打造没有围场的教育

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1、打造没有围场的教育——凤台县第二期骨干教师培训心得体会凤台四中胡明坤暑假，我有幸参加了安徽师范大学组织的“凤台县第二期骨干教师高级研修班”培训活动。为我们讲课的各位教授教学风格各异，或温文尔雅，或幽默风趣，或和蔼可亲，他们结合大量教学一线案例，站在理论的高度，吹来了一股教育的清新之风，驱走了我内心的浮躁，使我的心沉静下来，审视并反观自己以往的教育方法，令我收获良多。第一节课，由吴支奎教授讲授，他围绕着“好课”畅谈教学策略。他说“好课”一旦有标准就是一件麻烦的事，就扼杀了课堂的生命力。而“好课”也并非无规律性可循，正如一千个

2、读者，就有一千个哈姆雷特，而纵使有一千个哈姆雷特，也不应该有一千个哈利波特。而对于有效教学，吴教授向我们出示了国外一些专家所下的定义，其中某些观点，吴教授称之为“片面的深刻”。他说教学水平有四种等级：深入浅出，深入深出，浅入浅出，浅入深出。他言简意赅的概括让我们豁然开朗，教学就是用简约化方式诠释知识点的过程。这种培养学生思维的方式应该是激活和唤醒。吴教授还说好课不要过多的预设，应该是自然流淌的家常课，借用窦桂梅老师的话“好课是没有围场的课堂。”。他还强调“提倡生成是批判过度预设，要在预设的过程中留出一些空间和弹性出来。”回

3、顾我的课堂，我还是喜欢家常课，没有顾虑，静下心来和学生真实对话。上《狼》一文时，围绕着学生提出的问题“为什么屠户劈狼首而不劈其它部位呢？”我让学生讨论，鼓励他们从文本中找答案。结果，他们的回答惊艳课堂，有的结合当时的情境来谈，有的分析当时屠户的应急心理，有的联系狼的身体结构来谈。他们思维的浪花互相激活，互相启发。是的，给学生一个畅所欲言的舞台，他们会还给你一个精彩纷呈的世界。自然流淌的表达会点亮课堂，激活生命。这是一节很舒心，净心的课。吴教授：儒雅指数九颗星，幽默指数七颗星。孙德玉教授刚出现在我们眼前时，给我的感觉是不苟言

4、笑，很有距离感。没想到，随着他对自己求学路的回顾，使我们听课渐入佳境。他用巢湖特有的方言，抑扬顿挫的语调，丰富多变的表情，偶尔夸张的动作，潇洒大气的板书，借个人经历的缩影，回顾中国的教育史。他用六个字概括中国的教育：不简单，不容易。所以，作为教育者，应该懂得珍惜。孙教授是研究教育史的，他用历史的眼光解读教师的专业化成长。他说：一个人不研究历史，迟早会犯历史的错误。教师要从“四书”中汲取智慧，注重修身。而教师的专业化成长要经历三个阶段：能教，会教，愿教。三个阶段都兼有了，你就会成为一名专业化的教师了。孙教授的这节课很接地气，

5、指点江山，激扬情感，激活了我们的学习状态，使我们在捧腹大笑的同时有所顿悟，这是不是吴教授所说的“深入浅出”的境界呢？孙教授：儒雅指数九颗星，幽默指数十颗星。李宜江教授为我们解读《中学教师专业标准》。李宜江老师很年轻，但是他才识渊博，课堂上字字珠玑，连连叩问，发人深省。他的肢体语言很丰富，适时配以夸张的语调，分析问题一语中的，给我的感觉是周立波的脱口秀和华少的“中国好舌头”的结合体。李教授举了一个跳舞的例子来比喻师生关系。他说：幼儿园时期是师生共舞；小学时，老师为学生伴舞；初中时，学生在舞台中间跳舞，老师退在一旁指导；高中时

6、，学生跳舞，老师退到幕后；大学时，学生跳舞，老师坐在台下，成为观众。教育就是慢慢地放手，突出学生的主体地位。学生的主体地位愈突显，老师的引导作用愈重要。因此，教师的工作重心是创新传递知识的方式，引导学生成长。教育是一门慢的艺术，要讲究方式方法。李教授认为：了解十岁，理解百岁，接受千岁，认同万岁，创新万万岁。教师不光要学会换位思考，还要接受和认同学生的感受，才能创新教育教学行为。这一点对我启发极大，以前我认为只要能做到换位思考已经很了不起了，没想到还要接受和认同学生的感受，从而调整自己的教学行为。上学期，我在上《喂，出来》一

7、文时，我问学生：“如果让你往洞里填东西，你会填什么？”有的说填试卷和作业，这样就能减轻学业负担了。有的说把“别人家的孩子”填进去吧，这样自己就能挺直腰杆了。有的说把班里的学霸填进去吧，这样老班不会说：“你们看咱班的某某某学习多用心啊！”学生的真实回答揪痛了我的心，这是多么丰富多彩的教育之殇啊！我们为孩子树立起的正面典型不仅没有发射出光芒，反而在孩子的心灵上划下了一道道伤痕。我们理解了孩子的感受，但是无论是家长还是老师，有多少人调整自己的教育行为了呢？我们往往脱口而出的还是那句：你看看别人家的孩子多优秀，你看看咱班的某某某多

8、用功，你看看你，唉！于是，孩子在心里悄悄地想：星新一笔下的洞怎么还不出现呢？有时候，老师给的爱不是孩子真正想要的爱。因此，教师不仅要蹲下来和孩子说话，还要站的起来。李教授认为，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如阅读经典，阅读经典不如陪高人散步。高人不开口则已，一开口就折射出思想的光