浅谈小学低级作文教学

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1、浅谈小学低年级作文教学-作文教学论文浅谈小学低年级作文教学内蒙古滕国红【摘要】低年级是学生学习作文的启蒙阶段，如果不能对低年级学生的习写作进行正确引导，学生会对习作这一概念感到茫然，不感兴趣，从而导致不愿意习作，甚至影响他们对语文学习的兴趣。我结合自己的教学实践，从培养学生写作兴趣入手，介绍了怎样运用正确、恰当的教学方法引导学生学会写作文。关键词培养兴趣积累素材说话练习评价激励作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。对于低年级作文，很多人认为不重要，或者认为很难有成效。但是在教学中，我发现只要训练有法，低年级学生也能写好作文。但这是个循序渐进的过程，这个阶段的作文如能成

2、功进行，就能为学生作文能力的培养打下坚实的基础。一、培养学生写作兴趣4/4《语文课程标准》对低年级写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”因此，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。例如我在一年级语文教学中，就非常重视培养学生的兴趣，我利用每天早读的几分钟给他们读一篇故事，或者念一段儿歌，让他们说说自己的感受，然后再引导他们自己主动去看

3、一些故事书。故事读多了，兴趣也会随之而来，这时候鼓励他们写短文会起到事半功倍的效果。二、让学生学会积累写作素材俗话说“巧妇难做无米之炊。”没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。所以学生作文要有“雄厚”的材料，所谓“雄厚”就是广泛吸收积累的结果。那么，如何积累“雄厚”素材呢？1.从字词训练中积累词汇作文最基本的构成单位是词。小学生在初写作文时，往往是心里想的与文字表述的不大一致，无法准确地用词来表情达意，反映出词汇的欠缺。认识到这一点，我便注意在教学中从字词开始，为学生作文打下基础。结合小学语文教材特点，加强对学

4、生字词的训练，尤其是形容词的训练。通过挂图及实物演示比较，使学生深刻领会词的准确意思，并引导学生仿照课文中的词汇描述自己熟悉的事物加以巩固，积累词汇效果明显。如：在教学“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”这类描写事物特点的词语时，我拿出了事先准备好的画有苹果的挂图，启发学生：苹果是什么颜色，什么形状?我们能不能用学过的词来描述，从而直观而具体地解释了“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”的内涵。这样，学生在今后写作中就能用恰当的词语来描写自己想表达的事物了。2.从课文中积累写作素材4/4古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就告诉人们，积累课本中的材料就是靠多读，多背阅读材

5、料中的优美词句、好的片段、优秀作文，学习别人遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧。如学习《柳树醒了》时，我让学生想象一下，春天里还有谁醒了？能不能仿照课文的表达方式写一个小节呢？有的同学说“春雨给桃树洗澡了，洗着，洗着，桃花哟，红了。”这样的练习既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生在与文本对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。三、注重看图说话写话练习看图说话、写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练。看图作文，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把

6、人写得有血有肉，必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象得细致入微，新颖别致，作文的内容才能丰富。培养低年级学生想象力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动作、神态、表情展开想象，想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动等。四、放宽评价标准实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。另外，教师的评价对学生也十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而在评价作文时，对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应用放大镜寻找学生的

7、闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信。通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受和体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。4/4总之，教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累，才能水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由