变阅读为悦读

《变阅读为悦读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、变阅读为悦读连云港市赣榆县海头镇第二中心小学马传玉222111【内容摘要】高尔基说：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。”读书能提高我们的文化修养，陶冶性情，提高品位。小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨涂损。所以，小学生的阅读需要精心、具体地指导和培养。【关键词】快乐阅读读书乐土阅读兴趣良师益友“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”（《高尔基论青年》P250）小学生的阅读，是人

2、生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地指导和培养。一、《阅读》导航，营造一方读书的乐土1、让阅读变成可口的面包——高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。　（1）阅读环境——让学生满怀阅读的“食欲”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、　　以前每天的早读课，很多学生都捧着语文课本或大声或小声读着，一遍、两遍……小和尚念经——有口无心。《阅读》中的“课文立交桥”为学生提供了一个很好的阅读环境。是配合苏教版课文的预习和复习。这种极具趣味性预习、复习的引导不仅教给了学生课文阅读的方法，而且有效的引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片。从识字、词到句、到段、到篇、到课外的延伸，指导学生边读边思考，提高理解、评价、想象等能力。“课文立交桥”增添了对所学课文阅读的新鲜感，让学生真正感受到了：书读百遍，百读

4、不厌。5（2）阅读兴趣——面包中的奶酪。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。巧用课文故事悬念诱发阅读兴趣。学习了苏教版四年级下册《三顾茅庐》一文后，练习中有好多关于《三国演义》里面的成语故事如：刮骨疗毒、空城计等，故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖

5、擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师的声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示儿童版《三国演义》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故

6、事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2、让阅读成为终生的益友——臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。书山有路，学海无涯。小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。如何能让学生很快交上“良书益友”的阅读捷径呢？因此，我们要上好读物推荐课，除了上文所述的结合课文来向学生推荐一些名著、名篇外，还可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。《阅读》中的“名著点击”介绍

7、的阅读读物本来都是孩子们非常喜爱的读物，又用了“精彩点播”、“书虫呱呱呱”5等形式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。二、与《阅读》携手，托起一片灿烂的天空在阅读中寻找快乐的源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”热爱书吧，这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够

8、使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、忠衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产身的美好果实的人。《高尔基论青年》P2511、书中自有黄金屋——用《阅读》这把金钥匙开启孩子们的作文之门。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“背诵优秀诗文50-60篇。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。