闻多先生说和做教师教学案

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1、教学设计题目闻一多先生的说和做总课时2课时学校远大二中教者李金义年级七年学科语文设计来源自我设计教学时间2012年月日---月日教材分析课文的事迹生动感人，广为流传。七年级的学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合学生的阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。学情分析七年级的学生已经有初步的阅读能力，

2、可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。教学目标1、通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感情。2、通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。重点通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。难点学习闻

3、一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。课前准备熟读课文，理清文章的结构。着重了解闻一多先生的“说”和“做”。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形6/6案”。分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时导入3分同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。学生积极思考，联系自身实际的“说”和“做”。△积极引发学生的思考作者简介2分闻一多（189

4、9-1946）  1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”学生识记作家及其作品的有关常识。△丰富学生的文学常识检查预习情况2分掌握下列词语： 锲而不舍      兀兀穷年  沥尽心血      潜心贯注  目不窥园      迥乎不同气冲斗牛      慷慨淋漓学生识记生字生词。整体感知30分1、指导学生朗读：2、合作探究：（1)文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,

5、文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的?明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。（2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）学生自由朗读课文，熟悉课文的基本结构，能够自主复述课文。理清文章的基本脉络，深入理解文章的中心，积极升华自我的精神和意

6、志品格。△学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格。6/6分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士”（3)作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（4)作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（5)作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么?明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示

7、威目的:争取民主理清文章的基本脉络，深入理解文章的中心，积极升华自我的精神和意志品格。△学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格。小结2分这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。学生讨论并理解文章中心思想△深入理解文章的中心思想作业布置6分1、  读一读，写一写2、  完成练习二△清华文章主旨理解板书设计闻一多先生的说和做一、字词：锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注  目不窥园迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓二、结构分析：第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面

8、的“说”和“做”。第二部分（8-20）