发挥小组合作的力量

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1、发挥小组合作的力量，有效开展综合实践活动容里小学麦健泉随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有单一、被动的学习方式被打破，出现了充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，它是一种以小组合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在素质教育的今天，综合实践活动课已经悄悄地走进小学课堂里，被确定为小学的一门必修课，但很多老师一听到上综合实践活动课，总感觉很难上，要兴师动众，大费周章，不是一两星期就能完事的课

2、程，因此，很多老师惧怕上综合实践活动课，甚至把综合实践课上了语文、数学、英语课，扼杀了学生学习的权利。综合实践活动是一门实践性、自主性、开放性、生成性很强的课程，极富现代教育的时代特征。要切实实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对学生发展作用的有效性，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。有效的综合实践活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生进行综合实践活动的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予综合实践教学活动的重要方法。一、科学、合理组建学习小组是有效开展综合实践活动的重要前提俗话说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”从这句俗话中，我们就体会到集体的力量大。团

3、队合作精神是新时代对人才素质的要求，小学综合实践活动提倡以小组为单位的活动组织形式，在小组合作中如何调动每个成员的积极性，发挥每个成员的特长，并能取长补短，在团结融洽的气氛中分工协作，有效地开展活动呢？那就要求老师学期初就要给学生科学合理的分组。分组的成功与否，直接影响着小组合作学习的有效性。我一般采取这样的做法：考虑班内学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人、有合作精神的人当。其次，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，根据活动的内容可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组

4、织的能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。由于我们是农村学校，外来工子弟比较多，居住比较分散，首先我会根据居住的地点进行划分，选好学习小组长后，让其他同学自由组合，鼓励同学团结友爱，不应对一些同学存在偏见，应该看到他们在活动中的优势，达到和谐进步。小组成员确定后，我会根据小组各方面的综合能力再进行微调，达到各个小组基本平均，又宜于小组合作完成任务。二、有效的小组分工是顺利开展实践活动的“内燃机”综合实践的一个具体活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，因此任务较多、跨时也较长。教师要引导学生通过相互协商进行分

5、工。分工要保证每个学生都有任务，特别是要照顾那些平时在班上处于劣势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信。如我在六年级上学期的《茶文化的探秘》这一课时，我按排了以下的探究的题目：《茶的起源与传说》、《茶的分类与品牌》、《茶的种植与加工》、《茶与健康》、《茶叶的销售与贸易》、《茶与文化》等六个题目。由于探究题目较多，我先召集小组长开会，做好部署。我要求小组长根据组员的情况和特长，对小组进行有效的分工。比如：家里有电脑的负责《茶的起源与传说》和《茶与文化》两个题目，自己家有种植茶叶的同学负责《茶的种植与加工》，对家长或熟悉的人进行采访、调查，有条件的组员和父母一起去参观顺德第二届茶叶

6、博览会，了解茶叶的分类与品牌、销售与贸易等。小组长根据小组成员的特点进行了详细的分工后，小组成员马上行动。由于分工合理，不到两个星期，各个小组已经有了详细的资料，然后再在小组进进行交流、回报、整理资料。全班交流时，各个小组争先恐后的汇报，所调查的资料不尽相同，让全班同学吃了一顿丰富的茶文化大餐，收获良多。三、教师加强小组合作指导是顺利完成任务的“助燃机”有的教师认为学生的实践活动不关我的事，我只是管好上课时的交流总结，往往收不到预设的效果，学生总结不全面，调查不深入，任务没完成等现象。这是与老师的适时指导有关，光是重视结果，不重视过程是上不好综合实践课的。所以学生在实践活动中，教师应该加强指导

7、。在小组实践活动中，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，如对不清楚合作任务的小组说明操作程序；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组，教师可以适当点拨、指导，提供必要的帮助，并直接授予合作技巧。学生的合作学习的技巧既非与生俱来的，也并非在团体之中就会自然得到良好的发展。小组实践活动有了教师的参与和指导，就能避免名存实亡的无