能

7、力和诵读积累优秀诗文的能力。然后用这四个方面关照一篇篇课文，教者根据学生的需要提炼有效教学价值组合成相关的教学板块，并把教学内容设计成便教利学的活动，再根据教学活动选择合适的教学方法和教学策略。如何发现每篇课文具体有效的“教学价值”？这不是一件容易的事情，因为相对于文本自身的“阅读价值”，它显得内隐一些。不过，每篇课文课后的练习题在很大程度上是发现“教学价值”重要的依据。如《负荆请罪》（苏教版六年级上册）课后练习4：课外自由结合，排演这个小话剧