教师课堂语言的运用

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1、教师课堂语言的运用上《七步诗》一课的反思季红艳一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。在上完《七步诗》这堂课后我再次深刻地认识到自己在课堂语言上的平淡与不足。身为一名语文教师我深知教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的健康发展。为了提高我个人的语文教学素养，加强我课堂上的感染力、说服力。我必须下苦功学习语言，锤炼教学用语。课堂教学的实质就是交往，是教师、学生、教材、环境之间的对话和交流，其中最多的是

2、教师和学生之间的交往，这种交往主要是通过语言交流来实现的。教师作为学生学习的组织者、促进者和引导者，作为课程资源的一个重要组成部分，其课堂语言的重要性不可忽视。因此语文教师的课堂语言要力求做到以下三个方面：一、课堂语言要有凝练性在新的课程理念中，我们将教师的角色定位于学生学习的组织者、促进者和引导者，这也就对教师课堂语言提出了相应的要求：精炼、恰当、精炼。即“言不繁，一语中的”。课堂上婆婆妈妈，不得要领，是语文教师自身语言素养欠缺的表现。恰当是指教师说话的时机恰当，语言运用恰当。语文教师本身作为课程资源的一部分，其过渡性语言不仅要能承上启下，而且还要能起到催化学生感情的作用，以构

3、建一个个教学高潮。评价语言要有艺术，态度要诚恳，要以发展的眼光评价学生，以激励为主。点拨语言或含而不露，给学生以充分的思维空间，或画龙点睛，让学生在“山重水复”中“柳暗花明”。特别注意的是，在课堂上不能有一字一句的废话，更不能有“口头禅”，这不仅分散了学生的课堂注意力，而且还破坏了语言的连贯和流畅。语言重复，拖泥带水，那些“对不对”“是不是”“嗯”，“啊”，“怎么样”。既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性。为使课堂语言凝炼，这就要我们在课堂教学中把握住每句话，每个问题，每节课的重点，在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，注意详略得当，对于较难的问题

4、可适当作铺垫，分散难点又不会造成语言重复罗嗦，力争用语简要精炼、高度概括，在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。二、课堂语言要有趣味性古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。在语文教师的教学语言艺术中，幽默更是不可缺少的品质，是教学艺术的重要组成

5、部分。在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐，睿智高雅，别具艺术魅力。并因此创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习。在一堂优质课中，教师幽默的语言修养，倍使课堂生花，教学增色。学生阵阵发自肺腑的会心的笑，深深地表示着他们对课文的理解、对情意的感受和对教师语言的折服与钦佩。三、课堂语言要有激励性　学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。激励性的语言让学生充满自信

6、，平等的话语让学生敢于大胆发言，从而使学生个性飞扬，整节课气氛活跃。实践也证明，一句赞扬的话语就可能改变一个孩子的一生，而赞扬总是能及时的起到激励的作用，这样就大大地有利于学生以后的发展。新课程中把这种老师对于学生的赞扬称为发展性的评价。因为它的影响不仅仅在今天，而往往是延伸到孩子以后的岁月中，甚至一生。在一堂课中，老师总在不断地鼓励着她的学生，让学生充满自信。比如：“真不错，你怎么一下子说出来了，你从哪儿看出来的？”等。即使在学生说错了的时候，老师也总是鼓励着学生，让他有信心再试验一次。而成功之后又及时的表扬他们。如在读课文的时候“你对自己的朗读满意吗？如果你对刚才的某一处不太

7、满意，现在可以再来试试。”教学实践证明，这种赞扬的话语，这种发展性的评价都是很受学生的喜欢的。由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大大有利于教学的。这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。教师在课堂上的每一句，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。作为教师应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言