浅谈“80后”教育者与“95后”学生的思想差异

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1、浅谈“80后”教育者与“95后”学生的思想差异　　近几年社会高速发展，物质文明出现了翻天覆地的变化。而精神文明却如同出现断层一般的将新生代活生生的撕裂开来。不同年龄的人们价值观出现了完全不同的变化，并且这种年龄断层的差距在不断的缩小。人们开始思索和反思这种新时代的“代沟”。　　代沟一词并不是近几年才产生的。一开始，这个词仅仅出现在长辈与晚辈之间，断层年龄跨度还比较大，十几年二十年才为一个“代沟单位”。不过随着近年来的突变，我们可以从“XX后”这个词语的诞生速度清晰的感受到这个断层正在发生的新变化。从“70后”、“80”后，这种10年为一单位的区分，变化成了“90后”、“95后”、“千禧后

2、”这种以5年为一“隔阂单位”的新代沟尺度。相信在不久的几年，5年这个单位也将被3年，甚至2年淘汰。　　而作为高职管理人员，我们面对的时代冲击和变化将更加的强烈。如果不能对这种思想文化断层有着清晰的认识和准备，那么将来在面对学生时，我们将无法与之沟通和管理，甚至因此产生许多严重的冲突，这是身为教育工作者的我们绝对不想看到的结局。　　本文将对“80后”教育管理者与“95后”学生这两个直接交织在一起的群体进行分析和思考，以便从中整理出一些可供人参考的想法和思路，未以后教育工作的良性发展打下基础。　　一、“80后”学生管理者的时代烙印　　“80后”学生管理者，计算起来基本都跨入社会这个大家庭。有

3、的已经工作多年，有的已经为人父母，他们出生于传统年代，却又在社会观价值观刚好构建的时候面临网络时代的巨大冲击。“80后”一代人渴望在新时代的冲击下保持原有的传统道路，却又害怕这种墨守成规让其落后于整个世界。于是他们的内心变得无比脆弱和纠结，敏感却又沉默成了这一代人难以摆脱的尴尬。当然“80后”并不是全无优点，他们善于接受新生事物，对于新观念有着一定的亲和力，并不会完全的一票否定别人的生活方式。　　二、两大群体鲜明的细想差异　　简要分析完“80后”的个性之后，我们现在来具体谈谈“95后”学生的特点。我将其中比较突出的问题划分为以下几点：　　（一）新的生存理念　　在我面对的“95后”学生中，

4、他们许多人追求一种完全的自由主义特色。他们认为生活之于自己有着各种无限的可能。比如：有的学生怀揣着对于电子游戏竞技这个新事物的美好愿景，他们甘愿在学习读书之余将其全身心投入其中，认为这个曾经被称为新时代电子鸦片的事物能够通过自身的努力变为将来奋斗和谋生的手段。而作为学生管理者的我们，从教育者的角度出发，对于学生的这种选择，持否定态度的占据绝大多数。于是，一般情况下我们会找准时机用自己的生活和教学经验来反驳他们的观点，指出他们的这种想法是不切实际和不负责任。不过通过我的多次实践发现，这种方法并不能纠正他们的选择，因为他们的新思维可以很好的接受新事物并且构建出一个完美的愿景，你的任何反对意见

5、在他们眼中都只是过场，与他们内心中所需的那份美好景色相比，不值一提。　　那采取包容的态度是否可行？我们包容他们的想法，并且在背后不停的支持。我相信身为“80后”管理者们是绝对做不出，也不敢做的。因为“80后”在自己的生活上选择循规蹈矩，却又不甘流于平凡，害怕失败，承受不起未来多种可能性带来的冲击。而如果我们支持学生展开电竞等未来无法掌握的事业时，不仅从教育者这个身份不能接受，从“80后”的特性上更是不能接受。　　那采用强制行政手段扭转过来？经过我的观察，发现这种方法更加不可取，因为“95后”一代在面对自我认定的信念方面，有着更加坚定的内心。强制只会带来反弹，愈演愈烈甚至走上放弃学业的极端

6、路线，这样更加有违我们教育管理工作者的初衷。我们应该如何调节这种矛盾，值得每一个教育工作者深思。　　（二）新的爱情和性理念　　现在的时代是一个开放的时代，“95后”对于爱情，他们追求的不仅仅是感情上的依靠，更有很多时候追求的是一种内心或身体的愉悦。我接触过一些典型的例子，这些男男女女对于感情不再专一，甚至一次同时交往多名女性或者男性，并且毫不遮掩和介意，更有一群人沉醉于同性之间的爱情。产生了感情问题以后，也不介意采用过激行为来挽回或者斩断这层关系。这样带来的后果其实是比较可怕的，对于性的滥用，对于感情的轻视会伤害到他们的价值观和道德观，而对于同性之间的爱情的包容在我国的大环境下，他们将会

7、遭受到更加沉重的打击。物质对于感情的冲击也达到了前所未有的程度。隐藏在学生内部的各种关于性和物质的纠葛也时有耳闻。　　这个话题对于教育管理工作者是十分敏感却又绝对不能回避的。当然我们不能以偏概全，这种现象虽然在“95后”中有一定的出现几率，但并不是就认为已经泛滥到不可控的地步了。而作为“80后”传统的一代，我们学生管理工作者应该将这个问题摆入时刻警戒的层面上。防范未然才是解决这种事件的最好方法，利用切身的体会来引导正确的价值观念。