理趣相结合科学教识字(张大捷)

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1、理趣相结合科学教识字工作单位：南阳市第四小学姓名：张大捷2013年06月20日-5-理趣相结合科学教识字南阳市第四小学张大捷内容摘要：汉字字字有理，在教学中我巧妙地运用汉字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣，教学的策略和方法要灵活多样，不但减轻学生学业负担，提高识字效率，而且能让学生准确写字，减少错别字的发生。关键词：字理趣味方法                  识字是小学低年级语文教学的重头戏，也是整个语文教学的基石。《小学语文新课程标准》规定第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600～1800个，其中8

2、00～1000个会写。 如何让孩子们在短短的两年之内达到这个目标呢？我经过多年的教学实践发现，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学是比较有效的教学方法。中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化，特别是近代的简化，但大部分的汉字依然是有“理”的。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。“趣”指的是识字教学的策略和方法要灵活多样，符合学生的心理特征和需要，能激发学生学习汉字的浓厚兴趣，积极调动内驱力，以促进学生主动、高效地学习汉字。“趣”要以“理”为基础，根据汉字的构字依据、组成规律和儿童的认识能

3、力，采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地进行识字教学，不但减轻学生学业负担，提高识字效率，而且能让学生准确写字，减少错别字的发生。在日常教学实践中，我探索出以下几种理趣相结合的识字方法：　一、图文并茂，形象法：象形是最早的一种汉字造字法，它是用描摹物状的方法来造字。汉字中一大部分是象形文字，教学时可根据字的特点选择适当的方式进行图文展示，-5-即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。例如北师大版小学二年级《丁丁冬

4、冬学识字》中《汉字的演变》一课，课本从左到右详细排列了马的图画、甲骨文“马”字、篆体“马”字、楷书“马”字和简化“马”字，在教学中引导学生通过观察了解“马”字的象形意义演变过程，让学生明白“马”字为什么这样写，从而突破“马”字的字形难点。再如，在“日”、“月”、“水”、“山”等字的教学中，我先出示图案，让孩子猜一猜是哪个字的原型，再利用课件展示字形的演变过程，然后让学生画一画图，写一写字，说一说字形样子，使得字形和字义的内在联系变得形象直观。在此过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在

5、孩子的脑中变得形象可感，识字变得有趣，更易记忆，同时也培养了孩子的想象力和表达能力。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。二、实物示理，演示法：写意的汉字不是哪一个人随心所欲臆造出来的，它来自大自然和社会生活，是我们祖先在长期的社会实践中逐渐创造和完善的。有不少汉字是对生活中的一些事物的描摹。对这些字，可以运用实物示理的演示法，通过展示生活中的实物，深化形象记忆，培养学生在生活中识字的意识。如识“网”字时，我在课

6、堂上向孩子们展示了一张网，铺平网眼给学生看，激发学生的兴趣。接着让学生找出实物网与“网”字之间的联系，通过观察和想象，学生很快就明白了“网”字里面的部分代表了网里绳子所编成的扣眼，看到“网”字与网的外形有相似的地方。然后出示网的象形字，使学生了解到“网”字就是根据网的形状变来的。这样，逐步引导学生丰富联想，努力把识字与生活中的实物很好地结合起来，写得准，用得好。三、动作示范，示意法：汉字中，有很多表示动作的字词，动作示理就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣

7、，不仅可以加深孩子对文字的记忆和理解，而且可以逐步培养孩子的观察能力和思维能力。例如，教学“掰”-5-字时，教师可以依据“掰”字的字形特点（左右为“手”，中间为“分”），演示两手掰断粉笔的动作。通过观察，学生明白了字形特点和字义的联系，再让学生自己做做“掰”的动作，并进行扩词运用练习，使得其牢固记忆，合理运用。这样，孩子通过观察老师的动作、神情和自己的实践，不但记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，课堂气氛也很活跃。相信他们永远都不会写错这个字。四、编制字谜，联想法：汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学低年级识

8、字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它琅琅上口，易读易记。猜谜还能满足学生的好奇心情，学生一旦猜到谜底，就可以享受到成功的喜悦。根据这一特点，我经常用编写谜语的方式揭示汉字的形、义特点，通过读谜、猜谜来理解字义、识记字形，在教会方法后，再引导学生自己编谜识记生