如何激发学生的朗读兴趣

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1、如何激发学生的朗读兴趣朱丹丹本学期曾经上过一次公开课——《说勤奋》。这是一篇说理性的文章，但是同样需要朗读来加深学生的印象。课上，我确实多次请学生朗读，但是惊讶地发现，学生朗读的兴趣不是很高，读的也不是很好。这使我不得不开始思考如何让学生有兴趣朗读。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。一、多种形式的比较朗读学生对比长有较浓厚的兴趣，抓住这一特点，在学生精读理

2、解时我运用多种形式的比较朗读。１．调换字词，进行比较朗读针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《泉城》一文中写珍珠泉、黑虎泉、趵突泉三个泉水的动作时的“涌”、“喷吐”和“冒”等词进行比较朗读，让同学们一边读一边感受这几个词语的不同。学生兴趣盎然，并很快在比较中理解到了这几个词语运用的精确。这样，学生不但在朗读时注意了这几个词的语气重音，体会到作者谴词的精炼，更重要的培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。２．改变句型进行比较朗读课文中总有一些类型比较特别的句子,如感叹句.反问句.祈使句等,

3、对这些句子改变句型进行比较朗读,既能使学生读出这些句子的特点又有助于他们领悟到作者的情感。《我给江主席献花》中有一句说：“洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”我让学生把它改成陈述句，“洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，一定会欣喜若狂、激动万分。”学生通过比较朗读，从反问的话语里感悟出前一句更能衬托出香港人回归祖国的激动心情。二、借助图像看图朗读在四年级的课文中,有与课文密切联系的插图,适时用插图配合朗读(可以借助电教手段:如制作投影.多媒体课件等)。这样，既对学生

4、进行看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。例如第一单元有篇课文《秋天》，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：在蓝天上自由飞翔的小鸟，成群的牛儿羊儿，满地的野菊花，成片的田野……然后再让学生读，效果很好。三、如身临其境的配乐朗读音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小语课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《雾凇》一文时，我先放轻音乐结合PPT出示一些雾凇的图片，让学生感觉是身临其境的欣赏。然后进入课文的学习，再一次加入音乐让学生

5、在轻音乐中朗读课文，效果也不错。四、有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如：《九色鹿》一文中有两个角色：调达和九色鹿，在指导朗读时，让学生根据人物的个性揣摩出读两者的话应用的语气.语调，并自己选择好感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。五、创设情

6、境的想象朗读情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。如《桂花雨》这一课，在指导学生朗读“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”这句话时，我问：你有没有见过桂花雨，是什么心情，全身有什么感受？学生根据已有的生活经验，很快说出。有了这种基础，学生便很容易得出：这句话应该读得激动些。如此，就能使学生进入

7、课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。六、生动传神的表演朗读小学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。如在教学《九色鹿》时，我布置了相关场景，让学生表演，学生分别扮演九色鹿、调达、国王、王妃等等。学生边演边说，再现了课文中的情景，同时在表演中又掺入了自己的言行，这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深

8、刻的理解。学生边读边演，不知不觉进入课文所描绘的情景。人人做演员，个个都参与，学生们通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。在小学语文的课堂里少不了朗读这个部分，没有朗朗书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调