杜郎口学习总结

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1、.页眉.杜郎口学习总结杜郎口学习总结山东之行，不虚此行首先感谢学校给了我这次到杜郎口学习的机会。去杜郎口之前，我经常回想自己，参加工作将近六个年头，除了保留了一些残缺不全的备课听课的记录，自己究竟留下了什么，追求过什么，收获了什么，和许多同仁一样，我是曾带着一串疑问去，怀着许多感慨归，但走过、听过、看过、叹过之后，我们该做的是深层次地想、认真地比、切实地改、扎实地做。我觉得首先应该学习的不是专家总结的新课改理念，也不是他们“三三六”的教学模式，而是一种精神，这种精神我把它概括为几个方面：一是不甘落后，“穷则思变”的精神。七年前，面对学生的

2、大量流失，学校教师无心教学，面临被撤并的厄运，他们没怨天忧人，坐以待毙，而是痛下决心，改变现状，从整顿教学秩序入手到逐步改变上课的面貌，最后提出严格而明确的要求，最终提炼成一种高效的模式。页脚..页眉.二是敢于破旧立新的改革勇气。传统的课堂教学模式自从班级授课制理论诞生以来，在人们观念和教学实践中长期占着统治地位，多少年来，多少国内外专家，多少教育强校力图革其弊端，但从力度和成效上似乎并不很尽人意，而杜郎口以其较差的生源，薄弱的师资却做到了，并且做得很到位，做得很彻底。他们先从传道授业解惑的课堂上走下来，变成了一个共同的参与者，一个平等的

3、合作者。撤掉讲台搬走讲桌，取消插秧式的课桌排放，每班36人分为6组，以小组为单位对桌而坐。增加黑板的个数，教室前后北走廊都有黑板，让学生们每人都有一块展示的舞台，让每一个学生成了课堂的主人。三是坚持实事求是的探索态度。他们立足于学校自身实际，立足于改变学生厌学现状，没有依靠建设教育信息化推动教学改革，也没有依靠先进的、新鲜的多媒体手段吸引学生，增加课堂容量。而是因地制宜，通过激发学生学习的源动力，盘活、优化有限的教育资源。课堂上凡是知识性的东西不准老师讲，以学生的身份参与到小组中讨论发表。四是始终如一，一以贯之的恒久意志。改革之初他们没有

4、先进理论的指导，没有专家的引领，没有媒体的喝彩，改革的方向是否正确，改革的举措是否科学，改革成效究意怎样，不仅他们在摸着石头过河，而且家长不理解，社会有疑问，老师甚至有抵触，但他们没有犹豫；课堂“一统就死”“一放就乱”，老师偷着多讲，消极应付，他们也没有停步，而是坚定不移，通过自上而下的示范、教研、引导甚至强制实现了对课堂教学改革的整体推进；五是吃苦耐劳，以苦为乐的心理品质。我们在课堂上看到的是对课堂掌控有余、应变从容、应对自如的教师和对学习生龙活虎、精神饱满、全身心投入的学生，但同时我们还了解到大部分教师都住在学校，从早晨6：00到晚上

5、9：30一天12节课，除了每周六下午他们因教研活动不能进课堂外，其余时间几乎都和学生泡在一起，学生们则大部分住校，宿舍是由教室改成的90多人的上下两层大同铺，室内没有任何取暖设施，麻雀甚至从打破玻璃的窗口飞进飞出，饭菜的质量和学生的消费能力更是令人慨叹，学校周边是广阔的麦子地，没有任何文化娱乐设施，甚至方圆十里没有村庄、集市，但就是这样恶劣的生活条件，催生出如火的课堂，高昂的斗志，灵动的思维，活跃的师生，从而因“风景这边独好”吸引了无数双眼睛聚焦。杜郎口中学这种模式是不可复制的。因为每个学校所处的环境、情况都有所不同，但杜郎口的确提供了一

6、些可借鉴的做法给了我们不少的启示，至少它促使我们对自身存在的问题做出深刻反思。页脚..页眉.制约我们课堂教学高效的突出问题不外乎以下几点：一是教学目标不明确。一节课到底该让学生学会哪些知识和技能，通过教学过程该让学生掌握哪种学习方法、分析方法和技巧。这些知识技能、方法和技巧在中学中具有哪些作用，老师心中无数，学生心中无底；二是对学情掌握不透。教师课前关注的是教材、大纲内容，对千差万别的学生的心理、认知准备了解甚少，课上只顾一味地把“备”的东西倒出来，一味地为“完成教学任务”而完成任务，课堂检测、反馈不到位，不能及时发现和解决课堂上存在的问

7、题；三是重教不重学。课堂上老师“一统天下”的惯性、“填鸭式”的传统教学模式依然严重制约着课堂。“三讲三不讲”落实不到位，学生自主学习、合作学习、探究学习模式没有建立；四是课堂“一潭死水”。教师的讲解点拨不能做到精当凝练，学生的参与课堂面不广，参与方式单调，师生的双边活动低层次，教师唤起手段无效，学生大部分不在状态，课堂缺乏激情，没有情感交流，思想沟通，智慧碰撞，生命融合，造成很多学生知识不能很好地内化、巩固和吸收，久而久之，就出现厌学、逃学、弃学等现象；五是公开课形式主义。公开课本来是促进教师互相切磋、学习、交流、提高课堂教学能力的重要手

8、段和良好途径，但现在许多公开课变成了声光电组合的多媒体展示，本来为内容服务的形式成了凌驾于内容之上或展现教学内容的唯一手段，代替了师生的展示、思考，甚至动手巩固，像看了一场华而不实的电影，并且