浅议当前中职作文优秀教学的困境及解决方法

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1、浅议当前中职作文教学的困境及解决方法-作文教学论文浅议当前中职作文教学的困境及解决方法江苏省淮阴商业学校程焱目前中职生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。对文化课成绩不在乎的人多，喜欢作文的就更少。作文教学的确成为中职语文教学的难点。要克服目前普遍存在的学生怕作文，老师有劲使不上的状况，对中职生作文水平的正确认识是一个前提。在学生眼里，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。这当然不是说学生已经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不是成了

2、无本之木，无源之水吗？因此，我们必须改变“讲作文”，“教”作文的方法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”一、丰富积累，有源倾吐倾吐，首先得有东西，否则，别说吐，就是挤恐怕也难以挤出什么来，“东西”便是生活认识的积累。因此，观察生活，感受生活热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。叶圣陶曾形象指出：5/5“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔不绝地无穷无尽地流

3、注出来。”（《叶圣陶语文教育论集》）这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。《标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”；并鼓励学生养成写日记摘录的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”。自然就有了取之不尽用之不竭的“清水”“活水”了。当然，生活认识的积累，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成

4、为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“放马式”的，首先要有切实可行的计划，有目的的把课外阅读活动和写作教学结合起来。其次要注意“三定”，即定时、定向、定位。“定时”，即定时组织学生到图书室、阅览室借书读书；“定向”即确定学生课外阅读的导向，及时向学生推荐优秀篇目、可读篇目，也可指导学生订阅相应的报刊。“定位”即定期进行阅读方法指导，使学生方法到位。另外还要指导学生做好读书笔记，或写读书随笔，并组织学生相互交流。长此下去，学生作文时有了思想、生活、技巧上的指导，有了可借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积累，作文时自然能够妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。二、创设情

5、境，激发倾吐语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。5/5我们知道，情绪是写作的启动基因。因此，激发这种心理意识是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。走出教室是创设情境的较好方式，但不是唯一方式。在教室里同样可以创设情境。我在教学中常使用“小品激情法”，就是在课前预先指定几位同学（可有教师自己）演练一小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，此种形式颇能激发情绪，每次小品结束，学生情绪高亢，倾吐欲望十分强烈。此外，就作文命题或所给材料引发讨论，或进行实物牵引

6、，像一片枫叶、一只苹果等都能成为契机，从而把学生引入到特定的情境氛围中去，以激发倾吐欲望，实现作文教学的高效收获。三、引导鼓励、促进倾吐正如叶老所言，学生心中有了积蓄，会不吐不快。但这仅指出了青少年学生面对纷繁复杂的社会生活，有了自己的切实体验而产生的强烈的倾吐欲望。作为语文教师，则不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，

7、都应该有助于这种学习方式的形成。四、方法指导，有效倾吐5/5《标准》提出：“应抓住取材、构思、起草等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这就要求指导学生学会具体可行的方法，这些方法主要有三个方面的内容，即观察的方法、积累材料的方法，以及如何利用材料表现主题的方法。就观察而言，有掠影式观察、探索式观察、摄影式观察、反刍式观察、机械式观察、立体式观察等等，方法众多，不一而足。而积累材料主要表现在日记式