传统教育vs杜郎口

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1、个性带个性，还中学生一份快乐一、合作小组学习在教学中存在的弊端及其原因分析（一）合作学习的产生与目标合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它是一种有系统、有结构的教学方法。合作学习通过学生间的互相交流来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。合作学习就是让每位学生都能够参与到学习氛围中，融洽在开放的学习氛围之中，从而减轻思想压力，增强集体观念

2、和合作精神，同时还培养了竞争意识，使不同的学生都得到相应的发展。（二）合作学习的运用及在教学中出现的问题及其分析新《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”使得合作学习越来越广泛的应用于以学生发展为本的课堂教学之中。当下流行的合作小组教学模式，让学安生主导课堂，把课堂还给学生，教师起一个辅助作用，学生实行小组学习，要好学生带坏学生，以好帮差，带动整体进步。开始的确带动了学习效率，很多人认同这样的模式，但是我想提出一个看似很傻的问题：什么是好学生？什么是不好的学生？绝大多数人都会说好学生就是品学

3、兼优得学生啊，学习成绩好，人品好，不调皮捣乱的学生；坏学生就是学习成绩差，爱调皮捣乱得学生。真的是这样吗？这样的以好带差，真的是正确的吗？还有我们现在都在提倡学生的全面发展，鼓励学生培养自己的兴趣爱好，但是真的做到了吗？我们实行这样的小组教学得真正目的，还是提高升学率，都是换汤不换药，这也是为什么很多学校愿意挑战一下，这么快接受这种教学模式的原因。小组教学做的最成功的要属山东杜郎口了，杜郎口教学确实引起了教育界得轰动，好多地方去山东学习，带回自己的学校实验推广因为它切实提高了学习效率。但是目前很现实的问题

4、，也是当下很多中学甚至小学生学生在问：学习提高了，上了大学就会有好发展吗？为什么会有很多大学生找不到工作，成为啃老族、蜗居族？……面对这些问题，我们总是无言以对。因为目前的形势确实如此，辛辛苦苦上到大学，花着高额的学费，三四年以后出来，发现学校所学的知识与社会差距很大，社会不接受初出茅庐的大学生。不但别人怀疑，很多大学生接受不了显示，走上了轻生的道路，这是一个很值得反思的问题。面对一桩桩血的教训，我们应该反思何为教育，教育的目的是什么？其实就像不是所有的树木都可以成为栋梁，有些树木作为木柴燃烧取暖也是发挥

5、了他的价值一样。每个人都有他存在的价值，李白不是说吗天生我材必有用。还有句话说的更好：三百六十行行行出状元。也就是说上大学并不是唯一的出路，只是表示着我们接受的教育更深一点。作为教育所要做到的首先是培养人，先要让人成为人，然后才能说人才。因为，如果是“是人非才”，充其量不为社会作贡献或者少做贡献罢了；可是如果是“是才非人”那可就严重了，会给社会带来很大的危害。现在社会上出现的严重性的犯罪，越来越多的是那些聪明绝顶，掌握知识的人。所以教育最重要的方面在于培养学生优秀的品质、良好的行为习惯和提高各方面的能力，

6、尤其是适应社会的能力。初中的孩子还处在性格变化最大，叛逆心最强的时期，这个时候最关键的是引导学生树立正确的价值观和人生观，让学生做一个性格健全的人。著名的教育学家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”不就是再说这个问题吗！因此，一定要把培养学生健全的人格作为教育的目的之一。而中国传统教育注重的是升学率，注重的是学校能出多少名牌大学生，无论是教育局还是教师，还有父母，都是如此，都想让孩子成为大学生，成为栋梁之才。于国家于家庭，老师和父母都希望孩子好。这无可非议，我们都可以理解，但是我们

7、忽视了一个重要的问题，孩子究竟想要什么，究竟想成为什么样得人，孩子本身的素质性格才决定了他能成为什么样得人。6对于学校的教学模式，我们可以借鉴杜郎口教育，毕竟他是在探索还学生一个自主的课堂，与教育的新理念相吻合，符合素质教育的发展方向。但中国传统的同桌也是合作学习的一种模式，相当于两个人一组进行学习，只是传统模式教学，上课主要是以教师讲课分析文章为主，学生的任务就是记笔记，偶尔有关讨论的问题，老师给的时间也相对较少，根本起不到讨论的价值，从而掩埋了同桌这个小组学习的效果。而杜郎口小组教学模式把学生分成多人

8、一组的小组进行学习，上课老师讲课时间在二十分钟左右，学生的自由时间多了，学生讨论问题的积极性也就高了。但对现在小组教学印象最深的就是处理课堂，语文课是国语教学，与其他课程相比更加灵活，相对而言，小组教学就更不容易实现。很多老师对这种小组合作到底怎么搞感到很困惑。我们平时上语文课会发现很多合作是流于形式的。孩子越小，合作就越难实现。因此，很多时候不是我们上课不想让他们让学生讨论，而是讨论不出什么问题。你给他们5分钟10分钟，他们