浅谈如何让小学数学教学更贴近学生生活

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浅谈如何让小学数学教学更贴近学生生活江苏省常州市戚墅堰区东方小学213011朱燕摘要：小学数学教学有着很强的生活性、实用性。在现在的教材中，教学内容的编排也有意识地从学生生活实际出发，把教学内容与学生生活实际相结合，使之更加符合小学生的认知特点。现在的教材已经由原来的不可捉摸、抽象、游离于生活之外的应用题和文字题，转变为形象生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活。让学生更好的体会到数学就在自己身边，领悟到数学的独特魅力，感受学习数学的无穷乐趣。关键词：小学数学教学；贴近生活《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”这样就强化了小学数学教学的生活性、实用性，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在现在的教材中，教学内容的编排也有意识地从学生生活实际出发，把教学内容与学生生活实际相结合，使之更加符合小学生的认知特点。比如现在的教材已经由原来的不可捉摸、抽象、游离于生活之外的应用题和文字题，转变为形象生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活。让学生更好的体会到数学就在自己身边，领悟到数学的独特魅力，感受学习数学的无穷乐趣。因此，对于如何让小学数学教学贴近学生生活我有以下思考。一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣小学生的生活经验虽然比较有限，但并不是完全没有。所以教师在教学过程中应该尽量去创设一些学生比较熟悉的生活情境， 激发学生学习的需要。在创设生活情境的过程中,教师可以根据学生的年龄特点和现有的生活经验，有效地创设生活情境,把学习内容与学生的生活实际有机结合，让抽象、枯燥的数学知识转变为学生看得见、摸得着、听得到的数学。这样有助于激发学生的学习兴趣，他们会以积极的心态去探究、思考、分析和解决问题。学生从而能达到愉快探究数学问题的体验，轻松愉快地找到解决问题的方法。比如在教学“认识角”的过程中，我们可以借助学生身边熟悉的物体，像钟表、墙角等等，引导学生在熟悉的生活情境中学习角的相关概念。这样学生不仅体会到了自己生活中存在着数学，还能帮助学生加深对教学内容的理解，培养学生从实际生活中提出问题并解决问题的能力。又比如在教学“认识人民币”的过程中，我们可以模拟买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，开展数学活动。学生对此有所期待，大大激发了学生的学习热情，使抽象、空洞的数学活动变得形象直观。这样把数学知识与生活情境有机结合起来，有助于帮助学生加深对人民币相关知识的认识。二、结合生活实际，感受生活中数学的魅力数学是一门很抽象的学科，而我们小学生的思维则是已形象生动为主。如果要想他们轻松的掌握数学知识，在课堂教学中就需要在课堂教学中创设生动有趣的生活情境。数学来源于生活，基于这句话，教师在课堂教学中需要有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放到生活中来学习，让数学问题生活化。结合学生生活实际学习数学知识，会达到事半功倍的学习效果。1、联系生活，学习数学教师在教学过程中，有意识地把数学活动引向学生身边、校园内外。开展数学活动，从书本走向生活。 对于一些教材中实践性比较强的知识，教师要为学生搭建平台，把课堂教学的主阵地——教室内转移到教室外。比如，教师在教学小数的过程中，可以带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品标签，了解小数在日常生活中的运用。比如在教学“认识方向”的时候，教师可以带着学生走出教室，到操场上去认识方向。这样教学，把知识融入活动中，不但让学生学到了新知，而且还培养了学生学习数学的兴趣。2、借助生活，理解数学生活中很多的事情，学生没有真实的经历，体验不深，仅仅是从老师的讲述中了解一些，因此无法真正理解数学知识。这就要求教师在教学过程中将教学内容作适当的替换和改变，选择一些贴近学生生活实际，是他们身边的事情来呈现教学内容。例如在教学“统计表”的例题“东山村总收入和村办企业收入的统计”的过程中。这部分内容与学生的生活差距太大，学生根本没有兴趣。如果老师在课前能够布置学生调查本校或是家里的水费、电费、电话费等与生活息息相关的数据。利用这些他们搜集的真实的生活材料来制作统计表，分析情况，那么孩子的兴趣一下子被调动起来了。这样做不仅激发了学生的兴趣，还能帮助他们理解抽象的数学知识。三、让数学知识来源于生活，回归于生活1、数学练习要贴近生活 数学知识理解之后要通过练习加以巩固，才能使学生掌握的更好并熟练运用。教师在教学过程中如果能够注意挖掘有价值的结合具体生活实际的问题进行练习或实践的话，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生学用相结合，感悟到“数学是来源于生活，有应用于生活”的。而学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力还能得到逐步培养。例如在教学完“长方体和正方体的表面积”之后，教师可以安排学生到家里去选择一些长方体或正方体物体，量一量，并计算出它们的表面积，并进行比较。在学完“认识角”以后，让学生寻找生活中的角。在教学“线段”的过程中，利用课余实践带着学生在校园里寻找线段。在教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。2、数学知识要应用于生活我们的数学教学常常过分关注知识的掌握程度，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。而忽视了数学的实际应用，很少培养学生的应用意识和应用能力。长此以往，导致了学生的思维僵化不够活跃，严重阻碍了学生思维发展。学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在学习新知识的过程中，教师应该关注并鼓励引导学生深入生活实际，解决实际问题。在数学教学中，不仅仅是要让那个学生领悟数学知识源于生活，更要让它们明白数学知识要服务于生活，要使学生真正达到学用结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如在学习“三角形的稳定性和平行四边形的可变性” 之后，让学生深入到生活去观察这种性质的实际用途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”这样则让让学生在活动中体验到数学的应用价值。在教学完“求平均数应用题”后，布置学生作相关的社会调查，然后利用这些调查数据，算算平均数。总而言之，数学知识来源于生活，这是无可厚非的。现实生活不仅是数学的起点，也是数学的归宿。教学内容要与生活密切相关，具有生活气息和时代特征。教师在自己的教学过程中，把握教学内容，重视让小学数学教学更贴近学生生活。以此来提高学生对数学学习的热情，体会数学与生活同在的乐趣。要积极创造条件，善于挖掘生活中的各种数学素材，帮助学生学习数学，组织学生思考学习，鼓励学生发现生活中的数学问题，从而使学生主动投入到数学学习中去。