做认字识词的有心人

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1、做认字识词的有心人——字词的教学赏析塘溪镇中心小学朱贝妮2009.10案例：苏教版第五册《小稻秧脱险记》执教：于永正纵观当前大大小小、各式各样的教学观摩活动，若非是中低段，我们已经很少看到字词教学的环节了。于老师在摒弃传统分析教学模式的同时，也不忘巧妙设计了一个“识字经验交流会”。让我们一起来看看于老师在本堂课中所呈现的一套教学方法。师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。（生跟老师书写课题)　　师：学这篇课文，我们

2、有三项任务。(出示投影片，教师读)教学目标　　1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。　　3．小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？　　　　师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉　　　　　　师：小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?　　生：我认识“棵”、“拼”。　　师：这个“拼”字你是什么时候认识的?　　生：我是一年级时认识的。那时有一个词是

3、“拼音”。　　生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。　　师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?　　生：我还认识“杂”、“器”。　　师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?生：认识，这个字读fēn。　　师：你是怎么认识的？　　生：我是在《清明》这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。　　生：我还认识“搬”。　　师：你是在哪儿认识的?　　生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。　　师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可

4、以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。　　(学生读书，教师巡视指导)　　师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。　　(学生默读，边读边写拼音)　　师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。　　(学生读，教师巡视指导)　　师：书上生字能记住的请举

5、手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。　　(请一同学读，其余同学跟着读)　　师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。　　(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理搬到倒霉　　　　师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?　　生：“蛮”我读不准。　　师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？　　（一学生站起来教读）　　生：“气势汹汹”的“势”我读不准。　　(一学生站

6、起来教读)　　师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。看来我们的第一个任务完成了。【赏析】一、组织交流识字。于老师总是不动声色地引导学生掌握学习方法。在出示第一批生字时，于老师没有急于让学生自主认读所有的生字，而是让学生先指出自己已经认得的生字，灵活学习。一方面，使得那些没经过老师指教就能识得生字的同学，获得巨大的鼓舞。对孩子们来说，老师没教过的字就能认识，是多么了不起的事啊。这样就大大提高识字积极性；另一方面，又能起到示范作用，让其他学生也习得了识字方法，养成自觉

7、学习的习惯；再者，这样还能减少传统批量的识字教学，没有主次之分的枯燥感。像一年级频繁出现的“拼音”的“拼”；自己在课外阅读中见到的“清明时节雨纷纷”的“纷”；生活中出现过的“野广告”“搬家公司”的“搬”。这些字可以不费周章地教学识字。一举多得。教师看似疑惑，其实是问得别有用心啊。二、互帮互助识词。在习得了单个字的识字方法后，学生将未识得的生字注上了拼音，就饶有兴趣地集中精力学习生词。毕竟有时生字在词中的朗读会有所变调，例如“欺负”的“负”。个别学生就容易读错，于老师又设计了互帮互助环节，通过优秀同学

8、的领读、正音，学生又轻松完成第一个教学任务。一方面考察了领读同学的朗读、识字水平，另一方面又指正了另一学生的错音。所有的一切，都是学生自觉获得知识的，老师确实“很少”帮忙。因为学生才是课堂的主人。字词教学变式训练教材：人教版三年级上册《我们的民族小学》——模仿于永正的《小稻秧脱险记》流程预设：师：同学们，今天我们来学习《我们的民族小学》。请同学们拿起你的手，跟老师一起写课题。（生跟老师书写课题)　　师：学这篇课文，我们有三项任务。(出示投影片，教师读)教学目标　　1．