部编版二年级语文下册15古诗二首

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1、b课题15古诗二首教学目标1、会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字，认识多音字“行、泊”。2、能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。教学重点1、会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字，认识多音字“行、泊”。2、能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象和春天的美景。教具准备PPT课件导学过程二次备课预习提纲：1、借助于注音音、字典学读生字词，读通、读顺古诗。2、搜集作者杨万里、

2、杜甫的相关资料。3、搜集描写荷花的诗句。4、试着完成课后作业。第一课时一、复习导入，理解诗题　　1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。　　我们领悟过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情　　我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流　　我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人　　从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）　　2、读诗题，想想你读懂了什么？（送别

3、的时间、送别的地点、送别的人）3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）二、初读古诗，整体感知　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）b　　2．谁来读？

4、其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）　　　　　毕竟：到底。　　　　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。　　　　　接

5、天：与天相接。　　　　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。　　　　　别样：特别。　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）　　4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面　　1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘…

6、…那是一幅怎样的画面呢？　　2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花　　3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？　（1）重点理解：无穷碧　（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。　师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。　　4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景

7、呢？（颜色、姿态等。）　（1）重点理解：别样红b　（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（同桌读；指名读；分角色读；齐读）　　5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解　　1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景

8、色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）　　总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）　　2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？（祝福之情；高兴之情；眷恋之情；惜别之情）六、背诵古诗，演唱古诗　　同学们，杨万里是南宋最著