浅谈中学生历史学习兴趣培养

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1、浅谈中学生历史学习兴趣的培养-历史论文浅谈中学生历史学习兴趣的培养张虎城新疆石河子一三二团二中832000【摘要】兴趣是打开知识大门的金钥匙。要创设教学情境；建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境；给学生创造成功的机会；设置一定的有兴趣的课外活动，让学生积极参与。只有把学生兴趣激发起来，学习积极性才能调动起来，让他们在乐中学，这样才能达到预期的教学效果。关键词初中历史培养学习兴趣5/5浅谈中学生历史学习兴趣的培养-历史论文浅谈中学生历史学习兴趣的培养张虎城新疆石河子一三二团二中832000【摘要】兴趣是打开知识大门的金钥匙。要创设教学情境；建立新型的师生关系，营

2、造和谐的学习环境；给学生创造成功的机会；设置一定的有兴趣的课外活动，让学生积极参与。只有把学生兴趣激发起来，学习积极性才能调动起来，让他们在乐中学，这样才能达到预期的教学效果。关键词初中历史培养学习兴趣5/5预期效果当前初中生厌学情况十分严重，对历史学科尤为突出，其原因是多方面的，从教育教学角度来讲如何激发学生的历史学习兴趣就十分重要。兴趣是打开知识大门的金钥匙，兴趣对学习效果有着举足轻重的作用，我国古代教育家、思想家孔子曾说：”知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：”所有智力

3、方面的工作都依赖于兴趣。”古今中外无数学者、科学家也都将兴趣作为学习成功的第一要素。可见，兴趣对学习效果有着举足轻重的作用，而学生兴趣培养的关键在于教师。因此，在历史教学改革过程中，历史教师要充分调动一切因素，加强对学生兴趣的培养。1.创设教学情境，激发学生兴趣历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。创设教学情境的方法有很多，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声

4、，从而激发学生积极主动的思考。历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片，影音资料等。如在讲述《中央集权与地方分权的斗争》时，可先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：”汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强中央集权？”由于有了影音资料和以前的知识做基础，学生很容易活跃起来，纷纷发表个人看法，这就为讲解汉武帝加强中央集权营造了良好的氛围并做好了知识铺垫。类似的例子有很多，教师可以根据实际需要有选择地加以利用。多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，

5、对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。2.建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境法国思想家卢梭曾说：”教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。在初中教学中，往往是学生要喜欢一门学科，首先要喜欢教这门学科的老师，所以要建立新的师生关系，营造良好的学习环境。教师应以训练学生创新能力为目的，以平等、宽容、友善的态度对待每一位学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学的活动，做学习的主人。其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，让学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，这样最大限度地调动学生的

6、潜能。罗杰斯提出：”有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。课堂教学中有意识地搞好合作

7、教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。3.给学生创造成功的机会，在成功体验中培养学生兴趣成功是兴趣的源泉。学生克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时，教师

8、要引导学生把兴奋上升为体