课程领导伦理研究

《课程领导伦理研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、独创性声明学位论文题目：遮焦鲴鱼塾亟纽本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：确酷葛签字日期：～侈年夸月缪日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制

2、手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：秘药签字日期：仂眵年4月够日锄张黟坳签字日期：九哆年纱月多日目录摘要．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(一)问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)文献述评⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2(三)研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10一、课程领导伦理概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．13(一)课程领导伦理的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．13(二)课程领导伦理的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．14(三)课程领导伦理的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。16二、课程领导伦理的价值表征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．19(一)课程领导伦理与课程领导实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．19(二)

4、课程领导伦理与教师专业提升⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．2l(三)课程领导伦理与学生发展权利⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24三、课程领导伦理的向度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27(一)社会关系伦理的课程运作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．27(二)课程领导实践的行为规范⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．30(三)课程领导伦理的专业自觉⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32四、课程领导伦理的冲突范型及消解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．37(一)课程领导伦理的冲突范型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯．37(二)课程领导伦理冲突的消解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．42(三)课程领导伦理的实现路径⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．45参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49至定谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53硕士期间科研情况一览表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯55狗妥课程领导伦理研究课程与教学论专业硕士研究生程芳芳指导教师罗生全副教授摘要课程领导作为特定的教育研究领域，对其探索和发展不仅包含具体的、物质的、显性的

6、操作性与技术性问题，也应包含抽象的、意识的、隐性的等隐藏并贯穿于课程领导过程的伦理性与文化性问题。课程领导伦理是在特定课程改革活动中所形成的特殊的行为规范和价值意念，具有自身独特的价值表征和适用范围。作为人性向善的规范，课程领导伦理规范体系一方面是课程改革活动得以存在的意志根据，它以指导和调节课程改革活动过程中各种关系的精神力量始终参与其中；另一方面，它在尊重不同文化传统和个体伦理价值差异的前提和基础上，促进各种价值理论的主体性和自觉性发展，力图实现各种价值观念的交流和共进。作为课程改革活动中人性向善的规范，课程领导伦理通过其道德规范性而隐蔽地发生作用，也就

7、是说，课程领导的实践过程就是其伦理规范具体实施的外在表现。因此，本文的绪论部分首先说明了课程领导伦理的研究背景，之后在梳理和分析国内外相关文献背景的基础上，阐明课程领导伦理研究的必要性和重要性，并确立本研究的思路和方法。作为特定教育活动群体间隐形的、强制的、约定俗成的精神契约，课程领导伦理具有丰富的内涵特点和特定的遵循原则。因此，本研究第一部分首先从意识形态入手，从内涵、特点和原则等方面阐述课程领导伦理的基本存在意义。它的存在意义的形式表现不仅包含宏观的社会基本人际关系规范，也包含微观的特定研究领域范畴，还有更具体的、特殊的哲学研究领域等等。通过对课程领导伦

8、理的内涵、特点、原则等本质问题的探讨，本论文进一步明