基于情境认知理论小学英语会话教学设计

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1、独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名：王璐时间：砌，弓年n彤日关于论文使用授权的说明本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文

2、的全部或部分内容。(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)研究生签名：王确时间：谢多年厂月Ⅺ．日导师签名：f㈣嬲摘要～__小学英语课程标准明确提出了要发展学生的综合语言运用能力，这就意味着除传统的听、读、写教学外，英语会话教学正式成我国小学英语课程的另一重要组成内容。小学作为我国英语教学的起点和基础，会话的运用能力直接关系到了学生之后更高层次的学习，而目前小学英语会话教学现状并不乐观，存在教学情境创设不合理，过于重视词汇、语法教学等问题。本文通过对情境认知理论和迪克一凯瑞系统化教学设计模式的进行分析，对情境创设在小学英语会话教学设计中的应用进行了探究。首先，笔者通过文献法对情境认知和情境学习进

3、行了概念界定，+并且对小学英语会话教学的目标和内容进行了分析，论证了创设合理情境在小学英语会话教学中的重要作用；其次通过与一线教师的访谈和课堂观察的方式深入的调查了小学英语会话教学实施的现状，并对结果进行了分析和总结；然后，根据迪克．凯瑞系统化教学设计模式对教学设计的各要素进行分析，提出了具体的教学设计实施方案，并在吴忠市D小学四年级一班实施了教学设计。通过对教学设计实施结果的分析，发现学生的学习兴趣、学习主动性和学习效果都有明显的提高，并且对教师采用的教学方法十分满意。因此，笔者认为以情境认知为理论基础采用迪克一凯瑞模式进行的教学设计能够有效的实现小学英语课标提出的课程目标，同时对推动学关

4、键词：情境认知理论英语会话教学教学设计AbstractPrimaryschoolEnglishcurriculumstandardexplicitlyputforwardtodevelopthestudents’comprehensivelanguageusingability，thismeansthatinadditiontothetraditionalteachingoflistening，readingandwriting，EnglishconversationanotherformalintotheprimaryschoolEnglishteachingcourseisanimpor

5、tantcontent．Englishteachinginourcountry，theelementaryschoolisthefoundationandstartingpoint，thestudents’Englishcommunicationabilityisdirectlyrelatedtoahigherleveloflearning，butthecurrentprimaryschoolEnglishspeakingteachingpresentsituationisnotoptimistic，thereareunreasonableteachingsituationcreation，

6、toomuchemphasisonvocabulary，grammarteachingandotherissues．Basedonthesituatedcognitiontheoryanddick—carysystematicinstructionaldesignmodelisanalyzed，thecreatingsituationintheprimaryschoolEnglishspeakingteachingdesignapplication．Firstofall，theauthorthroughtheliteraturemethodhascallriedonthedefinition

7、tosituatedcognitionandlearningsituation，andthegoaloforalEnglishteachinginprimaryschoolsandthecontentareanalyzed，anddemonstratesthereasonablesituationplaysanimportantpartinprimaryschoolspokenEnglishteaching；