何时适合开始系统的美术技法学习

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1、何时适合开始系统的美术技法学习 纯从年龄上讲，一般普遍认为大概10－12岁以前应给孩子充分的自由探索空间画“儿童画”，也就是着眼于想象力而不是模仿写实，这是出于符合孩子心理和生理状况、以及长远发展的考虑；差不多10岁以后，一般孩子会开始逐步进入一个写实敏感期，那时他们的动作控制力、逻辑思维能力也比较够了，如果开始感觉自己的视觉表达受限于技法，就会开始有进一步学习的需求。不过这个年龄段不是那么绝对，有的孩子8-9岁就“准备好了”，有的孩子可能要到13-14岁左右，有的孩子则可能一直也没有想画、花心思琢磨怎么画的欲望。具体何时适合开始系统的技法学习，得从在这之前孩子都要经历什

2、么阶段，每一阶段要做好什么准备说起。（以下年龄区间只基于多数孩子的经验，仅作大体时间段参考）幼儿早期（2岁以前）特别小的孩子就会喜欢用他能获得的方式“制造印记”，肌肉运动的体验，加上看到自己的行为产生了结果的好奇，是孩子对画画的最初的兴趣与信心来源。幼儿时期（2-5岁）起初孩子看似只是在“乱涂乱画”，实际上孩子正是从中这种看似随意无章法的活动开始，逐步认识和探索各种视觉元素，并且熟悉各种材料工具的特性。通过大量尝试各种线条、形状、色彩、布局等等的变化组合，孩子逐渐“发明”出越来越多的视觉符号，这种符号并非追求对自然物体的复制，而是孩子用自己的头脑心智感知事物特征，再经过加

3、工取舍后的独特“指代品”，继而发展成熟出一套属于自己的“视觉语言”。先是形成视觉概念，然后是摸索视觉元素之间的关系，发明视觉符号，到自己一套“视觉语言”基本成型时，孩子就会开始用它来表达思想和感情，一般到小学1年级左右，很多孩子都开始有明确的表达需求，也发展出自己的一套表达方式。孩子在整个幼儿时期发展越充分自由，视觉语言就越丰富复杂生动，孩子的驾驭力越强，表达力也越强；相反，涂鸦机会少，形式单一，或受到太多干扰（比如被过多教授了“形”的孩子），其视觉语言就比较贫乏单调刻板，孩子的综合驾驭力相对弱，表达力也相对弱。小学时期（6-11岁）虽然这个时期孩子已经逐步有能力画出比以

4、前“像样”得多的画，但真正有建设性的力量，并非在于成画结果上，而更多是在思考－探索－再思考－再探索的过程中所累积的深度和广度。一般来说，孩子首先会做的是尝试组合使用各种视觉符号，还会修改符号使之更准确或彼此配合，然后是开始考虑如何表达复杂主题（比如多重故事情节的表现），很快孩子还会面临如何表现环境空间（二维的三维的）的问题……而这个时期的孩子的画的突出特征就是，他们会开始创作出有越来越完整构图的画作，不仅有大量符号，更尝试设计各种解决方案探索符号的应用之道，以表达某种明确意图。随着孩子表达需求越来越丰富复杂，对视觉语言的要求就会越来越高，除了符号的发展优化，还包括自己“发

5、明”的应用技巧技法。正因为这些都是孩子因应需要在反复思考探索中得来，其形成过程，就是孩子对它们透彻理解和掌握的过程，也是孩子形成自己风格个性的过程，思考越多，探索越深入，探索越多，思考越深入，如此形成一个良性循环。在此基础上，如能有机会广泛尝试各种画种和主题，孩子终会因融会贯通而获得飞跃性成长，而这一切“化学反应”后产生的源源不断的“后劲”也是相当可观的；相反，如果不给孩子思考探索的机会，而是简单粗暴的要他们勾线涂色、临摹模仿、或是直接教授技法，虽然很快就能画出“漂亮”的画，但美术并不是一门“标准化”学科，美术教育的方向应该是由内而外，由心及表，反之则无论在孩子的美术能力

6、上还是思维发展上，都太过短视了。初中时期（12-14岁）这个时期的孩子在心智成熟度上有很大差异，但共通的是感兴趣的话题大幅扩展了，更有社交意识，也对同龄人的意见更敏感。一般从小学高年级开始，一些孩子开始逐渐表现出对自己的成画的不满，这是他们进入表达上的写实敏感期的前兆。而很多孩子是在这之后的1-2年里，也就是初中时期放弃了画画，因为他们无论是出于自我要求，还是出于对他人意见的重视，对自己作品的最终质量都有了特别强烈的批评意识，这里说的“最终质量”，不仅包括了“技巧技法”，也包括了“思想内涵”。这就是为什么初中之前是儿童艺术发展的关键时期，如果之前一直发展引导得当，孩子想象

7、力丰富、敢于大胆表达，享受画画的过程（而不是成画后得到的褒奖），下笔就能画出很“活”的画（而不是很像成人画的画，或符合某种定式的“儿童画”），到了这个时期，他自己就会开始有“技法学习”的欲望，他开始琢磨比例、透视、强弱等等，种种为了提升自己画面表现力的细节问题，这个时候孩子的脑子里不缺想法，缺的是把想法充分表现出来的能力，如果这时开始素描、色彩这样系统的技法学习，孩子的进步会非常大；但如果孩子之前没有经过充分的想象力锻炼，受到太多约束，或者太早被要求临摹、或按成人的方式画、或画了太多“定式画”，即使年龄差不多了，加上技法学习，